R_seau : Voyage en Asie

Type de réseau :
_____ Auteur
_____ Personnage
_____ Élément littéraire
_____ Genre littéraire
__X__ Thème
_____ Autre :_________________________
Réseau : Voyage en Asie
2e cycle
Éléments d’apprentissage liés au français :
 Lecture (préparer la lecture/relire/interpréter)
 Écriture (reprise de l’info/ paragraphe/marqueurs de relations/familles morphologiques/formes verbales des verbes conjugués)
 Communication orale (s’impliquer activement comme locuteur et interlocuteur dans diverses situations/pertinence et suffisance de l’information)
Intentions du réseau :
 Accroitre nos connaissances sur l’Asie en explorant des œuvres littéraires et documentaires
 Réfléchir aux messages transmis par les auteurs dans des œuvres littéraires se déroulant en Asie
Œuvres/Textes
Lian
Le prince tigre
Petit aigle
Chen Jiang Hong,
L’école des loisirs
Chen Jiang Hong,
L’école des loisirs
Chen Jiang Hong,
L’école des loisirs
PA : Progression des apprentissages
Le cheval magique
de Han Gan
Chen Jiang Hong,
L’école des loisirs
Le pêcheur et le
cormoran
Aagun
Thierry Dedieu, Seuil
Stéphane Sénégas,
Kaléidoscope
Ouvrages documentaires sur l’Asie,
un pays d’Asie ou lien internet
(ex : bourlingueurs.com/mongolie)
Geneviève Barriault, Julie Desrosiers et Julie Hamel
CSDM, 7 mai 2015
Lecture
Éléments de la
Progression des apprentissages
Dispositifs de lecture
Lecture Interactive
 Cet album sert de
déclencheur au réseau et
de modelage pour les
Cercles d’experts littéraires
cercles d’experts
 arrêt de lecture à la p.26
pour une situation
d’écriture
Stratégies :
 Préparation à la lecture (observer la couverture et la 4e, préciser son intention de lecture et la garder à l’esprit)
 Relire dans le but de vérifier et de justifier notre compréhension et notre interprétation
4 dimensions
 Comprendre : se remémorer l’ensemble du texte
o Qu'apprend-on sur l'Asie? (affiche collective)
 Interpréter : se construire et défendre une interprétation personnelle
Entretien de lecture
Lecture interactive
 arrêt de lecture
avant la lettre pour
une situation
d’écriture
o Quel est le message sur l'auteur? L'auteur/illustrateur se sert du contexte asiatique (et de l’art ou du sport) pour transmettre quel message?
o Quels apprentissages le personnage fait-il? Pourquoi ces apprentissages se réalisent-ils toujours à son insu?
 Appréciation :
o p. 80 a 6.d. Constater les différentes façons d’indiquer le temps ou les moments où se déroule l’histoire.
o P. 82 4 b. Commenter différents aspects d’une œuvre.
o p. 78 3f. Constater l’emploi de différents procédés artistiques de l’auteur Chen Jiang Hong
PA : Progression des apprentissages
Geneviève Barriault, Julie Desrosiers et Julie Hamel
CSDM, 7 mai 2015
Cercle d’experts documentaires
Stratégies :

survoler le texte pour anticiper le contenu (titre, illustrations,
intertitres…)

cerner l’information importante dans une phrase

reformuler

relire
4 dimensions
Comprendre : extraction éléments explicites/implicites
Démarche et traces
Lecture
Communication
orale
Cercles d’experts :
Traces écrites autour
des 4 dimensions
 2 albums du même titre par équipe de 4
 Protocole :
1. Lire à 2 l’album et faire le rappel de l’histoire (Début/milieu/fin)
2. Trace écrite dans le carnet de lecture: 1er commentaire
3. Discussion à 4
4. Trace écrite dans le carne t de lecture : 2ème commentaire
 Partage collectif
5. Classe puzzle : nouvelle équipe formée d’un expert de chaque album pour partager les interprétations
Lian
Le prince tigre
Petit aigle
Chen Jiang Hong,
L’école des loisirs
Chen Jiang Hong,
L’école des loisirs
Chen Jiang Hong,
L’école des loisirs
Le cheval magique
de Han Gan
Chen Jiang Hong,
L’école des loisirs
Le pêcheur et le
cormoran
Stéphane Sénégas,
Kaléidoscope

