François Lelord: “Le Voyage d`Hector” – Suivons Hector dans sa

Transcription

François Lelord: “Le Voyage d’Hector”
Reihe 9
S1
Verlauf
Material
LEK
Kontext
Mediothek
François Lelord: “Le Voyage d’Hector” – Suivons Hector dans sa
recherche du bonheur! Sukzessive Erarbeitung des Bestsellers mit
analytischen und kreativen Verfahren (Oberstufe)
II/A4
Olaf Saathoff, Berlin
© Odile Jacob, 2002, 2004.
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V
Das Cover der französischen Ausgabe.
Und wenn man im stressigen Schulalltag
einmal innehielte und darüber nachdächte, was
uns eigentlich glücklich macht?
Begleiten Sie Hector gemeinsam mit Ihren
Schülern auf seiner Suche nach dem Glück.
Bildimpulse, analytische und kreative Verfahren
zur Texterschließung sowie knifflige Arbeitsblätter sorgen dafür, dass diese Reise nie
langweilig wird. Zum Abschluss schlüpfen
Ihre Schüler selbst in die Rolle von Patient und
Psychotherapeut und erproben die Praxistauglichkeit von Hectors Glückslektionen.
Klassenstufe:
11.–12. Klasse (G8)
Dauer:
9–14 Unterrichtsstunden + LEK
Bereich:
Literatur (récit); Gesellschaft
(le bonheur, la mondialisation,
le monde du travail); Textanalyse, -produktion
72 RAAbits Französisch Dezember 2011
Reihe 9
S6
Verlauf
Material
LEK
Kontext
Mediothek
Verlaufsübersicht zur Reihe
II/A4
François Lelord: “Le Voyage d’Hector” – Suivons Hector dans
sa recherche du bonheur! Sukzessive Erarbeitung des Bestsellers mit analytischen und kreativen Verfahren (Oberstufe)
1./2. Stunde:
3. Stunde:
4. Stunde:
5. Stunde:
6. Stunde:
7. Stunde:
8. Stunde:
9. Stunde:
10. Stunde:
11./12. Stunde:
Qui est Hector? Comment peut-on être heureux?
Le style du récit
Hector en Chine
Travail avec le lexique
Hector en Afrique
Hector aux Etats-Unis
Hector et les femmes
Hector et ses amis
La fin du voyage: bilan
On joue à Hector
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Minimalplan
Der zweite Teil der Einführungsdoppelstunde zum Thema Glücksmaximen sowie die
5. Stunde und der zweite Teil der 10. Stunde können weggelassen werden, ohne dass
dadurch wichtige inhaltliche Aspekte unberücksichtigt blieben. Diese Stundenteile dienen
vor allem der inhaltlichen Vertiefung sowie zum Einüben des neuen Vokabulars.
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o
Falls Sie Französisch in Doppelstunden unterrichten ... – Alternativplan
1. Doppelstunde:
Stunde 1 und 2.
2. Doppelstunde:
Die 3. Stunde wird zu einer Doppelstunde erweitert, indem die
als Hausaufgabe vorgesehene kreative Übung zur Erzählweise in
den Unterricht vorgelagert wird.
V
3. Doppelstunde:
Die 4. Stunde („Hector en Chine“) kann problemlos mit der
5. Stunde („Travail avec le lexique“) gekoppelt werden. (Hausaufgabe: Lektüre & R pp. 77–130 / OJ pp. 95–163.)
4. Doppelstunde:
Die 6. Stunde, in der es neben der Inhaltssicherung der AfrikaEpisode um die Folgen der Globalisierung geht, kann sinnvoll
ausgedehnt werden, indem die Jugendlichen in Partnerarbeit
einen mündlichen Schlagabtausch zu Vor- und Nachteilen der
Globalisierung vorbereiten und vortragen.
5. Doppelstunde:
Die 7. und 8. Stunde lassen sich ohne thematischen Bruch
miteinander verbinden, denn das Thema „Hector et les femmes“
weist einen Bezug zu der USA-Etappe auf. Allerdings muss dann
die Hausaufgabe („Ecrire un e-mail à Clara“) entfallen. – Zur
Vorbereitung auf die 6. Doppelstunde erhalten die Schüler die
Hausaufgaben der 8. und 9. Stunde auf einmal.
