Séance 1 - Goethe

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Séance 1 - Goethe

Module de théâtre
bilangue :
„Rencontres“
Déroulé de la séance
« Faire connaissance »
1:
Description des activités
Auteur : Aoife Stone, comédienne
Copyright © Goethe-Institut Paris
Coordination: Prof. Joëlle Aden, Université du Maine, enseignante-chercheuse – Sandrine Eschenauer, Goethe-Institut Paris,
formatrice
Tous droits réservés
Fotos: Fred Furgol
www.goethe.de/france/bilangues
Page 2, Module de théâtre „Rencontres“ – classe bilangue, 6e
Table des matières
0. Introduction
Page 3
1. S’échauffer : se présenter
Page 4
2. Prendre contact : Passer le clap
Page 4
3. Ecouter, être en contact : Faire passer les nombres
Page 5
4. Interagir : Se rencontrer
Page 5
5. Interagir : la rencontre des nombres
Page 6
6. S’exprimer : ami/ennemi
Page 7
7. Se relâcher : Détente
Page 7
8. Réfléchir ensemble : Présentation du projet aux élèves
Page 8
Auteur: Aoife Stone, comédienne
Coordination: Joëlle Aden, Université du Maine, enseignante-chercheuse – Sandrine Eschenauer, Goethe-Institut Paris,
formatrice
0.
Introduction :
Séance de prise de contact : rencontre par le théâtre avec l’équipe et présentation du
projet aux élèves.
Dans notre projet, c’est la comédienne anglaise qui anime cet atelier théâtre, la
comédienne allemande et les deux professeurs sont présents et font les activités avec les
élèves. Toutes les activités sont ici en anglais sauf l’échange en fin de séance pour
expliquer le projet.
La comédienne accompagne chaque instruction de gestes et montre ce qu’elle attend.
Les élèves utilisent plusieurs moyens pour comprendre : l’imitation, l’inférence, la
reconnaissance de mots-clés, l’action avec les autres.
La comédienne demande aux enseignants d’être médiateurs (traduire en français)
lorsqu’elle estime que les élèves en ont absolument besoin. La plupart du temps, les
élèves font eux-mêmes la médiation pour leurs camarades.
Cette fiche contient l’intégralité de la séance menée en classe.
Adaptez-la à vos besoins : vous pouvez ne choisir que quelques unes des activités
correspondant à vos objectifs de cours.
Reportez-vous alors à l’onglet « outils » : il comporte certaines activités-clé, classées par
thème, avec des instructions dans les trois langues et une documentation vidéo
ou
photos.
Objectifs généraux de la séance:
- établir la cohérence du groupe et motiver les élèves pour le projet
- s’écouter, se regarder, passer une information, se concentrer
- prendre confiance en soi, choisir et décider ;
- prendre conscience de son corps et exprimer et reconnaître des sentiments.
Conseil 1: Vous voulez monter un projet qui suit les mêmes étapes ?
Pensez à :
- varier et alterner les activités, les situations, les intervenants et les langues. L’effet
de surprise favorise la curiosité et l’engagement des élèves.
- Associer chaque langue à un intervenant et faites vous-même la médiation en
français quand les comédiens vous le demandent, les élèves la feront progressivement
eux-mêmes.
Conseil 2: Lors de la pratique d’activités théâtrales, il est important de ne pas
expliquer en détails ce que l’on va faire, cela brouille la compréhension et engendre
une appréhension chez les élèves. Il suffit de faire, de montrer avec des gestes - les
élèves reproduisent.
formatrice
1re séance – Théâtre – comédienne anglaise : faire connaissance
Apprentissages
Déroulé de la séance
1 - Echauffement : Se présenter
 Comprendre en
observant et en
reproduisant.
 S’exprimer par le
geste = Prise de
conscience et prise de
risque corporelle