SVA (Ce que je sais, ce que je veux savoir, ce que j’ai appris)

1.
2.
Lecture documentaire :
Modelage en lecture partagée pour préciser les stratégies
Lecture à 2 sur un aspect du pays dans un ouvrage
documentaire ou sur le web.
Schéma organisateur avec mots clés sur les infos recueillies
3.
Aagun
Thierry Dedieu,
Seuil
Ouvrages documentaires sur l’Asie
ou un pays d’Asie
Écrire une lettre à Aagun
en se mettant à la place
des habitants afin de
réagir à son départ.
Possibilités :
 Rédiger des conseils pour une personne partant en voyage
(en Chine)
 Carte postale mentionnant des informations du pays (climat,
alimentation, émotions ressenties : ressemblance/différence
avec lieu de résidence)
 Diaporama sur un aspect de la recherche à partir du
schéma
Types de textes

Texte descriptif

Lettre ou message
Orthographe d’usage/Conjugaison/Accords/Syntaxe et ponctuation : selon les productions des élèves
Organisation et cohérence :

reprise de l’info par un pronom ou synonyme (documentaire)

paragraphe (lettre)
 P.26 Texte descriptif:
décrire le désastre
Contextes et
éléments de la PA
Situation d’écriture
Écriture
Éléments de la
PA
Œuvres/Textes
 Traces écrites autour
des 4 dimensions
Traces
PA : Progression des apprentissages
Geneviève Barriault, Julie Desrosiers et Julie Hamel
CSDM, 7 mai 2015
Importance de creuser
l’interprétation du
comportement de Aagun
avant de lancer
l’écriture.
 Discussion d'experts
P.93c-s'impliquer activement comme locuteur ou interlocuteur dans diverses situations
 Présentation aux autres équipes (classe-puzzle)
P.92 1b-iii-Porter attention à la pertinence et à la suffisance
 Discussion d'experts
P.93c-s'impliquer activement comme locuteur ou interlocuteur
dans diverses situations


 Support lors des discussions : traces du carnet de lecture et album du cercle d’experts
Présentation aux élèves des diaporamas à des élèves du 1er
cycle
Regroupement des experts afin de présenter un diaporama
général sur les différents aspects du pays travaillés
Œuvres/Textes
Lian
Le prince tigre
Petit aigle
Chen Jiang Hong,
L’école des loisirs
Chen Jiang Hong,
L’école des loisirs
Chen Jiang Hong,
L’école des loisirs
 Sacrifier
 Veiller
 Disciple
 Invasion
 Désastre
 Saccager
 Cruauté
Vocabulaire/lexique
Le cheval magique
de Han Gan
Chen Jiang Hong,
L’école des loisirs
 Fougueux
 Vaillant
 Coursier
Le pêcheur et le
cormoran
Aagun
Thierry Dedieu,
Seuil
Stéphane Sénégas,
Kaléidoscope
 Pulluler
 Réputation
 Épargner
 Trahison
 Reconnaissance











Orthographe
(mots de la liste
orthographique du
MEESR)


Grammaire
(Élément de la PA)

Prolongements





Apparaître-4e
Même-4e
Soie-3e
Terrible-4e
Magique 4e
Bonheur-3e
Simple-4e
Désormais-4e
Champ-3e
Transformer-4e
Pêcher-4e








Roi-1re
Reine-2e
Profond-4e
Forêt-1re
Village-3e
Chagrin-3e
Colère-4e
cœur-1re












Immense-4e
Protéger-4e
Sage-2e
Chagrin-3e
Observer-4e
Aile-1re
Ombre-3e
Fier-3e
Fatiguer-4e
Transmettre-4e
Profond-4e
e
(com) battre-3