6. Doppelstunde:
Auch die 9. und 10. Stunde lassen sich koppeln, da das Thema
„Hector et ses amis“ mit der abschließenden Problematisierung
der Glücksfrage gut zusammenpasst.
7. Doppelstunde:
Stunde 11 und 12.
Reihe 9
S7
Verlauf
Material
LEK
Kontext
Mediothek
Verlaufsübersicht zu den Stunden
II/A4
1./2. Stunde
Thema
Material
Verlauf
M 1 und
Vokabelangaben
(Folienkopien),
M2
& R p. 5–p. 6,
l. 6; p. 10, l. 26–
p. 11, l. 11 /
OJ p. 9–p. 10,
l. 9; p. 15, l. 10–
p. 16, l. 5
Qui est Hector? / Vorlesen des Beginns der Erzählung durch die
Lehrkraft mit Hörverstehensauftrag an die Schüler; Festhalten
erster Informationen zur Hauptfigur Hector sowie von Hypothesen
zum weiteren Verlauf der Geschichte an der Tafel (Plenum)
M 1, M 4
(Folienkopie)
Sempé: Une séance chez le psy / Versprachlichung des Cartoons;
Vergleich zwischen dem Psychiater in Buch und Cartoon (Plenum)
M 5, M 6
Quelques maximes sur le bonheur / Reformulierung und Beurteilung von Glücksmaximen (Partnerarbeit, Plenum)
M3
& R pp. 5–31 /
OJ pp. 9–40
Devoirs: le début du roman: 1. Lire le début du roman jusqu’à la
fin du chapitre “Hector part pour la Chine”. 2. Répondre aux questions suivantes:
a) Comment Hector arrive-t-il à aider ses patients?
b) Quel est le problème d’Adeline?
c) Quels sont les problèmes typiques de la plupart des patients
d’Hector?
d) Comment Hector va-t-il essayer de découvrir le secret du
bonheur?
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3. Stunde
Thema
Le style du récit
Material
Verlauf
M 3, M 7, M 8
Le style du récit / Hausaufgabenbesprechung; Betrachtung des
Stils anhand von Beispielen; Auswahl einer passenden Stilinterpretation aus vorgegebenen Texten; Textentschlüsselung: Zuordnen
von konkreten Begriffen zu Umschreibungen aus dem Buch (jeweils
Partnerarbeit, dann Auswertung im Plenum)
M9
& R pp. 32–76
/ OJ pp. 41–94
Devoirs: c’est à vous maintenant! 1. Décrire une chose de la
même manière que le narrateur. 2. Lire la suite du récit (jusqu’à la
fin du chapitre “Hector est triste”).
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Material
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LEK
Kontext
Mediothek
Materialübersicht
II/A4
1./2. Stunde:
M1
(Ab/Fv)
M2
M3
M4
M5
M6
(Tb)
(Ha)
(Bi/Fv)
(Ab)
(Lö)
Qui est Hector? (& R p. 5–p. 6, l. 6 et p. 10, l. 26–p. 11, l. 11 /
OJ p. 9–p. 10, l. 9 et p. 15, l. 10–p. 16, l. 5)
Le portrait d’Hector
Devoirs: le début du roman (& R pp. 5–31 / OJ pp. 9–40)
Sempé: Une séance chez le psy
Quelques maximes sur le bonheur
Quelques maximes sur le bonheur – Propositions de solutions
3. Stunde:
M7
M8
M9
Le style du récit
(Ab)
Le style du récit I: comprendre l’effet créé par le style
(Ab/Ha) Le style du récit II: déchiffrer les énoncés du narrateur
(Ha)
Devoirs: c’est à vous maintenant! (& R pp. 32–76 / OJ pp. 41–94)
4. Stunde:
Hector en Chine
M 10
M 11
M 12
Tintin en Chine
Hector en Chine – Trois résumés
Devoir: lecture (& R pp. 77–102 / OJ pp. 95–126)
(Fo/Bi)
(Ab)
(Ha)
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5. Stunde:
Travail avec le lexique
M 13
M 14
M 15
Vocabulaire thématique pour parler des états d’âme
Exercice en tandem: décrire les états d’âme d’une personne
Devoirs: Hector en Afrique (& R pp. 103–130 / OJ pp. 128–163)
(Wo)
(Ab)
(Ha)
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6. Stunde:
Hector en Afrique
M 16
M 17
M 18
QCM: Hector en Afrique
La mondialisation vue par Hector
Devoir: lecture (& R pp. 131–188 / OJ pp. 164–239)
V
(Ab)
(Tb)
(Ha)
7. Stunde:
M 19
M 20
M 21
Hector aux Etats-Unis (mots croisés)
Le bonheur dépend de la manière de voir les choses
Devoir: écrire un e-mail à Clara (& R pp. 26–108 / OJ pp. 33–135)
(Ab)
(Tb)
(Ha)
8. Stunde:
M 22
M 23
Devoir: écrire un dialogue qui traite des amis d’Hector
(Tb)
(Ha)
9. Stunde:
Hector et ses amis
M 24
M 25
Hector et ses amis
Devoirs: lecture (& R pp. 162–194 / OJ pp. 206–248)
(Tb)
(Ha)
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Verlauf
Material
S3
LEK
Kontext
Mediothek
M1
Qui est Hector?
