Un animal rigolo

Un animal rigolo
APERÇU
L’enseignante ou l’enseignant fait la lecture interactive de l’album Le petit Lagouin d’Estelle
Billon-Spagnol. Puis, à la manière de l’auteure, chaque élève est amené à inventer un nouvel
animal dont le nom est formé de syllabes provenant de deux noms d’animaux, ex. : lagouin est
formé de la syllabe la du nom lapin et de la syllabe gouin, du nom pingouin. Cet animal rigolo est
dessiné et décrit par l’élève. L’activité prend fin par un jeu d’association : chaque animal illustré
est associé à son texte descriptif.
Déroulement de l’activité
Faire une lecture interactive de l’album Le petit Lagouin de l’auteure Estelle Billon-Spagnol.
Encourager les élèves à lire le titre et à explorer l’illustration de la 1re de couverture pour établir
le contexte. Questionner les élèves pour les amener à prédire le contenu de l’histoire et à
formuler des hypothèses :
- Quel est le titre du livre?
- Que voit-on sur la 1re de couverture?
- Qu’est-ce qu’on va apprendre dans cet album?
- Quelles hypothèses pouvons-nous formuler?
Attirer l’attention sur certaines illustrations qui montrent l’évolution de l’histoire et qui peuvent
contribuer à enrichir les hypothèses déjà formulées et à construire l’intention de lecture.
Pendant la lecture, laisser les élèves réagir au fur et à mesure qu’ils découvrent l’album.
Revenir sur l’intention de lecture.
Expliquer la tâche aux élèves (référer à l’encadré Aperçu).
Leur demander d’expliquer la provenance du nom lagouin : le nom lagouin est formé de la
syllabe la du nom lapin et de la syllabe gouin, du nom pingouin. Leur demander d’identifier les
caractéristiques du personnage le petit lagouin (aspect physique, traits de caractère, rôle dans
l’histoire, liens avec les autres personnages…) et noter les idées au tableau.
En faisant appel à leur mémoire, encourager les élèves à écrire le nom des animaux dont ils ont
appris l’orthographe. Puis les inviter à comparer la graphie de ces mots avec un pair et à les
corriger, le cas échéant. Demander aux élèves de nommer ces noms d’animaux ainsi que
d’autres noms de façon à obtenir autant de noms qu’il y a d’élèves dans la classe. Noter ces
noms d’animaux au tableau en les séparant en syllabes, ex. : la / pin.
Proposer à deux ou trois élèves volontaires d’inventer de nouveaux noms d’animaux en mêlant
les syllabes. Puis leur demander de décrire l’aspect physique, les traits de caractère, l’habitat,
la nourriture et au moins une activité de leur nouvel animal. Noter les idées au tableau.
Demander aux élèves de ressortir les aspects qu’ils devront considérer pour décrire leur animal
rigolo. Organiser les mots-clés sous forme d’organisateur graphique ou dans un tableau. Cet
organisateur graphique ou ce tableau sera un aide-mémoire pour rédiger leur texte descriptif.
Exemple d’organisateur graphique :
Parties du
corps
Habitat
Nourriture
Façon de se
déplacer
Traits de
caractère
Activité
préférée
Autres
renseignements
Afin de soutenir les élèves dans la rédaction de leur texte, leur suggérer de faire le croquis de
leur animal rigolo en y notant les parties du corps qui appartiennent soit au papa ou à la
maman. Modéliser au besoin. Leur remettre aussi une fiche aide-mémoire sur laquelle ils
noteront les renseignements utiles pour décrire leur animal rigolo.
Exemple de fiche aide-mémoire :
Après la rédaction de leur texte, demander aux élèves de faire relire leur texte par un pair afin
de vérifier :
- le choix des idées reliées au thème;
- la présence d’au moins un verbe conjugué, d’une lettre majuscule au début et d’un
point à la fin d’une phrase;
- l’accord du déterminant avec le nom;
- l’orthographe des mots appris.
Inviter les élèves à réviser et à corriger leur texte en tenant compte des commentaires de leur
pair.
Exemple de textes d’élèves :
Activité d’arts plastiques :
Afin de réaliser le jeu d’association, demander aux élèves d’illustrer leur animal rigolo dans son
environnement.
Exemples d’illustration :
Communication orale
Afficher les œuvres d’arts plastiques numérotées. Proposer aux élèves, à tour de rôle, de lire la
description de leur animal rigolo aux autres élèves de la classe dans le but de faire découvrir
l’illustration de leur animal rigolo.
Informer les interlocuteurs qu’ils peuvent poser des questions au locuteur afin d’obtenir des
précisions sur leur animal rigolo.
Questionner les élèves sur le succès d’une bonne communication orale et les stratégies utiles
pour capter leur auditoire lorsqu’ils liront leur texte (éléments prosodiques, etc.). Noter les idées
des élèves au tableau. Donner des exemples et des contre-exemples.
Informer les élèves ou leur demander de relever les particularités d’une bonne écoute pendant
un échange. Donner des exemples et des contre-exemples.
Annoncer aux élèves les éléments sur lesquels portera votre observation.
Inviter les élèves à se prononcer sur leurs réussites et leurs difficultés.
Faire prendre conscience aux élèves que plusieurs relectures de leur texte seront nécessaires
pour atteindre leur but. Afin de les soutenir dans cette lecture, leur faire observer les éléments
relatifs à la prosodie (prononciation, volume, rythme et débit) et à la posture en leur offrant la
possibilité de lire leur texte en présence de deux camarades afin de recevoir des commentaires
pour améliorer leur lecture.