Professeur-3e
Repas-3e
Vivant-4e
Étrange-4e








Nid-3e
Pêcheur-4e
Autre-4e
Nourrir-3e
Solution-4e
Problème-4e
Vie-1re
Bonheur-3e







Ouvrages documentaires sur l’Asie
ou un pays d’Asie
Vocabulaire spécifique en lien avec le pays à
déterminer selon les ouvrages documentaires.
Soudain-4e
Dernièere-2e
Nombreux-4e
Montagne-1re
Chasse-3e
Facilement-4e
Geste-4e
Organisation et cohérence du texte. p.59 c.11 : Observer des marqueurs de relation courants qui établissent des liens entre les idées.
Lexique. p.9 b.1 : Observer que les mots qui appartiennent à une même famille morphologique ont un lien de sens. Dans Le prince tigre :
doucement/ douceur, lentement/lent, délicatement/délicat.
Conjugaison. p. 23 a. 2 : Distinguer le verbe à l’infinitif présent de ses formes verbales conjuguées. Dans Petit aigle : « le petit garçon se cacha et
répéta chacun des mouvements ».
Lecture : à partir de l’album Le maître des estampes de Thierry Dedieu, interpréter en équipe la maxime finale et imaginer quel genre d’histoire on pourrait raconter à partir de celle-ci. Lecture à voix haute par la
suite.
Écriture : à partir de l’album Lian de Chen Jiang Hong, écrire la fin de l’histoire à partir de la p. 27.
Écriture et ÉCR : à partir de l’album Le pêcheur et le cormoran de Stéphane Sénégas, écrire sur « le plus grand bonheur qui soit » à partir des expériences de sa propre vie.
Arts : dessiner des yourtes à la manière de Dedieu dans Aagun.
Arts : s’inspirer de Chen Jiang Hong pour peindre des maisons chinoises, des lotus, des bateaux de pêches et des personnages.
PA : Progression des apprentissages
Geneviève Barriault, Julie Desrosiers et Julie Hamel
CSDM, 7 mai 2015
Exemple de planification





Lecture documentaire : SVA et modelage
Lecture interactive : Lian
Écriture d’un texte descriptif (Lian)
Cercle d’experts littéraires (2-3 périodes)
Cercles d’experts documentaires (1-2 périodes)
Semaine 3




Classe puzzle autour des albums
Tableau comparatif des albums
Cercles d’experts documentaires (1-2 périodes)
Entretien de lecture (ou semaine 4)
Semaine 4

Classe puzzle documentaire
o Dans chaque équipe, chacun présente son diaporama
re
o Dans chacun des équipes, mise en commun des diaporamas et préparation d’une présentation orale pour les élèves de 1 année.
Lecture interactive : Aagun
Écriture d’une lettre (Aagun)
Semaine 1
Semaine 2