(R p. 5–p. 6, l. 6 et p. 10, l. 26–p. 11, l. 11 / &
OJ p. 9–p. 10, l. 9 et p. 15, l. 10–p. 16, l. 5)
II/A4
Votre professeur va vous lire à haute voix le début d’une histoire: voici l’histoire d’un
homme qui s’appelle Hector ...
1. Ecoutez attentivement et relevez autant d’informations que
possible sur Hector (sa profession, son apparence physique,
son comportement, sa situation).
2. Comment cette histoire va-t-elle continuer?
3. Décrivez les dessins de Sempé.
4. Comparez le psychiatre présenté dans les dessins de Sempé
avec Hector (concernant son cabinet, son apparence physique,
son comportement).
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Profession: il est psychiatre et a son propre cabinet.
Aspect physique: il porte des lunettes (qui lui donnent l’air intellectuel) et une
moustache.
Comportement: il sait écouter les gens, il se tortille la moustache.
Situation: il a beaucoup de succès: il est très demandé parce qu’il s’intéresse
vraiment aux gens, mais il n’est pas content de lui parce qu’il n’arrive pas à les
rendre heureux.
Suites possibles: il va arrêter son travail et en chercher un autre. / Il va faire
une formation. / Il va finir par avoir besoin d’un bon psychiatre lui-même. / Il va
essayer de trouver une recette pour le vrai bonheur.
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Devoirs: le début du roman
(R pp. 5–31 / OJ pp. 9–40) &
1. Lisez le livre depuis le début jusqu’à la fin du
chapitre “Hector part pour la Chine”.
© www.colourbox.com.
2. Répondez aux questions suivantes:
a) Comment Hector arrive-t-il à aider ses patients?
b) Quel est le problème d’Adeline?
c) Quels sont les problèmes typiques de la plupart
des patients d’Hector?
d) Comment Hector va-t-il essayer de découvrir le
secret du bonheur?
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Kontext
Mediothek
II/A4
M7
Le style du récit I: comprendre l’effet créé par le style
I.
Le style du récit
En lisant les premières pages de l’histoire, vous avez probablement remarqué que le
narrateur a une tendance à décrire certaines choses d’une manière un peu bizarre. En
voici quelques exemples:
• “Les messieurs et les dames qui venaient le (Hector) voir avaient assez bien réussi à
l’école, avaient été élevés par un papa et une maman ...” (R p. 14 / OJ p. 20)
• “Il y avait aussi des grandes personnes qui n’avaient pas de travail et des gens qui
étaient tellement malheureux qu’ils essayaient de se soigner eux-mêmes en buvant
n’importe quoi ou en prenant de très mauvaises pilules.” (R p. 13 / OJ p. 18)
• “Mais il y en avait beaucoup qui [...] n’avaient pas vécu non plus de vrais malheurs
comme avoir eu des parents pas gentils [...]” (R p. 15 / OJ p. 20)
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Consigne: Que vous rappelle ce style?
II.
L’effet créé par le style
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Voici quelques jugements sur l’effet créé par ce style.
A) Grâce au langage d’un petit enfant, l’histoire est plus facile à comprendre. François Lelord
voulait atteindre aussi les gens qui ne sont pas très intelligents et même les enfants parce
que les plus petits réfléchissent déjà sur le bonheur.
5
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B) A l’aide d’un style qui prétend être naïf, le narrateur réussit à démasquer les absurdités
du monde dans lequel nous vivons. Il nous présente le monde tel qu’il est. Ce narrateur
semble ne pas encore maîtriser le langage des adultes, un langage qui, façonné par la
politesse, évite d’exprimer ce qu’on pense vraiment.