(5’) Debout en grand cercle
La comédienne fait un pas en avant et dit son nom. Les élèves
font la même chose l’un après l’autre.
La comédienne fait un pas en avant + dit son nom + fait un
geste (signature corporelle). Tour à tour, les élèves font un pas
en avant et choisissent un geste pour accompagner leurs
prénoms.
 Compétence
d’interaction
1) Prendre
conscience de
son corps
2) S’écouter
Consignes (cf. « outils »)
Just say my name, I say your name
2 - Passer le clap
 Compétence
d’interaction
1) Se concentrer, faire
attention à l’autre
2) Prendre conscience
de sa place dans la
chaine de
communication

(5’) Debout, en grand cercle
La comédienne passe un « clap » à droite. Les élèves doivent se
retourner et passer le clap à leur voisin en le regardant jusqu’à ce
que le « clap » ait fait le tour du cercle.
Puis, la comédienne passe un « clap » à gauche. Même
scénario.
formatrice
3) Prendre conscience
du regard dans la
réussite de
l’échange.
4) Attendre, recevoir
et passer (base de
la médiation
communicationnelle)
Elle passe ensuite un « clap » à droite et aussitôt après un
« clap » à gauche. Les deux doivent lui revenir en même temps
après un tour de cercle.
Pass the clap and look! Look left, look right! Eye contact! Quicker!
Don’t stop! Keep moving!
3 - Faites passer les nombres.
 Compétences
d’interaction
-
Écouter l’autre,
réagir à ce qu’il
me donne, donner
à mon tour sans
me tromper.
Consolidation de
l’exercice 2
(chaîne de
communication)
La comédienne fait passer un « clap » en disant 1 « one » ; le
voisin passe un « clap » en disant 2 « two », et ainsi de suite
jusqu’à 7 « seven ». Après 7, il faut revenir à 1.
Le but du jeu est d’aller de plus en plus vite, celui qui oublie de
revenir à 1 a perdu, il est éliminé.
Dès que tout le monde à compris, on ajoute des règles au fur et à
mesure. Quand la règle n’est pas respectée, on est éliminé
(s’asseoir par terre) :
changer le sens de son clap à tout moment.
accélérer le rythme
obligation de regarder celui à qui on passe le clap
obligation de bien prononcer le chiffre
ne pas hésiter, etc.…
Consignes
Pass the number and look! Faster! Sit down !
formatrice
4 - Se rencontrer
1re étape : aller à la rencontre de l’autre
 Interaction orale:
1) Choisir une
personne
2) Etre à l’écoute
a) un élève A choisit un élève B sans rien dire ;
b) il passe par le centre du cercle et se dirige vers lui ;
c) arrivé face à lui, l’élève A dit le nom de l’élève B auquel il
s’adresse;
d) l'élève B répond par le nom de l'élève A qui l'avait choisit.
e) A Prend la place de B, qui choisit un élève C etc…
Consignes:
I say X and you say Aoife (that’s my name). So what do you say?
Just say: “Aoife”
2è étape : Echanger
2è étape :
1)
Anticiper la parole
par l’action
2)
Lier déplacement,
geste et parole
f) La comédienne donne à chaque élève un numéro.
g) Lorsque la comédienne appelle deux numéros (« number 3 &
number 12 » par exemple), les élèves concernés vont au
centre du cercle, s’arrêtent l’un en face de l’autre, entrent en
contact par le regard puis échangent leurs places
h) Même chose, mais les élèves se serrent la main au centre du
cercle avant d’échanger leurs places.
formatrice
3)
Improviser la
réaction qui
convient
i) contact par un mot d’adresse « hello x / Réponse hello y »
j) contact par le toucher (main, épaule, accolade) :
Consignes:
-Now you say « hello » and you say her/his name. Or what else
could you say? “Hi!”, “give me five”…
Now shake her/his hand
5 - La rencontre des nombres
Mélanger les nombres :
Chaque élève reçoit un nombre de 1 à 25.
La comédienne appelle les nombres au hasard : ex : 7 & 25 se
rencontrent. Changer de place. Elle peut ainsi mélanger les
élèves.
 Empathie
1) Se décentrer :
apprendre à réagir
à l’inconnu.
2) Synchroniser
l’action (réagir à
un signe de tête
par un signe
adéquat)
3) Réfléchir en action
sur les gestes
stéréotypés
/niveau de registre
des gestes / les
gestes culturels
Extension de l’activité précédente
a) Se croiser avec un signe de tête
b) Se croiser en se serrant la main
c) Demander aux élèves d’autres gestes de la rencontre
d) Les élèves choisissent entre deux gestes proposés par la
comédienne, par exemple : shake or bow
e) Les élèves peuvent faire des propositions, notamment en lien
avec leur culture familiale.
Consignes :
When I say two numbers, those numbers must greet each other.
What do you do when you meet in France? (Salutation des
élèves)
formatrice
6- Ami/Ennemi