Orthographe

Cycle d’étude de mots dans la routine du matin : analyse des mots à l’étude et observation des régularités orthographiques, écriture par classe de mots, variation en genre en nombres,
formation de GN, écriture de phrases,…
PA : Progression des apprentissages
Geneviève Barriault, Julie Desrosiers et Julie Hamel
CSDM, 7 mai 2015
Livre
Lian, Chen Jiang Hong, L’école
des loisirs, 2004
Questions utiles
Construction de l’intention :
Lire le titre : Lian
Observer la page couverture :
- Que voit-on?
e
Lire la 4 de couverture :
- Qu’est-ce qu’on vient d’apprendre ?
Proposer l’intention : Pourquoi devrait-on lire ce livre? Que cherche-t-on à découvrir?
-
Lexique :
Désastre
Saccager
Cruauté
On cherche à découvrir le lien qui unit Lian et Monsieur Lo. Quels sont les dons de Lian et comment peuvent-ils la
mettre en danger.
Questions pour favoriser l’interprétation :
- Pourquoi la vieille femme aide-t-elle Monsieur Lo à deux reprises (en lui donnant les graines et en disant à Lian où est
Monsieur Lo)?
- Pourquoi Lian obéit-elle au préfet ?
- Comment expliquer que Lian est la seule à pouvoir toucher le lotus magique?
- Pourquoi le préfet laisse-t-il partir Lian et Monsieur Lo sans se venger ?
- Quel est le message de l’auteur? Pourquoi a-t-il écrit ce livre?
Questions pour favoriser les réactions :
- Est-ce que Monsieur Lo aurait dû dire tout de suite aux gardes où se trouve Lian?
- Seriez-vous déçus, à la place de Lian, de ne plus avoir de pouvoirs magiques?
Questions pour favoriser l’appréciation :
- Connaissez-vous d’autres personnages issus de d’autres histoires qui, comme la vieille femme, peuvent guider les
autres, les aider à trouver le bon chemin?
- Est-ce que cette histoire vous en rappelle une autre? Quelles sont les ressemblances, les différences au regard du
thème, des personnages, des événements?
Réseau sur la Chine/l’Asie
Geneviève Barriault, enseignante, CSDM
Mars 2015
Livre
Questions utiles
Le pêcheur et le
cormoran, Stéphane
Sénégas, Kaléidoscope,
2013.
Construction de l’intention
Lire le titre:
-Quel lien peut-il y avoir entre un pêcheur et un cormoran?
Observer l'illustration:
-D'après l'image, que peut-on dire du lien entre ces 2 personnages?
Lire la 4e de couverture :
Qu’est-ce qu’on vient d’apprendre de plus?
Proposer l’intention : Pourquoi devrait-on lire ce livre? Que cherche-t-on à découvrir?
Possibilités: comment le pêcheur et le cormoran découvriront-ils le bonheur? Pourquoi/comment les 2 personnages
deviendront-ils amis?
Lexique:
Pulluler
Questions pour favoriser l’interprétation
-Pourquoi le cormoran croit-il découvrir un nid auprès des mouettes?
-Pourquoi les mouettes n'ont-elles pas envie d'accueillir le cormoran ? Pourquoi le pêcheur, quant à lui, se précipite-til à son secours? Qu'est-ce que ces attitudes démontrent?
-Pourquoi le pêcheur souhaite-t-il absolument trouver une solution au problème du cormoran?
-Qu'est-ce qui explique que le pêcheur et le cormoran soient devenus inséparables?
-Quel est le message de l'auteur?
Questions pour favoriser les réactions :
-Que pensez-vous de l'attitude des mouettes? Auriez-vous réagi de la même façon que le cormoran?
-Quel est le moment le plus important?
-"...le plus grand bonheur qui soit: l'amitié." Qu'en pensez-vous?
Questions pour favoriser l’appréciation :
- Que représentent les symboles au bas des pages?
- Quels sont les indices qui montrent que cette histoire se déroule en Chine?
Réseau sur la Chine/l’Asie au 2e cycle
Julie Hamel, conseillère pédagogique de français au primaire, CSDM
Février 2014
Livre
Petit aigle
Chen Jiang Hong, L’école des
loisirs
Lexique :
Disciple, invasion
Questions utiles
Construction de l’intention
Lire le titre et observer la couverture :
-Qu’est-ce que fait le garçon en ce moment?
-Qui est Petit Aigle?
Lire la 4e de couverture
-Qu’est-ce qu’on vient d’apprendre de plus?
Proposer l’intention : Pourquoi devrait-on lire ce livre? Que cherche-t-on à découvrir?
Suggestions :
-Savoir pourquoi il s’appelle Petit Aigle, savoir si Maître va s’apercevoir qu’il l’observe en secret.
Questions pour favoriser l’interprétation :
-Que signifie « C’est ainsi que l’endurance porte des fruits? ».
-Maître Yang dit : « Respecte le secret de la boxe de l’aigle et ne l’emploie que pour une bonne cause. » Qu’entend-on par « bonne
cause»?
-Que veut dire selon toi le dernier message du maître : « Que sagesse et abondance t’accompagnent».
