L a situation d`apprentissage en un coup d`oeil
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L a situation d`apprentissage en un coup d`oeil
L a situation d’apprentissage en un coup d’oeil Le règne animal Durée : 6 à 9 heures B rève description Amener l’adulte à mieux connaître le règne animal par un classement ensembliste. Il se pratiquera à produire un graphique (diagramme à bandes, mais il étudiera les autres types de graphiques) et se questionnera sur la pertinence des statistiques dans un cas comme celui-ci. Type d’exploitation des TIC : Création à l’aide des TIC Consultation ou recherche Légende Catégories d’actions CA1 : Interprétation de classements ensemblistes et statistiques CA2 : Production de classements ensemblistes et statistiques Compétences polyvalentes CP1 : Communiquer CP2 : Raisonner avec logique CP3 : Exercer son sens critique et éthique Savoirs essentiels SE1 : Ensembles SE2 : Distributions statistiques SE3 : Nombres décimaux SE4 : Nombres fractionnaires Mise en situation Mieux connaître le règne animal dans le but d’adopter un animal. Amorce : visionner un document vidéo sur Steve Irwin, soit dans Internet, soit sur DVD. Q1 Questions ou tâches proposées à l’élève Les animaux sont-ils dangereux pour les humains ? Décris une situation où quelqu’un que tu connais a eu un problème avec un animal : quel animal, quel problème, dans quelles circonstances et quelles ont été les conséquences ? Classements ensemblistes et statistiques • MAT-P103-2 Q2 Quels types de problèmes de santé ou de sécurité peut-on rencontrer en général avec des animaux ? Trouve quelques catégories de problèmes. Q3 CA2, CP1, CP2, CP3, SE1, SE2 Nomme 25 animaux domestiques et sauvages. Q4 CA1, CP1, CP2, CP3, SE1 Regroupe ces animaux en deux catégories : dangereux ou pas dangereux. Q5 Regroupe les animaux en cinq catégories. Tu peux t’inspirer du site Internet www.zoodegranby.com Q6 CA1, CA2, CP1, CP2, CP3, SE1 Applique les symboles ensemblistes pour décrire ce classement avec cinq affirmations différentes. Ex. : anguille « appartient à » poissons. Puis, toujours avec le langage ensembliste, pose ces cinq questions auxquelles d’autres adultes pourront répondre. Q7 CA2, CP1, CP2, SE2 Compte et inscris le nombre d’animaux qu’il y a dans chaque classe. Illustre ces données à l’aide d’un tableau de fréquence, en distinguant ceux qui sont dangereux de ceux qui ne le sont pas. Q8 CA1, SE2 Transpose les données de la question 6 sous la forme d’un graphique le plus approprié possible. Q9 Dans le graphique que tu viens de produire, est-ce qu’on peut observer que les animaux sont plus dangereux dans une classe que dans les autres ? Q10 CP3 Est-ce que ces statistiques pourraient aider quelqu’un à adopter un animal de compagnie ? Donne au moins deux justifications. C1 question 3 : Donner des pistes, si nécessaire. Ex. : oiseaux, animaux du désert, etc. Les écrire aux tableaux et les encercler : voici un ensemble. C2 Commentaires question 6 : Amener l’adulte à identifier les critères qui justifient les regroupements. Amener la notion de sous-ensemble en encerclant chaque groupe, prise de note par les adultes. C3 question 6 : Voir un tableau sur la taxonomie des animaux (disponible sur Internet). Discussion ouverte possible sur les critères de classification. C4 question 6 : Donner des exemples aux élèves, si nécessaire : • grenouille = amphibiens (V ou F) • (éléphant, girafe) = ou = mammifère ? C5 question 8 : Ici, il faudrait faire une présentation des différents types de graphiques pour que l’élève choisisse le plus approprié (histogramme, ligne brisée, pointe de tarte, diagramme à bandes, pictogramme). C6 question 8 : Excel permet de faire instantanément des graphiques, donc de choisir plus facilement le graphique approprié. Profitez-en pour introduire la notion de fréquence relative (nombre d’animaux dans chacune des catégories). C7 question 9 : N L’élève devrait identifier ici que ces statistiques ne sont pas exhaustives (on a pris des noms d’animaux selon des critères très aléatoires), la classification du règne animal ne tenant pas compte de la dangerosité (dans les félins, on retrouve les chats et les tigres, par exemple). Ce serait une bonne idée de montrer une situation où une approche statistique serait appropriée. otes & remarques