FICHE ENSEIGNANT 6

Monsieur Ibrahim et les Fleurs du Coran
fiche enseignant 6 – extrait 5
FICHE ENSEIGNANT 6
Niveau
Grade 12
Extrait 5
- la promenade dans Paris
- la conversation philosophique avec M. Ibrahim
- la conversation philosophique avec le père
pp. 27 – 31 ( Magnard )
pp. 34 – 40 ( Albin Michel )
Durée
2 x 45 minutes
Learning Outcomes and Assessment Standards
LO 1
Listen and speak for a variety of purposes, audiences and contexts
AS
Ö Comment on experiences, make unprepared responses, read aloud.
Ö Interact actively in group discussions by expressing own ideas and opinions.
Ö Listen and respond to simple questions for clarification.
Ö Explore the difference between fact and opinion.
LO 2
Read and view for understanding
AS
Ö Show sensitivity to human rights, social, cultural, environmental and ethical
issues.
LO 4
Use language structures and conventions
AS
Ö Use verb tenses and verb forms to express time and mood accurately.
Ö Use indirect speech correctly; and concord correctly and use pronouns
accurately.
Avis à l’enseignant
•
•
•
C’est le principal passage qui parle de religion.
Il ne faut pas trop insister sur la différence/opposition entre les religions
mais au contraire mettre en évidence ce qui rapproche les religions.
On peut donner aux apprenants des informations d’ordre culturel sur Paris
(une courte séance de 10 minutes).
1
Monsieur Ibrahim et les Fleurs du Coran
fiche enseignant 6 – extrait 5
Objectifs pédagogiques
Compréhension :
Faciliter la compréhension de ce passage difficile en :
- posant les bonnes questions
- orientant le travail de recherche personnelle et en groupes des apprenants
Permettre l’approfondissement du passage de la conversation philosophique
avec le père grâce à un exercice de transposition qui oblige à lire et relire le
passage.
Communication :
L’enseignant peut faire s’exprimer et communiquer les apprenants sur Paris et
leur expérience personnelle de Paris (le cas échéant)
L’enseignant fait s’exprimer les apprenants sur les religions (le cas échéant sur
leur religion)
Langue :
Pratique du style indirect au passé (comment rapporter des paroles au passé)
Culturel :
Découvrir le Paris du roman
1
Consigne :
Extrait :
Modalité :
Suivre l’itinéraire de la promenade que font Momo et M. Ibrahim en se servant
du plan de Paris (Annexe A : Promenade dans Paris). Trouver le quartier juif,
les Tuileries, la Seine, les Champs Elysées.
pp. 27 – 31 (Magnard)
pp. 34 – 40 ( Albin Michel )
En groupe de deux apprenants en classe/ou avec le groupe classe
x
Activités communicatives en complément de la tâche 1
Demander aux élèves s’ils ont déjà visité Paris et de parler de leurs
Consigne :
impressions.
pp. 27 – 31 (Magnard)
Extrait :
pp. 34– 40 (Albin Michel)
Modalité :
Questions à toute la classe
1
Consigne :
Comment Momo en vient-il à parler de religion ?
Extrait :
pp. 28 – 29 éd. Magnard
pp. 34 – 40 éd. Albin Michel
Modalité :
Question à toute la classe.
Il se promène avec M. Ibrahim à Paris. Dans un café, il est surpris de voir M.
Ibrahim, un musulman, boire de l’alcool.
>Momo se réfère aux interdits connus de l’islam. Il faut en venir à la conclusion
qu’il y a des courants de l’islam qui n’ont pas les mêmes interdits.
2
Monsieur Ibrahim et les Fleurs du Coran
fiche enseignant 6 – extrait 5
x
Consigne :
Les autres religions ont-elles également des interdits ? Lesquels ? Pourquoi ?
Extrait :
pp. 27 – 31 (Magnard)
pp. 34 – 40 (Albin Michel)
Modalité :
Question à toute la classe.
L’interdit est le signe du sacrifice, de l’effort que doivent faire tous les croyants.
Il faut montrer aux apprenants qu’il y a des interdits dans toutes les religions.
x
Consigne :
Qu’a retenu Momo de la définition du soufisme dans le dictionnaire ?
Extrait :
pp. 29 – 30 (Magnard)
pp. 37 – 38 (Albin Michel)
Modalité :
Questions à toute la classe
C’est une façon de penser ; opposé au légalisme ; religion intérieure, discrète
x
Consigne :
En quoi ce passage est-il humoristique ?
Extrait :
pp. 29 – 30 éd. Magnard)
pp. 37 – 38 éd. Albin Michel)
Modalité :
Questions à toute la classe
Il parle d’une façon humoristique de choses sérieuses ; Momo pense que le
soufisme est une maladie ; il faut déjà savoir le sens des mots pour pouvoir les
comprendre dans un dictionnaire ; il dit que c’est contrariant de penser que M.
Ibrahim pourrait être malhonnête ; il utilise le mot « mec », un mot très familier
pour parler des fondateurs du soufisme.
Consigne :
Extrait :
Modalité :
Faire une recherche personnelle sur les sujets suivants :
1. Quels sont les courants de l’islam, par exemple : les chiites/les sunnites
2. Qu’est-ce que le judaïsme?
à partir des sites Internet :
http://fr.wikipedia.org/wiki/Judaisme
http://fr.wikipedia.org/wiki/Islam
pp. 29 – 30 (Magnard)
pp. 37 – 38 (Albin Michel)
Questions à toute la classe, à préparer à la maison.
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Monsieur Ibrahim et les Fleurs du Coran
fiche enseignant 6 – extrait 5
Consigne :
Quels sont les éléments communs à toutes les religions ?
Modalité :
Ce travail collectif est commencé dans la classe et complété à la maison.
Le
judaïsme
Le
christianisme
L’islam
L’hindouisme
Le
bouddhisme
dieu/dieux
lieux de culte
(temple /église)
textes
fondateurs/sacrés
rites/cérémonies
depuis la naissance
jusqu’à la mort
fêtes
mort et croyances
eschatologiques
(après la mort)
Consigne :
Faire un résumé de la conversation entre Momo et son père
Extrait :
p.31 (Magnard)
pp. 39 – 41 ( Albin Michel)
« Papa, est-ce que…une mauvaise mémoire »
En groupe de deux en classe
Exemple de réponse.
Modalité :
Momo a demandé à son père s’il croyait en Dieu. Le père a fait
remarquer que Momo était devenu un homme à ce qu’il voyait. Il a
ajouté qu’il n’était jamais arrivé à croire en Dieu. Momo lui a demandé
pourquoi et s’il fallait faire des efforts. Le père lui a dit que pour croire
que tout ça avait un sens, il fallait faire de gros efforts. Momo a
demandé à son père s’ils étaient juifs, tous les deux. Le père a répondu
que oui. Momo a demandé si être juif n’avait pas de rapport avec Dieu.
Le père a expliqué que pour lui ça/cela n’en avait plus et qu’être juif,
c’était simplement avoir de la mémoire, une mauvaise mémoire.
L’enseignant demande aux élèves de suggérer d’autres verbes déclaratifs au
lieu de « dire », par exemple : le père lui a expliqué que …
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