V
10
15
C) Le narrateur se sert d’un style très naïf pour mieux dénoncer les défauts de notre société.
Comme les enfants, dont on sait que de leur bouche sort la vérité, le narrateur du “Voyage
d’Hector” montre que nous sommes loin de vivre dans le meilleur des mondes possibles.
Il en résulte un ton très amer. Les injustices dans notre monde ne sont pas seulement
critiquées, mais par son style très virulent, le narrateur laisse entendre qu’il n’y a pas de
solutions.
D) Le narrateur fait souvent des commentaires entre parenthèses sur le comportement
d’Hector. Le regard qu’il porte sur son personnage est ironique et chaleureux à la fois.
C’est comme un clin d’œil adressé au lecteur. Comme si le narrateur voulait dire: moi, je
sais que personne n’est parfait et le petit Hector n’échappe pas à cette règle.
Vocabulaire
2 atteindre qc: etw. erreichen – 4 démasquer qn/qc: jmdn./etw. entlarven – 6 maîtriser qc: etw. beherrschen – 6 façonner qc: etw. bearbeiten – 7 la politesse: die Höflichkeit – 7 éviter qc: etw. vermeiden –
8 dénoncer qc: ici: critiquer qc – 10 le meilleur des mondes possibles: citation d’après Gottfried Wilhelm
Leibniz, qui dit dans “Theodizee” (1710) que nous vivons dans le meilleur des mondes possibles parce
que c’est Dieu qui l’a fait – 11 amer, -ère: bitter – 12 virulent, e: giftig, beißend – 14 la parenthèse: die
Klammer – 15 chaleureux, -se: herzlich – 17 échapper à une règle: eine Ausnahme von der Regel bilden
Consigne: Avec laquelle ou lesquelles de ces propositions êtes-vous d’accord?
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Verlauf
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S 17
LEK
Kontext
Mediothek
M 13
II/A4
Vocabulaire thématique pour parler des
états d’âme
Si cela va plutôt mal
Pour que cela aille mieux
Quand tout va bien
�
L être de mauvaise
humeur
K affronter des
problèmes (m. pl.)
L broyer du noir
K trouver des solutions
(f. pl.)
L avoir le cafard
J être de bonne humeur
J se sentir bien dans sa
peau
J s’assumer / s’accepter
comme on est
L être mécontent, e
K surmonter des
obstacles (m. pl.)
L se plaindre
K s’en sortir
L avoir du chagrin / un
chagrin d’amour
K changer d’habitudes
(f. pl.)
J profiter du moment
présent / de l’instant
présent
L souffrir (de qc)
K changer la manière de
voir les choses (f. pl.)
J partager son bonheur
avec qn
K voir les choses sous un
angle positif
J se sentir aimé, e pour
ce qu’on est
K cesser de se sentir
comme une victime
J être sûr, e de soi
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o
L souffrir d’un complexe
d’infériorité (f.)
V
L avoir trop peur (f.)
L avoir des phobies
(f. pl.)
L refouler qc
L avoir l’impression (f.)
de manquer qc dans la
vie
L être envieux, -se /
jaloux, -se de qn/qc
L aspirer toujours à ce
qu’on n’a pas
L être capricieux, -se
L être irritable
t
h
c
J être équilibré, e
K arrêter de se comparer
aux autres
J être heureux, -se
K ne plus faire de comparaisons (f. pl.)
K ne plus se comparer
sans cesse aux autres
K se rendre compte de
ce qu’on a: comparer
sa propre situation avec d’autres
moments (m. pl.) de sa
propre vie
Reihe 9
Verlauf
Material
S 20
LEK
Kontext
Mediothek
II/A4
(R pp. 77–130 / OJ pp. 95–163) &
QCM: Hector en Afrique
Si vous avez bien lu la suite du livre, vous n’aurez pas de problèmes
pour cocher la bonne réponse aux questions à choix multiples
(QCM). Travaillez à deux. Si vous n’êtes pas sûr(e)s, vous pouvez
vérifier vos réponses à l’aide du livre.
1. Hector se dit qu’après son voyage
en Afrique, il comprendra mieux
ses patients
q a) qui souffrent de claustrophobie.
q b) qui ont peur de prendre l’avion.
q c) qui ne sont pas sûrs d’eux.
