Doc sur la construction d`un projet EDD
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Doc sur la construction d`un projet EDD
Fiche d’accompagnement d’un projet en éducation au développement durable Dans l’éducation au développement durable, comment une étude de cas à partir de l’environnement des élèves, permet-elle une articulation entre la démarche d’investigation et l’approche systémique ? L’Huveaune Pour comprendre la complexité liée au développement durable, il faudrait mettre en place une démarche dont le but serait d’amener les élèves à s’interroger sur l’environnement dans lequel ils vivent, chercher et trouver des réponses, acquérir des connaissances qui renverraient à d’autres questions sur ce même environnement. Catherine LE FRAPPER, maître ressources en sciences, technologie et E.D.D. et coordonnatrice du centre pilote La main à la pâte Gardanne-Bouches du Rhône Fiche d’accompagnement d’un projet en éducation éducation au développement durable Nous proposons donc une articulation entre la démarche d’investigation et l’approche systémique. D’autre part, les Instructions Officielles précisent bien que l’Education au Développement Durable n’est st pas une discipline mais que toutes les disciplines doivent apporter les connaissances, les savoir-faire faire structurés, indispensables à la compréhension d’un monde de plus en plus complexe. Toutes les disciplines sont concernées. Elles doivent participer à la formation de futurs citoyens prêts à affronter et à participer à un monde en pleine mutation en se souciant des générations futures. Il faudra donc travailler l’interdisciplinarité. Les 3 pôles du développement durable Ce concept conduit à prendre à compte trois perspectives : • La dimension spatiale et temporelle • L’analyse scientifique • La citoyenneté. Catherine LE FRAPPER, maître ressources en sciences, technologie technologie et E.D.D. et coordonnatrice du centre pilote La main à la pâte Gardanne-Bouches Gardanne du Rhône Fiche d’accompagnement d’un projet en éducation au développement durable En ce qui concerne l’éducation à la citoyenneté, l’école doit permettre à l’élève de construire lui-même son propre système de valeurs dont les plus importantes sont : - La responsabilité (implication en tant que citoyen) ; - La solidarité (aussi avec les générations futures) ; - Le respect (en exerçant l’E.D.D. dans le cadre de débats, de discussions sur des choix, …) La finalité de cette construction est d’amener les élèves à faire leurs propres choix. Pour ce qui est de l’analyse scientifique, elle paraît primordiale car, de par sa démarche, elle permet de développer les concepts de doute et d’incertitude liés à la construction du développement durable. C’est cette démarche interdisciplinaire qui pourra apporter aux élèves un éclairage particulier, leur permettant de « changer de lunettes » pour aborder la présence de vérités plurielles. L’approche systémique : L’approche systémique permet d’analyser un ensemble d’éléments ou d’acteurs en interaction. En utilisant cette approche, nous permettons aux élèves d’acquérir une vue globale de leur environnement. Par ailleurs, il faudra délimiter les frontières du projet pour que les élèves ne se retrouvent pas face à une multitude de questions et d’incertitudes, qu’ils ne pourront ni analyser, ni mettre en lien, et pour lesquelles ils ne pourront envisager de solution. C’est dans cette optique que proposer une étude de cas à partir du territoire des élèves (réalité locale et concrète) est pertinent. Catherine LE FRAPPER, maître ressources en sciences, technologie et E.D.D. et coordonnatrice du centre pilote La main à la pâte Gardanne-Bouches du Rhône Fiche d’accompagnement d’un projet en éducation au développement durable La démarche d’investigation : Catherine LE FRAPPER, maître ressources en sciences, technologie et E.D.D. et coordonnatrice du centre pilote La main à la pâte Gardanne-Bouches du Rhône Fiche d’accompagnement d’un projet en éducation au développement durable L’articulation entre l’approche systémique et la démarche d’investigation Nous proposons de travailler l’approche systémique (pour aborder la complexité) et la démarche d’investigation (pour l’apprentissage des notions, le développement de l’esprit critique, de la curiosité, …). La stratégie est d’articuler ces deux démarches. Cette articulation permettra de mettre en œuvre des allers-retours entre un élément de l’environnement des élèves, leurs interrogations, leurs recherches, leurs réponses qui pourront renvoyer vers d’autres éléments du système, et ainsi de suite. Ce dispositif permettra aux élèves d’appréhender la complexité du monde, de pouvoir acquérir et mobiliser des connaissances (dans différentes disciplines) pour comprendre, faire des choix et agir efficacement. Quelques éléments d’évaluation … Savoir s’interroger sur un milieu et prendre conscience de sa structure et de ses problèmes Avoir envie de chercher à analyser une situation, un problème Avoir envie d’agir pour protéger ou améliorer un milieu Etre capable de rechercher des informations (observation, questionnaire, …) Savoir maîtriser un ensemble de relations causales, en déterminant les conditions qui permettent de reproduire le phénomène Etre capable de communiquer, c'est-à-dire de comprendre un message et de transmettre sa pensée Etre capable de coopérer, de confronter ses opinions, d’organiser un travail en vue de la résolution d’un projet Savoir que l’espace est une étendue définie, caractérisée par ses propriétés (physiques, géographiques, économiques) Catherine LE FRAPPER, maître ressources en sciences, technologie et E.D.D. et coordonnatrice du centre pilote La main à la pâte Gardanne-Bouches du Rhône Fiche d’accompagnement d’un projet en éducation au développement durable Savoir situer un événement, un phénomène dans le temps Savoir que le terme écosystème désigne l’ensemble constitué par le peuplement, le milieu et leurs interactions Savoir que toute activité de production et de consommation a un coût écologique Savoir que les aménagements réalisés par l’homme ont des conséquences qu’il convient d’analyser avant toute prise de décision Exemple d’utilisation du jeu des 7 familles sur l’Huveaune dans le cadre d’un projet ancré sur le territoire Lien pour accéder au jeu des 7 familles : http://www.syndicat-huveaune.fr/7-familleshuveaune/ 1 – Préparer un schéma systémique sur le bassin versant de l’Huveaune afin de délimiter les frontières du projet. L’étude de la gestion de l’Huveaune est intéressante car c’est un espace complexe, extrêmement anthropisé, et caractérisé par des équilibres fragiles. Cette étude de cas est en fait, une approche très complète de l’espace, du temps et une mise à jour de la complexité des enjeux et des acteurs. Le jeu des 7 familles peut aider l’enseignant dans ce travail. 2 – Penser aux points forts du projet : - Prendre contact avec le maître ressources en sciences, technologie et EDD pour être aidé dans la construction du projet et à sa mise en œuvre dans la classe. - Permettre l’articulation entre la démarche d’investigation et l’approche systémique - Mener le projet sur au moins 2 périodes - Travailler l’interdisciplinarité - Etablir un partenariat Catherine LE FRAPPER, maître ressources en sciences, technologie et E.D.D. et coordonnatrice du centre pilote La main à la pâte Gardanne-Bouches du Rhône Fiche d’accompagnement d’un projet en éducation au développement durable - Réaliser au moins une sortie sur le terrain - Avoir un cahier de projet pour y consigner tout le travail réalisé - Envisager une restitution pour une autre classe (exemple : exposition, création d’un jeu de rôle, constituer d’autres familles ou compléter celles du jeu… Cette restitution pourra constituer l’évaluation de la stratégie éducative mise en place pour ce projet). Le jeu des 7 familles peut aider l’enseignant dans ce travail. Catherine LE FRAPPER, maître ressources en sciences, technologie et E.D.D. et coordonnatrice du centre pilote La main à la pâte Gardanne-Bouches du Rhône