(10’) La classe entière en deux lignes face à face
1re étape : Se croiser
 Compétence
émotionnelle
1) Exprimer une
émotion par son
attitude corporelle
2) Lier geste et
parole dans
l’expression de
l’émotion
3) Reconnaître ses
émotions, les
nommer et
maîtriser des
réactions
émotionnelles.
Chaque élève repère son binôme dans la ligne en face de lui.
Les lignes sont suffisamment distantes pour permettre
l’observation de son binôme avant de se croiser
La comédienne demande aux élèves d’imaginer une situation
dans laquelle ils se trouvent, elle leur laisse une minute et donne
le signal de départ.
Les élèves doivent exprimer des sentiments correspondant à une
situation précise de rencontre par une mimique, une attitude
corporelle + des sons, des onomatopées ou des mots
a) We walk past each other, we don’t know each other
b) We walk past each other, we don’t like each other
c) We walk past each other, we do know each other, we are
friends etc.
2è étape : Analyser, réfléchir
4) S’exprimer en
situation de
désaccord, de
conflit
autrement que
par la violence.
5) Exprimer ses
sentiments par le
regard, par le
corps, par le
geste.
6) Comprendre les
sentiments de
l’autre par le
regard, par le
corps, par le
geste.
La comédienne choisit certains binômes seuls et les place au
centre des deux lignes en leur demandant de rejouer leur action
de rencontre. La comédienne choisit des exemples très différents
qu’elle a repérés. Elle explique en anglais les situations, place les
élèves, les fait rejouer. La comédienne met l’accent sur la
situation de conflit et propose des rencontres conflictuelles dans
lesquelles ils doivent maitriser les réactions violentes. Elle insiste
sur la grande force d’expression des regards, des corps, pour
faire ressentir les sentiments plus fortement encore qu’avec des
coups. Les enseignants jouent le rôle de médiateurs pour
expliquer aux élèves en français ce que la comédienne veut leur
faire sentir. La comédienne évoque de nouveau en anglais et joue
les relations, les sentiments : l’amitié, la sympathie, l’ignorance,
la haine. Elle place les élèves en situation de jeu, insiste sur les
expressions. Les enseignants traduisent, font répéter en anglais
les mots nouveaux aux élèves. Ainsi, le vocabulaire nouveau
s’apprend par le geste, est ressenti par les émotions. Il sera
mieux mémorisé, plus durablement.
How can you show that you disagree with someone?
formatrice

7 – Détente
Apprendre à maîtriser
ses tensions physiques
et mentales relâchement.
Court échauffement physique, lever les épaules jusqu’à ses
oreilles, expirer en relâchant, secouer tous les membres du corps
en lâchant un cri.
Circle your foot, your knee, your hips, your head, your arms. And
shake! Shake your hands, shake your feet!
8 - Présentation du projet
(10’) Assis par terre en grand cercle
La présentation est faite en fin de première séance, quand les élèves ont eu l’occasion de
« faire l’expérience » des activités de théâtre pour éviter les peurs anticipées et les
résistances.
Les objectifs :
- partager les réactions des élèves sur la séance ;
- leur proposer le projet, les laisser poser et accueillir leurs questions, accepter leurs
remarques et les engager collectivement dans le projet ;
- motiver les élèves pour le projet et pour la découverte des langues par le projet et
dissiper les peurs.
formatrice
formatrice

Séance 1 - Goethe

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