Conseil écoles-collège 07/01/16

Mantes la Jolie, le 7 janvier 2015
Laurence LECLERCQ
Inspectrice de l'Education nationale
Frédéric HERVE
Principal du collège
Françoise PARILLAUD
Inspectrice d’Académie, inspectrice
pédagogique régionale
A
Madame la principale adjointe du collège,
Monsieur le conseiller pédagogique,
Mesdames les directrices d’école,
Messieurs les directeurs d’école,
Mesdames et messieurs les professeurs et
participants,
Réseau REP+
Louis PASTEUR
Objet : Compte rendu du conseil écoles-collège du 7 janvier 2016
Inspection de Mantes la Jolie 1
Mesdames, Messieurs,
Affaire suivie par
L. Seillac
Téléphone
01.30.63.36.65
La réunion avait pour objets :
-Diffusion du projet de réseau
-Bilan des commissions 2014-2015 et mise en place des commissions 2015-2016
Télécopie
01.3033.47.37
[email protected]
Participants : Mme Leclercq (IEN), Mme Parillaud (IA-IPR référent du réseau), Mme
35 rue Jean-Baptiste Marchand
78200 Mantes la Jolie
Chartier (principale adjointe), M Hirchy (conseiller pédagogique référent du réseau), M
Hervé (principal du collège), Maria Geusa (CPE), David Lucain (CPE), Mme Seillac
(coordonnatrice).
Directeurs : Lénaique Fustec (école Lachenal), Perrine Puaud (école les Anémones),
Virginie Benhamouda (école les Roses), Olivier Chabeauti (école Buisson), Moussa
Guerrouache (école Rousseau), Alexandre Legrand (école les Pensées).
Professeurs : Célia Bartolacci (Physique-Chimie), Laurie Carpentier (école Rousseau),
Dominique Angoulvent (professeur d’appui), Blandine Moree (Histoire-Géo), Linda
Seddoud (Anglais), Cédric Mahaux (école Lachenal).
Excusée : Mme Bruneau (Français), Mme Levert (SVT)
Les pilotes souhaitent la bienvenue aux participants et rappellent que le conseil écolescollège se réunira deux fois dans l’année. Celui-ci permet de consolider la dynamique
pédagogique du réseau. Toutes les écoles et collèges du territoire (en EP ou hors EP)
sont concernés par la mise en place de cette instance dans le cadre de la loi d’orientation
et de programmation pour la refondation de l’école.

Diffusion du projet de réseau
Le projet de réseau est rédigé. Objet d’un travail collégial, il a été finalisé mardi 5/01 en
comité de pilotage en présence des pilotes, des directeurs des écoles et des référents de
réseau (IA-IPR [à distance], CPC et coordonnatrice).
En plus des échanges tenus depuis un an à partir de la phase du bilan du contrat de
réseau 2010-2014, les documents institutionnels (projets d’école, projet d’établissement,
2/5
CR de réunions et de formation, référentiel de l’éducation prioritaire…) ont été pris en
compte pour décliner et illustrer le contenu du nouveau projet 2015-2019 selon les 4 axes
retenus :
Axe n°1
Mettre le socle commun de connaissances, de compétences et de
[Priorité 1 du
culture au centre des pratiques
référentiel].
Assurer le suivi continu des élèves : personnalisation de leur
Axe n°2
parcours depuis la maternelle, au sein et en dehors de la classe.
Mettre en cohérence les différents types d’aides apportées et assurer
leur traçabilité tout au long de la scolarité
[Priorités 2
et 4 du
référentiel].
Renforcer les compétences professionnelles des personnels
Axe n°3
enseignants et d’éducation : analyse de pratique et travail en équipe,
[Priorité 5 du
structuration et organisation des co-interventions, différenciation
référentiel].
pédagogique, continuité des apprentissages
Construire sur l’ensemble des cycles la co-éducabilité par une
Axe n°4
connaissance réciproque entre parents et professionnels. Celle-ci
s’appuiera sur des échanges réguliers, des temps d’informations et de
formation, à travers un regard bienveillant porté sur les élèves
[Priorités 2
et 3 du
référentiel].
