exámenes pau septiembre 2015 universidad de cantabria

 EXÁMENES PAU SEPTIEMBRE 2015 UNIVERSIDAD DE CANTABRIA PRUEBAS DE
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
LOE – SEPTIEMBRE 2015
UNIVERSIDAD DE CANTABRIA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
INDICACIONES
1. Deberá elegir una opción de las dos que se ofrecen.
2. La duración total de la prueba es de 1 hora y media.
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
5
10
15
20
1. [1
Saeta que voladora
cruza, arrojada al azar,
y que no sabe dónde
temblando se clavará;
hoja que del árbol seca
arrebata el vendaval,
sin que nadie acierte el surco
donde al polvo volverá;
gigante ola que el viento
riza y empuja en el mar,
y rueda y pasa, y se ignora
qué playa buscando va;
luz que en cercos temblorosos
brilla, próxima a expirar
y que no se sabe de ellos
cuál el último será;
eso soy yo, que al acaso
cruzo el mundo sin pensar
de dónde vengo ni adónde
mis pasos me llevarán.
G. A. BÉCQUER, Rima II.
PUNTO]
Resumen del texto.
2. [3 PUNTOS] Comentario crítico del contenido del texto:
a) [2 PUNTOS] Tema, estructura, actitud e intencionalidad del autor, y tipo de texto.
b) [1 PUNTO] Valoración personal.
3. [1,5 PUNTOS] Valor estilístico de los verbos en el fragmento del poema desde el verso 9 hasta el final: “gigante
ola … me llevarán”.
4. [1,5 PUNTOS] Explique el significado contextual de las siguientes palabras y expresiones que aparecen en el texto: vendaval (verso 6); riza (verso 10); cercos temblorosos (verso 13); expirar (verso 14); al acaso (verso 17).
5. [3
PUNTOS]
Comente los recursos literarios más significativos del texto.
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
A LA ILUMINACIÓN POR LA COCA-COLA LIGHT
5
10
15
20
25
No sé si el tema del que escribo hoy es verdad o mentira. Pero, como soy de tendencia fácil, incapaz de
resistirme a la primera moda tonta que pase por ahí, he decidido subirme al carro de los que juegan a confundir la realidad con la ficción. Eso sí, no les quiero hacer reflexionar, ni advertirles sobre las falsedades de
los medios, sino contarles una ¿noticia? que contiene la suficiente cantidad de drama, risa y extravagancia
como para hacerles pasar el rato.
Lo leí, como no podía ser de otra forma, en esa cornucopia para los amantes de lo insólito que es el Daily
Mail. Justo antes de informarme sobre un niño que solo puede alimentarse de caramelos de menta por una
extraña enfermedad intestinal, el diario británico me alertaba de la existencia de una mujer que dice beberse
unas 30 latas de Coca-Cola Light al día. Dos por hora de vigilia. Y eso ahora, después de intentar quitarse,
porque en sus buenos tiempos Jakki Ballan se pimplaba 50 latas.
Esta señora de 42 años, natural de Cheshire (Noroeste de Inglaterra), sufre los síntomas de la yonqui clásica: no sale de casa sin dos botellas del refresco en el bolso y cada vez que se queda sin suministros en su
hogar siente pánico, temblores y sudores fríos. Lo mismo que me pasa a mí cuando pienso en cómo tendrá
los dientes, el estómago y los nervios después de tanta agua carbonatada con edulcorantes y cafeína, si lo
que cuenta es cierto. Sé que ustedes están pensando en los gases y los pises, pero me abstengo de cargar las
tintas con la escatología.
Ballan puede ser entendida como un símbolo de los efectos perversos de ese concentrado de mal que es
para algunos la Coca-Cola. No exageremos. Esta pobre mujer tiene evidentes problemas psicológicos no
causados precisamente por la multinacional y tampoco deberíamos olvidar que el abuso de cualquier sustancia resulta dañino: seis litros de agua en dos horas te pueden mandar al otro barrio por hiponatremia.
