HDA Fiche de préparation maitre PHOTO

Les conseillers pédagogiques départementaux en Arts Visuels
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IA 67 STRASBOURG
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Histoire des arts
Fiche de préparation pour l’enseignant.
Porter à la connaissance des élèves des œuvres de référence ( prog. 2008) / Œuvres photographiques.
Étymologie : le mot « photographie » est composé de deux racines d'origine grecque :
•
le préfixe « photo- » (φωτoς, photos : lumière, clarté) — qui procède de la lumière, qui
utilise la lumière.
•
le suffixe « graphie » (γραφειν, graphein : peindre, dessiner, écrire) — qui écrit, qui
aboutit à une image.
Littéralement : « peindre avec la lumière ». Le terme plus court de photo est très
fréquemment utilisé. Dans le cas où l'on parle d'une image photographique, on emploie aussi
souvent les termes image, tirage, vue ou agrandissement.
La personne utilisant la technique photographique lors de la phase de prise de vue se nomme
le photographe. Il existe de nombreux métiers connexes à la prise de vue. Par exemple, une
personne travaillant dans un laboratoire pour procéder à l'agrandissement de négatifs se
nomme le tireur.
( Source Wikipédia http://fr.wikipedia.org/wiki/Photographie#.)
1. Œuvre ( Le cartel )
Artiste (date naissance / mort / lieu )
Titre de l’œuvre
Date de création
Technique / Dimension / Support Style ou mouvement
Genre
2. Dispositifs pédagogiques et matériels pour faciliter la rencontre entre cette
œuvre et les élèves
Dire à partir de quelle entrée vous proposez de rencontrer l’œuvre : entrée plastique,
historique, technique, géographique, thématique ?
Dire sous quelle forme l’œuvre sera présentée : vidéo projetée, poster, photocopie A4
ou A3, vignettes, écran Internet ?
Signaler la stratégie de rencontre choisie avec les élèves : au musée ou en classe,
en lecture intégrale, avec caches ou fenêtres, dessins de fragments ou croquis en quelques
lignes ?
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3. Eléments d’information permettant à l’enseignant de situer l’œuvre dans son
contexte culturel, artistique, historique…
Informations relatives à la vie de l’artiste, à son époque, au mouvement artistique dans lequel il
s’inscrit …( et sources bibliographiques éventuelles )
4. Comment interroger l’œuvre sur différents plans (BO N°32 du 28/08/08)
REM. L’interrogation des œuvres doit viser la pertinence et non l’exhaustivité.
a)
Questions sur la forme Où l’on notera quelques questions inductrices sur la forme
( pour faire nommer les éléments repérables et les formes observées, pour décrire la composition, les
couleurs, le traitement de la lumière et de l’espace, la matière…)
b) Questions sur la technique utilisée
c)
Question sur le sens ( Où l’on posera des questions amenant à la compréhension de l’œuvre )
d)
Question sur les usages (Où l’on se demandera à quoi « servait » l’œuvre, pour quelle raison
elle a été crée : commande ou dévotion publique ou privée, promotion du savoir faire de l’artiste,
objet de méditation, fonction magique..)
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5. Quelques mots clés pour caractériser cette œuvre ( = mots à étudier )
6. Critères de mise en réseau et exemples d’œuvres correspondant à ce critère
Réseau historique avec d’autres domaines ( à la même période en littérature, en architecture, en
musique…), réseau thématique ( le portrait, la représentation de l’eau….), plastique ( les formes, la
couleur, la matière…), technique ( la gravure, la détrempe…) ?
7. Pistes de pratiques plastiques
Il peut s’agir de propositions qui amènent l’élève à mieux comprendre un ou plusieurs aspects de
l’œuvre ( le sens, la technique, la forme).
8. Suggestion d’éléments à mettre dans le « cahier personnel d’histoire des arts »
•
Le « cartel » et une image de l’œuvre étudiée ( Carte postale, photocopie…)
•
Des mots clés
•
Un croquis, une production originale de l’élève ou des élèves ( ou une photographie
de cette production ) accompagné éventuellement par une légende.
•
Un extrait de texte, un commentaire personnel écrit de l’élève, la copie d’ une citation
de l’artiste ( Ce qu’il a vraiment dit…)
•
Une photo éventuelle de l’artiste… et tout autre élément jugé utile et travaillé en classe
.
Remarques éventuelles :
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