Le projet illustre la nouvelle dynamique de réseau à travers des orientations commune :
un plan d’action et de formation partagés.
Le plan de formation est en cohérence avec les axes et les besoins identifiés par les
professionnels.
Chaque dispositif majeur est synthétisé au regard des axes du réseau dans l’annexe 2 du
projet (7 fiches renseignées).
Le pilotage veille à ce que la mise en œuvre du projet amène à la hausse du niveau de
compétences des élèves et sera, s’il le faut, sans cesse réadaptée dans ce but. Dans les
années à venir le réseau a pour objectif de se doter d’indicateurs stables.
Pour Mme Parillaud, l’esprit du projet doit atteindre le quotidien de la classe et concorder
avec toute action et toute réflexion menée(s) individuellement ou collectivement. Les
rapports émis par Philippe Claus - inspecteur général et rapporteur de la commission
nationale du débat sur l’avenir de l’école, expert consulté par le Ministre et les directions
sur le socle commun et les contenus d’enseignement – sont de précieux supports pour
s’emparer des fondements de la refondation de l’école.
Pour renforcer la continuité inter-degrés, les rubriques suivantes sont abordées :
-La lisibilité des parcours des élèves de la maternelle au collège dans un souci de
cohérence et d’efficacité. La construction individuelle et collective des parcours, à tout
moment, doit être balisée par des repères c’est-à-dire des informations exploitables
durant les phases de transition. Un outil national ayant valeur sur toute la scolarité
obligatoire a été récemment publié par un arrêté du 31/12/2016 publié au JO du
2/01/2016 : le LSU (Livret numérique de Suivi Unique). Ce document sera mis en
3/5
application à la rentrée 2016. Si une harmonisation quelconque est jugée utile pour le
réseau, des commissions de travail verront le jour.
Toujours dans le cadre de cet arrêté, la « synthèse des acquis des élèves à l’issue de la
dernière année de scolarité de l’école maternelle » est l’outil national qui a valeur sur
cette école. Il sera mis en œuvre dès cette année.
-Le partenariat avec les familles dans le but de partager une culture commune sur le long
terme. Les objectifs sont rappelés dans le projet de réseau : « communiquer en toute
transparence avec les familles sur les contenus d’apprentissage de sorte à les engager
dans le suivi de la scolarité ». « développer une co-éducabilité durable et le sentiment
d’appartenance à une communauté scolaire».
-Le plan de formation continue. La construction minutieuse de celui-ci se fera en
concertation entre les équipes de pilotage et les équipes pédagogiques et éducative. Les
différents acteurs sont amenés à se consulter régulièrement, à formuler leurs
observations tout au long de l’année et plus particulièrement lors des temps de
préparation et bilan.
-L’ancrage des 3 grand parcours dès le début du cycle 3 est questionné [(1) parcours
avenir, (2) parcours artistique et culturel et (3) le parcours d’éducation morale et civique].
Les fiches actions rédigées sont :
-Le dispositif plus de maitres que de classes
-Le projet « Prix de l’album »
-Le projet « résolution de problèmes / défi coopératif : les Eurékades »
-Le dispositif expérimental « innovation : modules d’enseignement »
-Le « parcours avenir »
Les fiches actions à rédiger ou à finaliser sont :
-La prise en charge des élèves en dehors de la classe au collège
-Le dispositif « classe passerelle, accueil des élèves de moins de 3 ans »

Bilan des commissions du conseil écoles-collège 2014-2015
Des échanges enrichissants se sont déroulés en inter-degrés. Les enseignants
souhaitent maintenant que les commissions dépassent l’état de réflexion pour avoir un
impact sur les élèves en débouchant soit sur des actions, soit sur des outils concrets ou
bien un réel développement professionnel.