Prefiero quedarme con el lado tragicómico de esta historia, cuya cumbre son las alucinaciones de Jakki
en pleno colocón: “Veo cosas extrañas, como naranjas, volando por la habitación”, asegura. Quién sabe, quizá esta británica ha descubierto un nuevo camino hacia la iluminación, rollo Misterios de Eleusis / éxtasis de
Santa Teresa, pero más siglo XXI. Lástima que sus viajes no sean baratos: le han llegado a costar el pastón
de 600 euros al mes.
MIKEL LÓPEZ ITURRIAGA, en El País, 1 de marzo, 2014
1. [1PUNTO] Resumen del texto.
2. [3 PUNTOS] Comentario crítico del contenido del texto:
a) [2 PUNTOS] Tema, estructura, actitud e intencionalidad del autor, y tipo de texto.
b) [1 PUNTO] Valoración personal.
3. [1,5 PUNTOS] Análisis sintáctico global del siguiente enunciado:
He decidido subirme al carro de los que juegan a confundir la realidad con la ficción.
4. [1,5 PUNTOS] Explique el significado contextual de las siguientes palabras y expresiones del texto:
subirme al carro (línea 2); extravagancia (línea 4); insólito (línea 6); cargar las tintas (línea 16); colocón
(línea 22).
5. [3 PUNTOS] Contexto histórico-literario de Réquiem por un campesino español, de R.J. Sender.
PRUEBAS DE
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
LOE – SEPTIEMBRE 2015
UNIVERSIDAD DE CANTABRIA
HISTORIA DE LA FILOSOFÍA
1. [2 PUNTOS] Define dos de los términos o expresiones significativas que aparecen subrayados en el texto (1 punto por
cada definición).
2. [2 PUNTOS] Enuncia la tesis del texto (1 punto) e identifica las ideas principales que se exponen en él (1 punto).
3. [3 PUNTOS] Relaciona el contenido del texto con la filosofía del autor, diferenciando claramente en tu exposición al menos dos aspectos temáticos o líneas argumentales (1,5 puntos por cada una).
4. [1,5
5. [1,5
PUNTOS]
PUNTOS]
Describe el contexto histórico-cultural o filosófico del texto.
Relaciona el texto con la filosofía o acontecimientos de otras épocas.
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1:
Santo Tomás de Aquino
La existencia de Dios puede ser probada de cinco maneras distintas (...).
La tercera es la que se deduce a partir de lo posible y lo necesario. Y dice: Encontramos que las cosas
pueden existir o no existir, pues pueden ser producidas o destruidas, y consecuentemente es posible que existan o que no existan. Es imposible que las cosas sometidas a tal posibilidad existan siempre, pues lo que lleva en sí mismo la posibilidad de no existir, en un tiempo no existió. Si, pues, todas las cosas llevan en sí mismas la posibilidad de no existir, hubo un tiempo en que nada existió. Pero si esto es verdad, tampoco ahora
existiría nada, puesto que lo que no existe no empieza a existir más que por algo que ya existe. Si, pues,
nada existía, es imposible que algo empezara a existir; en consecuencia, nada existiría; y esto es absolutamente falso. Luego no todos los seres son sólo posibilidad; sino que es preciso algún ser necesario. Todo ser
necesario encuentra su necesidad en otro, o no la tiene. Por otra parte, no es posible que en los seres necesarios se busque la causa de su necesidad llevando este proceder indefinidamente (...). Por lo tanto, es preciso
admitir algo que sea absolutamente necesario, cuya causa de su necesidad no esté en otro, sino que él sea
causa de la necesidad de los demás. Todos le dicen Dios.