2.
q
q
q
7. Hector se retrouve entre les mains
de bandits
q a) parce que ceux-ci voulaient
l’enlever pour demander une
1
rançon à Jean-Michel.
q b) par accident. Ils voulaient voler
la voiture et n’avaient pas remarqué Hector, qui dormait au
fond de la voiture.
q c) par racisme. Ils n’aiment pas les
Français puisque ce sont eux les
anciens colonisateurs.
Jean-Michel travaille comme
a) archéologue.
b) professeur.
c) médecin.
t
h
c
i
s
n
3. En arrivant, Hector est surpris parce
que Jean-Michel
q a) est accompagné d’un gros chien.
q b) a beaucoup changé.
q c) est accompagné d’un garde du
corps.
8. Hector est enfermé dans un placard, qui sent
2
q a) la naphtaline .
q b) le pipi de chat.
q c) le rat crevé.
4. Jean-Michel n’aime pas Eduardo
parce qu’
q a) il est trafiquant de drogues.
q b) il a des allures de macho.
q c) il porte des vêtements chers.
9. Pendant qu’il est enfermé, Hector
pense
q a) à la mort.
q b) à Clara.
q c) à Jean-Michel.
5. Les Nations Unies ont instauré un
embargo sur le pays africain
q a) pour exercer une pression sur le
président, qui dirige le pays de
manière autoritaire.
q b) pour punir le pays parce qu’il
avait mené une guerre contre un
pays innocent.
q c) pour affaiblir la population.
10. Hector retrouve la liberté parce
qu’il
q a) a réussi à s’échapper pendant
que les gangsters ne faisaient
pas attention.
q b) a dit aux gangsters qu’il connaissait Eduardo.
q c) a payé une grosse somme d’argent.
6. Lors de la soirée chez MarieLouise, les invités réfléchissent sur
la question suivante:
q a) Comment peut-on sortir la mère
de Marie-Louise de sa tristesse?
q b) Pourquoi les Nations Unies ontelles voté un embargo sur cet
Etat africain?
q c) Pourquoi les petits enfants
sourient-ils toujours?
11. Après sa libération, Hector
q a) quitte immédiatement l’Afrique
pour se rendre aux Etats-Unis.
q b) fait la fête et finit par se retrouver
dans le lit de la cousine de MarieLouise.
q c) trouve la vie merveilleuse.
a
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o
V
M 16
1
la rançon: das Lösegeld – 2 la naphtaline: das
Naphthalin (Wirkstoff in Mottenkugeln)
Reihe 9
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Material
S 23
LEK
Kontext
Mediothek
M 19
(R pp. 131–188 / OJ pp. 164–239) &
II/A4
1. Remplissez la grille du mots-croisés en trouvant les mots qui manquent dans le texte
suivant.
Hector avait ____________ (1) Agnès pour rencontrer d’autres filles quand il était jeune. L’activité
qu’Alan exerce tous les matins est celle de ____________ (15) [verbe à l’infinitif]. Agnès et Alan se
disputent à propos de leurs ______________ (14). Agnès est convaincue de la mauvaise influence
de la ____________________ (5). Elle se considère comme heureuse en se __________________ (11)
à elle-même dans d’autres moments de sa vie.
Le grand professeur est tout __________ (10). Il aime bien terminer ses phrases en disant deux fois
“________” (12). Il fait un compliment à Hector: il a réussi à noter presque tous les déterminants du
______________ (13). Un animal dont le grand professeur se sert pour illustrer comment on pourrait
mesurer le degré de bonheur est le ______________ (4). Le professeur se sert d’Hector comme d’un
____________________________________ (3). Il fait une photo du _________________ (6) d’Hector.
t
h
c
Dans la cafétéria à l’université, Hector mange des ________________ (8). Un _________________ (7)
[animal] rappelle à Hector que notre bonheur dépend aussi de la manière de voir les choses.
i
s
n
Le professeur est très jaloux et envieux du ________________________________ (2). Un grand poison
pour le bonheur est la _________________ (9).
1

a
r
o
3
’
a
2

b
4

5
V
c
7
6

8
Ecrivez les lettres
en majuscules et
sans accents
(p.ex.: è = E).
d
e
9
10 
f
g
11 
12

h
i
13 
j
14 
15 
k
l
2. Complétez la phrase suivante en remplaçant les lettres minuscules par les lettres
encerclées correspondantes.