En fonction des commissions des difficultés se sont présentées :
-Commission « harmonisation des pratiques » : l’identification d’un ou plusieurs objet(s)
d’étude précis faisant l’unanimité.
-Commission « parler » et « démarche scientifique » : les problématiques identifiées
méritent d’être accompagnées et alimentées par des ressources expertes.
Les pilotes exposent les défis et enjeux des prochaines années au regard des
prérogatives institutionnelles notamment la création du nouveau cycle 3.
Question mise à débat : les prochaines commissions doivent-elle se consacrer à cette
4/5
installation et si oui, selon quel angle d’attaque ?
Tous les participants reconnaissent la nécessité de construire cohérence et progressivité
du cycle 3 dans tous les enseignements. Certains ressentent une inquiétude face à cet
enjeu massif qu’il faudra surmonter en si peu de temps.
Un débat s’installe l’heure suivante au sujet du mode opératoire à suivre sur le réseau
pour construire ce cycle 3. Le point de vue défendu par les pilotes n’est pas celui que
souhaitent intuitivement les professeurs. Plusieurs professeurs constatent objectivement
qu’ils n’ont pas eu le bénéfice de se saisir de l’esprit des nouveaux programmes en
raison de leur charge de travail et de leur omniprésence sur le terrain. L’entrée à retenir
est vivement discutée :
-Faut-il plutôt partir du socle commun ou plutôt des programmes de cycle ?
-Faut-il partir d’une coloration disciplinaire ou non disciplinaire ?
-Faut-il, avec en point de mire les attendus de fin de cycle, se concentrer sur la
construction de la progressivité au sein des enseignements et selon une approche plus
transversale en dégageant des priorités ?
-Faut-il sélectionner une approche par « projet d’envergure » ou « parcours »
multidisciplinaires et interdegrés ?
Les professeurs demandent un temps d’appropriation des programmes couplé à un
accompagnement. La prochaine journée de pondération du cycle 3 primaire (le 2 février)
aura pour objet la lecture commune du programme accompagnée par un conseiller
pédagogique.
5/5
Les pilotes précisent que d’autres documents complémentaires sont en attente de
publication par le ministère. Ils insistent sur la contribution des enseignements au socle
commun de compétences, de connaissances et de culture.
Il n’est pas simple de concilier les pratiques actuelles et les attendus institutionnels. Bien
que tous les professeurs du réseau raisonnent et évaluent par compétences, il n’est pas
évident de positionner les contenus de savoirs par rapport à celles-ci sur un cycle de 3
années comportant une transition « école-collège ». Les participants s’accordent sur les
missions : se mettre à la portée des élèves, les aider à apprendre et à progresser dans
un climat scolaire apaisé.
Les commissions seront précisément intitulées à l’issue de la date du 2 février. L’une
d’elles pourraient s’intituler « développement durable ou jardin pédagogique ».
Echéancier :
Pour les professeurs du
Pour les professeurs des
Pour tous les professeurs
collège – cycle 3
écoles – cycle 3
du cycle 3
du 07/01 au 28/01 : lecture
du 7/01 au 02/02 : lecture
individuelle des
individuelle des
programmes
programmes
Le 2/02 de 9h à 11h30 :
Le 28/01 à 16h30 : lecture
lecture collégiale et
collégiale et accompagnée
accompagnée des
des programmes par pôle
programmes avec un
Le 02/02 de 11h45 à
13h15 : temps de partage
pour identifier du mode
opératoire à suivre pour la
construction du cycle 3
conseiller pédagogique
Laurène Seillac, coordonnatrice de l’éducation prioritaire
Pour Mme Leclercq IEN de Mantes 1, M Hervé principal du collège
Pasteur,
Mme
Parillaud
pédagogique régionale.
inspectrice
d'académie
-
inspectrice