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2:
Locke
Resulta, pues, evidente que la monarquía absoluta, a la que ciertas personas consideran como el único
gobierno del mundo, es, en realidad, incompatible con la sociedad civil, y, por ello, no puede ni siquiera
considerarse como una forma de poder civil. La finalidad de la sociedad civil es evitar y remediar los
inconvenientes del estado de Naturaleza que se producen forzosamente cuando cada hombre es juez de su
propio caso, estableciendo para ello una autoridad conocida a la que todo miembro de dicha sociedad pueda recurrir cuando sufre algún atropello, o siempre que se produzca una disputa y a la que todos tengan
obligación de obedecer. Allí donde existen personas que no disponen de esa autoridad a quien recurrir para
que decida en el acto las diferencias que surgen entre ellas, esas personas siguen viviendo en un estado de
Naturaleza. Y en esta situación se encuentran, frente a frente, el rey absoluto y todos aquellos que están
sometidos a su régimen.
PRUEBAS DE
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
LOE - SEPTIEMBRE 2015
UNIVERSIDAD DE CANTABRIA
HISTORIA DE ESPAÑA
INDICACIONES
– Elija una opción.
– El análisis y comentario del texto tendrá una valoración de 6 PUNTOS.
(La composición deberá incluir el análisis del texto [1,5 PUNTOS], la definición de los términos o expresiones
subrayados en él [1,5 PUNTOS] y el desarrollo y explicación del problema histórico al que se refiere el texto así
como el contexto histórico [3 PUNTOS]).
– Cada una de las cuestiones tendra una valoración de 1 PUNTO.
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
ANÁLISIS Y COMENTARIO DE UN TEXTO HISTÓRICO [6 PUNTOS]
TEXTO
Manifiesto revolucionario
“Españoles:
La ciudad de Cádiz puesta en armas, con toda su provincia, con la Armada anclada en su puerto [...], declara
solemnemente que niega su obediencia al gobierno de Madrid, segura de que es leal intérprete de todos los ciudadanos [...].
Hollada la ley fundamental, [...] corrompido el sufragio por la amenaza y el soborno; [...] muerto el municipio; pasto la Administración y la Hacienda de la Inmoralidad y del agio; tiranizada la enseñanza; muda la prensa
[...].Tal es la España de hoy [...].
Queremos que una legalidad común por todos creada tenga implícito y constante el respeto de todos. Queremos que el encargado de observar la Constitución no sea su enemigo irreconciliable [...]. Queremos que un
gobierno provisional que represente todas las fuerzas vivas del país asegure el orden, en tanto que el sufragio universal eche los cimientos de nuestra regeneración social y política. Contamos para realizar nuestro inquebrantable
propósito con el concurso de todos los liberales, [...] con el apoyo de las clases acomodadas, [...] con los amantes
del orden, [...] con los ardientes partidarios de las libertades individuales, [...] con el apoyo de los ministros del
altar, [...] con el pueblo todo [...]. Españoles: [...] Acudid a las armas, no con el impulso del encono, siempre
funesto; no con la furia de la ira, siempre débil, sino con la solemne y poderosa serenidad con que la justicia
empuña su espada. ¡Viva España con honra!
Cádiz, 19 de septiembre de 1868. Duque de la Torre, Juan Prim, Domingo Dulce, Francisco Serrano Bedoya, Ramón Nouvilas, Rafael Primo de Rivera, Antonio Caballero de Rodas, Juan Topete”.
Gaceta de Madrid, 3 de octubre de 1868.
– Responda a estas cuestiones:
1. [1 PUNTO] Enumere y sitúe en el espacio los pueblos que colonizaron la Península Ibérica antes de la romanización:
– situación cronológica y geográfica de los pueblos colonizadores y prerromanos.
2. [1 PUNTO] La Reconquista y los primeros reinos cristianos:
– primeros núcleos de resistencia cristiana al Islam,
– expansión territorial de los reinos cristianos entre los siglos XI-XIII.
3. [1 PUNTO] El problema sucesorio al final del reinado de Fernando VII:
– las bases legales,
– el resultado: la oposición carlista a la monarquía isabelina.
4. [1 PUNTO] Principales medidas económicas del Bienio Progresista, 1854–1856:
– continuación del proceso desamortizador.
– otras medidas: reformas financieras y Ley General de Ferrocarriles.