-Que veut dire Maître quand il exprime à Petit Aigle : « Je te transmettrai ce soir la quintessence de tous mes savoirs. »
-Quel est le message de l’auteur?
Questions pour favoriser les réactions :
-À la place de Petit Aigle aurais-tu aussi observé en cachette Maître? Pourquoi?
-Quel est le moment le plus important de l’histoire?
-Selon toi, est-ce que Maître Yang est un bon maître? Pourquoi?
Questions pour favoriser l’appréciation :
-Quel est l’intérêt des illustrations utilisées? (couleurs, techniques)
-Recommanderais-tu cet album à un ami? Pourquoi?
-Est-ce que cette histoire te fait penser à une autre? Pourquoi?
RÉSEAU SUR LA CHINE/L’ASIE AU 2E CYCLE
Inspiré d’un document de Danielle Roy et Julie Desruisseaux
Julie Desrosiers, enseignante, CSDM
30 mars 2015
Livre
Le cheval magique de
Han Gan. Chen Jiang
Hong, 2004, L’école
des loisirs.
Questions utiles
Construction de l’intention
Lire le titre :
 Qui peut être Han Gan?
 Pourquoi le cheval pourrait-il être magique?
 Où peut se dérouler cette histoire?
Lire la 4e de couverture :
Proposer l’intention : Pourquoi devrait-on lire ce livre? Que cherche-t-on à découvrir?
Possibilités : découvrir ce qui fait que les chevaux de Han Gan sont plus vrais que nature, pourquoi est-il devenu un si
grand peintre,…
Questions pour favoriser l’interprétation
 Pourquoi le cheval retourne se réfugier dans le tableau de Han Gan? Qu’est-ce que cela signifie?
 Han Gan représente des chevaux toujours attachés, évitant ainsi qu’ils sortent du papier. Pourquoi? Que craint
Han Gan au juste?
 Lorsque Han Gan jette son dessin au feu, un fabuleux coursier jaillit d’entre les flammes. Qu’est-ce que cela
représente?
 Le guerrier cherche pendant trente-six jours et trente-six nuits le cheval. Pourquoi? Que peut-on comprendre de
l’attitude du guerrier?
 Lorsque Han Gan prévient le guerrier de prendre soin de sa monture, seule la nuit l’entend. Qu’est-ce que cela
signifie?
 Quel est le message de l’auteur, le thème de cette œuvre d’après vous?
Questions pour favoriser les réactions :
 Que pensez-vous de l’attitude du guerrier?
 Quel est le moment le plus important?
 Quelles émotions ressentez-vous face à l’histoire, aux illustrations?
Questions pour favoriser l’appréciation :
 Quel est l’intérêt des illustrations, comment peut-on les caractériser ? (réalisme, physionomie et mouvement des
personnages, décors chinois épurés,…)
Prolongement possible : recherche sur le peintre Han Gan
Réseau sur la Chine/l’Asie au 2e cycle
Julie Hamel, conseillère pédagogique de français au primaire, CSDM
Février 2014
Livres
Le prince tigre, Chen, Jiang
Hong, l’école des loisirs, 2007.
Questions utiles
aBC 3
-
Construction de l’intention :
Questionner l’illustration de la 1ère de couverture :
Que voit-on sur la page couverture? Est-ce que c’est surprenant? Pourquoi?
Lire le titre : Le prince tigre
-
Qui est le prince tigre selon vous?
Est-ce que cette histoire vous fait penser à une autre que vous connaissez déjà? Quels liens faites-vous?
Lire l’introduction : les 4 premières pages (… jusqu’à : « il ne lui arrivera aucun mal ») et demandez : Qu’est-ce qu’on vient
d’apprendre de plus?
Proposer l’intention : Pourquoi devrait-on lire ce livre selon vous? Que cherche-t-on à découvrir?
Phase 5 niveau 1
Questions pour favoriser les réactions :
- À la place de Wen, auriez-vous accepté de rejoindre la tigresse? Expliquez pourquoi.
- La tigresse apprend à Wen : « tout ce que doit savoir un petit tigre », Wen pourrait-il apprendre quelque chose de plus
important selon vous? Expliquez votre réponse.
- Quel est le moment le plus important? Expliquez pourquoi.
Questions pour favoriser l’interprétation :
- « Une seule chose peut apaiser la colère de la tigresse… » Pourquoi le roi accepte-t-il de lui offrir son fils?
- Pourquoi la tigresse apprend à Wen : « tout ce que doit savoir un petit tigre »? Qu’est-ce que cela montre?
- Pourquoi, devenu adulte, le prince Wen confit-il à son tour, son propre fils à la tigresse?
- Où se situe l’histoire selon vous? Quels éléments permettent de l’affirmer?
Questions pour favoriser l’appréciation :
- Est-ce que cette histoire vous fait penser à une autre? Quels liens faites-vous entre ces histoires?
- Quelles sont les ressemblances, les différences au regard des thèmes, des caractéristiques des personnages, de la
séquence des événements?
Michèle Drolet, 28 janvier 2011
réseau à portée sociale : solidarité, entraide, le lien à l’autre différent de soi