Tableau de maître : Création d`une illustration sonore - Centre fri-tic
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Tableau de maître : Création d`une illustration sonore - Centre fri-tic
Scénario d’accompagnement Titre : Tableau de maître : Création Description brève : En français langue 2, les élèves décrivent les attitudes des personnages dans « Le Déjeuner des canotiers » de Renoir. Ils écrivent de petits dialogues que pourraient avoir les personnages en 1881, puis les enregistrent avant de créer une bande sonore du tableau. Nom de la personne ressource : Jacques Mottas Courriel-s : [email protected]. Ecole : Collège Ste-Croix Année : 2010 Type d’école : Secondaire 2 (gymnase) Année de scolarité : classe 11 (2 Branche-s d’enseignement : Französich (français langue 2) ème d'une illustration sonore du gymnase) Lien Internet : Fichiers supplémentaires Eléments du projet: Nombre de périodes nécessaires à la réalisation du projet pour la PR : 15 (y.c. réunion, présence en classe, documentation…) pour l’enseignant-e : 4 (plus les 6 heures de cours avec les élèves) pour les élèves : 5-6 leçons Points du plan d’études visés pour les élèves : - Connaître un choix d’aspects de la culture francophone - Décrire des situations, des personnes et des événements ; expliquer des rapports et des relations - S’exprimer correctement en français Compétences à acquérir: • Compétences que la personne ressource en formation vise à acquérir ou à développer dans le cadre de cet accompagnement de projet : Prendre de l’expérience dans la gestion du temps et des contraintes matérielles. • Compétences que les enseignant-e-s en formation visent à acquérir ou à développer dans le cadre de ce projet : Utilisation de GarageBand Augmenter son autonomie et intégrer très souplement des ressources d’Internet pour alimenter la production des élèves Définition des pré-requis pour pouvoir réaliser le projet : • Pré-requis pour les personnes ressources : Maîtrise de GarageBand, de l’utilisation des appareils d’enregistrement numérique et des banques de son. • Pré-requis pour les enseignant-e-s : Utilisation de logiciels courants 2.05.05/sb • Besoins de formation identifiés auprès des enseignant-e-s : Apprentissage de l’utilisation de GarageBand pour faire du montage audio et utilisation des enregistreurs numériques. Résumé du déroulement du projet, en particulier les points suivants : • Comment la PR est entré en contact avec les enseignant-e-s participant au projet : Par une prise de contact individuelle et personnalisée pour susciter une envie d’entrer dans un processus MITIC. • Comment la PR a coaché l’élaboration du projet : choix du point du plan d’études, choix des méthodes de travail et outils TIC pertinents, intégration disciplinaire plutôt que projet prétexte, prise en compte de la différenciation (genre, aptitudes, formes d’intelligence, etc.) 1 suggérer des possibilités 2 écouter les idées de l’enseignant 3 proposer des moyens et des extensions possibles aux idées proposées 4 revaloriser les aspects directement liés au plan d’études par une discussion et éviter les aspects « fun » ou « frime » sans intérêt scolaire par une réévaluation intermédiaire. • Comment la PR a accompagné le-s enseignant-e-s (rencontres, soutien ou observation en classe, etc.) : 1) Rencontres : a) informelles pour débuter, b) planifiées pour la mise en place du projet et pour le suivi… ainsi que pour l’approche du logiciel GarageBand. 2) Par des mails : pour récapituler la situation, les choses à faire, les rdv et les points résolus 3) Présence en classe lors du montage audio pour l’utilisation de Garageband • Comment le projet a été évalué ou discuté avec l’enseignant-e (par exemple utilisation d’une grille observation) : Evaluation du projet à la lumière des objectifs d’apprentissage (PEC). Discussion cours après cours concernant le bon déroulement, les problèmes et l’implication des élèves. Utilisation de la grille d’observation en cours de réalisation… (un peu tard pour d’év. changements !!!) 2.05.05/sb Analyse de votre tâche de personne ressource : • Les succès et difficultés rencontrés par l’enseignante en cours de réalisation et les solutions développées : Gestion du processus en classe est bien planifiée, mais le temps pour les transfert « technique » ont été sous estimés… en particulier le montage audio prévu en 45 min a nécessité le double de temps ! • Les succès et difficultés rencontrés dans la relation d’accompagnement et les solutions proposées : Collaboration très agréable et fructueuse… les idées et contributions de l’enseignante et de la PR se sont complétées ! • Les stratégies que vous pourriez recommander à d’autres personnes ressources : Prendre en charge le soucis « technique » par la présence en classe de la PR lors des étapes plus complexes (rassurant et dépannage immédiat !), même après la formation de l’enseignante aux outils utilisés. • Ce que vous feriez différemment la prochaine fois : Débuter la réflexion sur le projet plus tôt, si possible ! Laisser plus de temps pour la créativité des élèves… Exploiter l’investissement temps (en classe) du scénario en proposant de l’utiliser comme base d’une évaluation notée. 2.05.05/sb