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
ANÁLISIS Y COMENTARIO DE UN TEXTO HISTÓRICO [6 PUNTOS]
TEXTO
Fuero de los españoles
“Art. 1º El Estado español proclama como el principio rector de sus actos el respeto a la dignidad, la integri-
dad y la libertad de la persona humana, reconociendo al hombre, en cuanto portador de valores eternos y miembro
de una comunidad nacional, titular de deberes y derechos, cuyo ejercicio garantiza en orden al bien común.
Art. 2º Los españoles deben servicio fiel a la Patria, lealtad al Jefe del Estado y obediencia a las leyes.
Art. 6º La profesión y práctica de la Religión Católica, que es la del Estado español, gozará de la protección
oficial.
Nadie podrá ser molestado por sus creencias religiosas ni por el ejercicio privado de su culto. No se permiti-
rán otras ceremonias ni manifestaciones externas que las de la Religión Católica.
Art. 10º Todos los españoles tienen derecho a participar en las funciones públicas de carácter representativo;
a través de la Familia, el Municipio y el Sindicato, sin perjuicio de otras representaciones que las Leyes establez-
can.
Art. 22º El Estado reconoce y ampara a la familia como institución natural y fundamento de la sociedad, con
derechos y deberes anteriores y superiores a toda Ley humana positiva. El Estado protegerá especialmente a las
familias numerosas. El matrimonio será uno e indisoluble.
Art. 33º El ejercicio de los derechos que se reconocen en este Fuero no podrán atentar a la unidad espiritual,
nacional y social de España”.
Dado en El Pardo, a 17 de julio de 1945. Francisco Franco.
– Responda a estas cuestiones:
1. [1
PUNTO]
La conquista romana de la Península Ibérica y el proceso de romanización:
– etapas de la conquista,
– principales aspectos de la romanización.
2. [1
PUNTO]
Los decretos de Nueva Planta y la centralización borbónica:
– decretos de Nueva Planta,
– reforma administrativa.
3. [1
PUNTO]
La crisis de 1917:
4. [1
PUNTO]
Los gobiernos democráticos, 1978-1996:
– aspectos económicos, sociales, políticos y militares.
– los gobiernos de la UCD,
– los gobiernos del PSOE.
PRUEBAS DE
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
UNIVERSIDAD DE CANTABRIA
LOE – SEPTIEMBRE 2015
INGLÉS
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
E-Cigarettes Increase the Risk of Flu and Pneumonia
Using electronic cigarettes may harm the body’s defences against pneumonia and flu, according to a recent
study. The research, which reopens the debate on the dangers and benefits of e-cigarettes, suggests the vapour
produced by the devices can compromise the immune system in the lungs, leaving them more vulnerable to
infection by harmful bacteria and viruses.
Scientists from John Hopkins University exposed mice to e-cigarette vapour twice a day for two weeks.
They then administered some of the mice with an influenza virus and others with the bacteria which is
responsible for pneumonia. The mice that had been exposed to the vapour were less able to fight off illness, and
some died. Professor Shyam Biswal, senior author of the study, said the findings suggested that e-cigarettes are
not neutral in terms of the effects on the lungs and that studies should now be carried out on people, particularly
those with common lung problems which often affect smokers and ex-smokers – the main users of e-cigarettes.
It is true that e-cigarettes have been shown to be highly effective in helping smokers to quit, and there is a
broad consensus that despite some uncertainty over their health impact, they are less harmful than tobacco cigarettes
but Professor Biswal remains concerned e-cigarettes could pose risks to future generations, particularly given
evidence from some countries that they are becoming more popular among young people who have never smoked.
He has recommended to the World Health Organisation that they be banned in indoor public spaces – a measure the
Department of Health in England has ruled out, but which is being considered by the Welsh government.
However, Professor John Britton from the UK said the most important point was that harm to the lungs
was less from e-cigarettes than from tobacco. “The lung is an exquisitely delicate organ and therefore nobody
with any common sense would believe that inhaling heated vapour many times a day would be harmless,” he
said. “What matters here is not a comparison of the effects of e-cigarette vapour compared with nothing, but the
effects compared with those of tobacco smoke. Harm to the lungs will be less with electronic cigarettes than
tobacco cigarettes, and any smoker who cannot quit using nicotine, and doesn’t find medicinal products effective,
would be well advised to try an electronic cigarette.”