La _ _ _ _ _ _ _ _ _ est-elle à _ _ _ _ _ _
j
l
i
g b
f
d d b
e
l
f
g
f
b
_ _ _ _ ou à _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _?
c
h d b
f
a b
e
l
f
g
f
b
f
k b
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Examen écrit
Material
LEK
S1
Kontext
Mediothek
(R p. 83–p. 86, l. 10 / OJ p. 103–p. 107, l. 7) &
II/A4
Hector rend service
Relisez le chapitre “Hector rend service” du début (“L’hôtel était très joli.” ) jusqu’à la
phrase “Je ne crée pas la demande, dit Eduardo, simplement j’y réponds.”.
(Edition Reclam: p. 83–p. 86, l. 10 / Edition Odile Jacob poches: p. 103–p. 107, l. 7)
Consignes
1. Situez le texte dans l’histoire et résumez-le. (40 points)
2. Analysez le style de la narration de ce passage. Dans quelle mesure est-il typique du
récit entier? Appuyez vos observations en vous basant sur le texte. (40 points)
"
3. Que pensez-vous de l’attitude d’Eduardo envers son “travail”? Justifiez votre
opinion. (20 points)
t
h
c
Hinweise (LEK)
Für die Lernerfolgskontrolle sind 180 Minuten Bearbeitungszeit vorgesehen. Die Lehrkraft weist die Schülerinnen und Schüler in der vorangehenden Stunde darauf hin, dass
sie für die Lernerfolgskontrolle ihre Ausgabe des Romans benötigen. Für den Fall, dass
einzelne Schüler ihr Buch dennoch vergessen, sollte die Lehrkraft ein paar Kopien der
entsprechenden Seiten bereithalten.
i
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n
Da den Schülern die Textstelle bereits bekannt ist, dürfte sie ihnen keine Verständnisschwierigkeiten bereiten. Der Analyseteil ist hingegen anspruchsvoll. Daher wird er sehr
viel stärker als die Kommentaraufgabe gewichtet, bei der keine erörternde, sondern
eine knappe, im Wesentlichen Ablehnung formulierende Stellungnahme erwartet wird.
(Gewichtung je Aufgabenteil: Resümee 40 %, Analyse 40 %, Kommentar 20 %.)
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Erwartungshorizont (LEK):
1. Après avoir cherché le secret du bonheur en Chine, Hector se rend en Afrique. Il habite
dans un joli hôtel où il y a aussi des soldats de l’ONU.
Là, il fait la connaissance d’un monsieur à l’air très riche qui s’appelle Eduardo. Il
vient probablement de Colombie et il sait très bien parler français parce qu’il a passé
plusieurs années en France. Il explique à Hector que l’armée des casques bleus est
trop petite pour arriver à mettre de l’ordre dans le pays.
Quand Hector lui demande ce qu’il fait dans la vie, il lui répond en rigolant qu’il fait de
l’agriculture, mais il est évident qu’il est trafiquant de drogue.
Bien sûr, Hector lui demande aussi ce qui le rend heureux dans la vie. Eduardo répond
qu’il est heureux quand sa famille va bien.
Ensuite, Hector lui demande si cela ne le gêne pas de savoir que la cocaïne qu’il
produit détruit la vie d’autres familles. Eduardo répond qu’il n’en est pas responsable
et que si les gens prennent des drogues, c’est de la faute de leur famille ou de l’Etat,
qui ne s’occupent pas d’eux. Face aux objections d’Hector, il conclut qu’il répond
seulement à la demande.
2. Comme dans le reste du récit, le narrateur emploie dans ce passage un style naïf et
enfantin. Il ne désigne pas les choses par leur nom, mais en les décrivant par des périphrases. La perspective rappelle soit celle d’un enfant naïf, soit celle d’un adulte qui
explique quelque chose de compliqué à un petit enfant.
Par exemple, au lieu de parler de la cocaïne, il parle d’un “très mauvais médicament
excitant”. Il ne parle pas des troupes de l’ONU, mais d’une “petite armée qu’avaient
fabriquée tous les pays du monde”.
Cette façon de s’exprimer semble naïve, mais, en donnant des détails et des explications dans les périphrases, elle sert à mettre le doigt sur des problèmes cachés et

François Lelord: “Le Voyage d`Hector” – Suivons Hector dans sa

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