The Guardian, 4 February 2015 (Adapted).
Question 1: [2 POINTS] Indicate whether the following statements are true or false and write down which part
of the text justifies your answer.
a) This is the first time the question of e-cigarettes has been discussed.
b) The study was carried out on human beings.
c) Both England and Wales have decided to ban e-cigarettes in public buildings.
d) Professor Britton believes e-cigarettes are not dangerous for a person’s lungs.
Question 2: [2 POINTS] Answer the following questions in your own words according to the text.
a) According to the text, which different groups of people are smoking e-cigarettes?
b) On what points do Profesor Biswal and Professor Britton agree and disagree?
Question 3: [1,5 POINTS] Find words or phrases in the text that correspond to the words and definitions given.
a) discussion (paragraph 1)
d) give up (paragraph 3)
b) principal (paragraph 2)
e) consequently (paragraph 4)
c) extremely (paragraph 3)
Question 4: [1,5 POINTS] Complete the following sentences without changing the meaning.
a) The only way not to be lonely in a new city is to make some new friends.
Unless you ...........................................................................................................
b) The university has included various new subjetcts on the degree course.
Various new subjects ........................................................................................
c) “Don’t eat the fish at that restaurant because it isn’t fresh!” John advised us.
John advised us ................................................................................................
Question 5: [3 POINTS] Write a short essay (about 120-150 words) on the following topic:
– In your opinion, what things are important for a healthy lifestyle ?
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
Do Young People Care about Learning Foreign Languages?
Do young people in the UK care about learning languages? Fewer students than ever are choosing to study a
language degree at university, and since 2004, taking a language at GCSE* has not been compulsory, so the
simple answer would seem to be no. This is disconcerting news for a country which is not exactly famous for its
multilingualism.
However, research conducted by the organisation ICM paints a far more complex picture of youth attitudes
in the UK. Those choosing to study languages may have dropped, but of the 1001 young people between the ages
of 14-24 interviewed in the survey, almost 20% already speak another language at home with their family, and
70% would be interested in learning another language in the future.
When asked to pick the three main benefits of learning a language, students said that job prospects at home
and abroad were both key incentives. Learning about another culture and the experience of communicating also
scored highly in this section. So if languages offer you the ability to make new friends and work abroad, why are
young people put off? Asked to pick the three main downsides of learning a language, the difficulty of the
learning process was an important reason but the idea that they were less interesting than other subjects came top
for our young interviewees. Interestingly, low confidence levels in speaking another language also played a role
in this decision.
Asking interviewees to comment on their ability in the language they had studied at school provided perhaps
the most revealing piece of data from the survey. For most of the languages, students don’t perceive themselves to
be progressing past basic language levels. The survey suggested that the opportunity to use a language outside the
classroom and communicate with native speakers would make language learning more attractive. As for teaching
inside the classroom, young people want more interaction, and more technology.
*GCSE – General Certificate of Secondary Education (in the UK)
November 2014, The Guardian (Adapted).
Question 1: [2 POINTS] Indicate whether the following statements are true or false and write down which part
of the text justifies your answer.
a) More students are choosing to study a language degree at university than before.
b) One fifth of students in the study are bi-lingual.
c) Better work opportunities are seen as an advantage to learning languages.
d) Students are completely happy with how languages are taught at schools.
Question 2: [2 POINTS] Answer the following questions in your own words according to the text.
a) What positive aspects to language learning are given in the text?
b) Why do the students questioned find language learning so difficult?
Question 3: [1,5 POINTS] Find words or phrases in the text that correspond to the words and definitions given.
a) Obligatory (paragraph 1)
d) See (paragraph 4)
b) Points of view (paragraph 2)
e) Chance (paragraph 4)
c) Disadvantages (paragraph 3)
Question 4: [1,5 POINTS] Complete the following sentences without changing the meaning.
a) They stopped going to the matches because the football club put the prices up.
If the football club ............................................................................................
b) A good coach can teach normal players to improve a lot.
Normal players .................................................................................................
c) “I really enjoyed the concert and the time we spent together,” Michael told me.
Michael told me ..............................................................................................
Question 5: [3 POINTS] Write a short essay (about 120-150 words) on the following topic:
In your opinion, what are the advantages and disadvantages of having to learn foreign languages?
PRUEBAS DE
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
UNIVERSIDAD DE CANTABRIA
LOE – SEPTIEMBRE 2015
FRANCÉS
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
PRISE DE NOTES À LA MAIN OU SUR ORDINATEUR ?
Face à la multiplication des ordinateurs sur les bancs des universités, une étude de Psychological Science
montre que la prise de notes manuscrites permettrait de mieux retenir ses cours. Prendre des notes à la main serait
plus efficace que de prendre des notes par ordinateur. En effet, alors que l’usage de l’ordinateur portable et de
tablettes pour la prise de notes se démocratise, les nouvelles technologies ont aussi l’inconvénient de déconcentrer les étudiants. L’esprit vagabonde rapidement sur le Net, et incite l’étudiant à se distraire alors que l’écriture
papier lui demande davantage de sérieux. Même si l’étudiant ne se rend pas sur Internet, cette étude estime que
« le stylo est plus puissant que le clavier » et que taper son cours n’aiderait pas à la bonne compréhension de ces
mêmes cours. L’étudiant qui écrit avec son stylo fait le tri avant de prendre des notes et intègre donc d’une autre
façon les informations données par son interlocuteur. La mémoire travaille davantage lorsque l’étudiant réfléchit à
ce qu’il écrit. Grâce à l’ordinateur, il va donc certes plus vite, mais il écrit de façon moins intelligente. Les chercheurs ont d’ailleurs fait des tests sur trois groupes d’étudiants selon leur méthode de prise de notes. Les résultats
ont indiqué clairement que les étudiants aux notes manuscrites avaient été plus attentifs et pouvaient répondre à
des questions précises sur le cours énoncé. Les notes prises par les étudiants avec un ordinateur étaient pourtant
plus longues et détaillées. Déjà constaté pour les enfants, cette tendance à l’apprentissage écrit s’applique donc
aussi aux universitaires.
D’après Aliénor Carrière. Avril 2014.
Vocabulaire
Le clavier d’ordinateur : c’est l’outil qui permet de taper des textes ou de donner des ordres à un ordinateur.
Faire le tri : faire le tri ou trier consiste à sélectionner, à choisir des personnes, des choses ou des idées en laissant
de côté celles qui ne conviennent pas.
QUESTIONS
1. [2 POINTS] Répondez en français en évitant de recopier les phrases du texte (30 mots pour chaque question).
– Quel est le thème de l’étude de Psychological Science présenté par l’auteur du texte ?
– Quels en sont les résultats ?
2. [1 POINT] Répondez VRAI ou FAUX et justifiez votre réponse avec des éléments du texte :
– Selon le texte, les nouvelles technologies déconcentrent les étudiants.
3. [1 POINT]
– Trouvez dans le texte le mot ou l’expression qui correspondent aux antonymes suivants « bête, simple, sot,
idiot, niais ».
– Trouvez dans le texte le mot ou l’expression qui correspondent aux synonymes suivants « plus, en plus,
encore plus ».
4. [2 POINTS]
– Reformulez la phrase suivante « l’étudiant qui écrit avec son stylo fait le tri avant de prendre des notes » en
utilisant la forme du pluriel.
– Reformulez la phrase suivante « les notes prises par les étudiants avec un ordinateur étaient pourtant plus
longues et détaillées » en utilisant la forme négative.
5. [4 POINTS] Commentaire sur le texte (minimum 120 mots) : vous commenterez en français les principales idées
du texte (les prises de notes en classe, la technologie en cours, les avantages et les inconvénients des tablettes,
des ordinateurs portables etc.).
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
LES DIRIGEANTS D'ENTREPRISES ESPIONNÉS GRÂCE AU WI-FI DES HÔTELS
Des pirates informatiques ont mis au point un système permettant de voler des données sensibles à des dirigeants d'entreprises en pénétrant les réseaux Wi-Fi d'hôtels de luxe.
Cela dure depuis plusieurs années en grande majorité au Japon, à Taïwan, en Chine, en Russie, en Corée du
Sud, aux USA et en Europe. Pour parvenir à leurs fins et récupérer des données, les pirates commencent par pénétrer le réseau Wi-Fi de l'hôtel. Ils incitent ensuite leur cible à télécharger un programme malveillant prenant l'apparence d'une mise à jour d'Adobe Flash par exemple, et qui infectera l'ordinateur. Le faux logiciel, fraichement
installé, mettra tout seul en place un enregistreur de frappes sur le clavier, un cheval de Troie et un module dédié
au vol des données. Les informations volées seraient des éléments de propriété intellectuelle liés à l'entreprise
pour laquelle travaille la victime. Les hackers récupèrent aussi les mots de passe des comptes Gmail, Twitter ou
de nombreux piratages ont eu lieu. Le rapport de Kaspersky Lab explique qu'après leur intrusion, « les pirates
effacent minutieusement tous leurs outils du réseau Wi-Fi de l'hôtel et se remettent à l'affût dans l'ombre ». Il est
donc difficile de les appréhender.
Pour plus de précaution lors d'une connexion à un réseau Wi-Fi public, mieux vaut utiliser un réseau privé
virtuel (VPN) qui permettra de crypter les communications. Il faut également éviter de faire des mises à jour, ou
bien vérifier que le programme d'installation est signé par l'éditeur du logiciel en question. Avoir un anti-virus sur
son ordinateur est enfin une mesure de sécurité nécessaire.
D’après Fawaz Teffahi. Novembre. 2014
Vocabulaire
Les frappes : action de taper sur les lettres d’une machine à écrire ou sur un clavier (partie où se trouvent les lettres correspondantes) pour communiquer sur un ordinateur.
Cheval de Troie : c’est un logiciel en apparence légitime mais qui contient une malveillance. Son rôle est de faire
entrer un parasite sur l’ordinateur et de l’y installer à l’insu des utilisateurs.
A l’affût : dans l’attente d’un autre moment favorable.
QUESTIONS
1. [2 POINTS] Répondez en français en évitant de recopier les phrases du texte (30 mots pour chaque question).
– Quelle est la stratégie suivie par les pirates informatiques pour pénétrer les réseaux informatiques des
hôtels?
– Quels sont les moyens présentés dans le texte pour éviter l’espionnage informatique des dirigeants d’entreprises qui séjournent dans ces hôtels ?
2. [1 POINT] Répondez VRAI ou FAUX et justifiez votre réponse avec des éléments du texte :
– Le rapport Kaspersky Lab signale qu’il est aisé de retrouver les pirates informatiques.
3. [1 POINT]
– Trouvez dans le texte le mot ou l’expression qui correspondent à la définition suivante « action d’actualiser,
de réactualiser, de réadapter; processus qui permet de faire concorder l’état actuel d’une connaissance ou
d’un progrès face aux derniers développements ou découvertes réalisés ».
– Trouvez dans le texte le mot ou l’expression qui correspondent à la définition suivante « coder un message
afin de le protéger et de le rendre incompréhensible à ceux qui ne dispose pas du code ».
4. [2 POINTS]
– Reformulez la phrase suivante « Les hackers récupèrent les mots de passe des comptes Gmail et Twitter » en
utilisant la forme du passif.
– Reformulez la phrase suivante « ils incitent ensuite leur cible à télécharger un programme malveillant » en
remplaçant le possessif souligné par un démonstratif.
5. [4 POINTS] Commentaire sur le texte (minimum 120 mots) : vous commenterez en français les principales idées
du texte (Internet et les réseaux de communication (Facebook, Twitter, Instagram) les portables, les avantages
et les inconvénients de leur utilisation, etc.).