Conditions de travail

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Conditions de travail
Enquête réalisée auprès de professeurs et
formateurs de l'enseignement agricole
402 réponses recueillies entre décembre 2013 et
février 2014
Typologie des réponses
D a n s q u e lle t r a n c h e d 'â g e ?
p lu s d e 5 0 a n s
61% de femmes
39 % d’hommes
33%
e n tr e 4 1 e t 5 0 a n s
e n tr e 3 1 e t 4 0 a n s
41%
24%
e n t r e 2 0 e t 3 0 a n s3 %
●
●
l'enseignement agricole compte 55 % d'enseignantes
L'ensemble des classes d'âge a répondu à l'enquête même si les jeunes
enseignants sont peu nombreux. Cette ventilation de la population est
proche de la distribution nationale.
Enquête 2013/2014 conditions de travail enseignants-formateurs EAP
2
Le lieu d'exercice
Les deux tiers exercent principalement
leurs activités en lycée
Un tiers environ en CFA-CFPPA
(formateurs-rices)
●
●
●
89% les collègues n’interviennent que
dans 1 seul établissement.
9% interviennent sur 2 établissements.
Lycée
66,2 %
CFPPA
14,6 %
CFAA
16,2 %
Exploitation
1 %
Autre
1,9 %
Sur combien d'établissements?
1 % des collègues intervient sur plus
de 2 établissements.
10 % travaillent donc sur plusieurs sites ce
qui est certainement une contrainte en
termes de déplacement et de fatigue.
un établissement
deux établissements
plus de deux
3
Une faible mobilité des personnels
Ancienneté dans
l'établissement
–
–
–
18% ont plus de 20
ans d’ancienneté
40% ont plus de 10
ans d’ancienneté
24 % ont une
ancienneté inférieure
à 5 ans
Statuts et corps concernés
3%2%
4%
34%
PCEA
PLPA
IAE
IPEF
ACB FPC-App.
ACEN
Détach. MEN
Autre
14%
1%
3%
39%
4
Ancienneté dans la fonction
●
●
76% ont plus de 10 ans
d’ancienneté
7 % ont moins de 5 ans
d’ancienneté
0% 7%
23%
16%
La population enquêtée bénéficie
majoritairement d'une assez longue
expérience. Les difficultés et
problèmes évoqués ne peuvent à priori
pas être attribués à un défaut de
maîtrise du métier.
53%
plus de 20 ans
de 10 à 20 ans
de 2 à 5 ans
moins de 2 ans
de 5 à 10 ans
5
Les 3 priorités dans le métier
300
250
200
150
100
50
0
6
Les tâches liées au métier
140
120
100
80
60
40
20
0
7
Il est urgent de reconnaître ces tâches et
les intégrer dans la fiche de service!
8
Évaluation
CCF, UC, épreuves terminales
Organisation, passation et corrections
9
Qui élabore les sujets et épreuves ?
CCF
UC
par le professeur
ou le formateur
(travail individuel)
15%
9%
8%
par le professeur
ou le formateur
(travail individuel)
par l'équipe disciplinaire 85%
58%
par l'équipe disciplinaire ou
pluridisciplinaire
25%
via une banque
d’épreuve régionale (UC)
par des formateurs de centres
différents qui collaborent (épreuve
commune)
10
Organisation matérielle
combien de temps consacrez-vous
à l'organisation, la passation et la correction
de chaque CCF ou de chaque UC ?
13%
3%
45%
20%
19%
2 heures
4 heures
6 heures
8 heures
Plus de 8
heures
Quel est le moment le plus judicieux
pour faire passer CCF ou UC ?
15%
35%
en cours de progression selon un calendrier
établi à l’avance 50%
selon un calendrier
modulable
systématiquement en
fin de progression Enquête 2013/2014 conditions de travail enseignants-formateurs EAP
11
Êtes-vous satisfait de l’évaluation ?
Par CCF ou UC
CCF
Par épreuves terminales
UC
14%
7%
16%
16%
5%
1%
16%
8%
46%
55%
69%
4%
18%
10%
Oui tout à fait
Oui plutôt
13%
Non plutôt
Pas du tout
Sans opinion
12
Mieux reconnaître les CCF ?
Cette reconnaissance doit prendre la forme
9%
9%
d’une indemnisation forfaitaire annuelle
d’une indemnisation proportionnelle au nombre de CCF
réalisés
38%
45%
d’une comptabilisation
horaire dans le temps de
service
elle n'est pas nécessaire
13
Santé, sécurité et conditions de
travail
14
En matière de droits et de
conditions de travail
Pensez-vous connaître vos droits?
38%
Les locaux sont-ils adaptés?
oui
non
62%
37%
oui
non
Connaissez-vous le registre Santé et sécurité au travail?
34%
oui
non
63%
66%
15
Conseil de l'éducation et de la
formation
Quels sujets y sont abordés ?
A-t-il été mis en place?
0
39%
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
oui
non
61%
Un outil récent qui demeure
méconnu malgré l'obligation
réglementaire de le mettre en place.
Un vaste panel de sujets abordés mais
un tiers des enquêtés n'en a pas
connaissance.
16
Pédagogie
Vous, la classe, les pratiques et les innovations
pédagogiques
17
La pédagogie, quelle perception ?
De la pluri
Etes-vous satisfait de l'organisation?
17%
Des rubans pédagogiques
10%
34%
20%
61%
2%
8%
30%
Oui tout à fait
Oui plutôt
Non plutôt
4%
Pas du tout
15%
Sans opinion
18
Quelles difficultés rencontrez-vous ?
0
20
40
60
80
100 120 140 160 180
Bien qu'aucune
réponse ne déclare de
problème relationnel
avec les élèves, les
principales difficultés
ont pour objet la
perception que les
enseignants ont des
élèves en matière de
niveau, de maturité et
de motivation.
19
L'efficacité des dispositifs pédagogiques
pour adapter les formations au public
140
120
EIE
100
80
Opérations pilotes
60
Positionnements
en début de formation
40
20
Suivi individualisé
0
Efficace
Inefficace
Inexistant
Un premier pas
Sans avis
20
Le numérique dans le métier
0
20
40
60
80 100 120 140 160 180
Améliore mes pratiques pédagogiques
Me fait gagner du temps
Je l'utilise avec les apprenants
Je l'utilise tous les jours pour préparer mes interventions
L'EPL est mal équipé et cela freine mon utilisation
Je souhaiterais la mise en place d'un espace numérique de travail (ENT) dans mon établissement
J'ai besoin de formation
C'est sans intérêt
Je suis mal à l'aise avec
Je suis dépassé, les élèves manipulent mieux que moi ces outils
21
Les stages en entreprise
Qui organise les stages ?
Le prof coordo
Une équipe d'ens. tech.
L'ensemble des enseignants
La direction contribue
Qui se charge des visites de suivi ?
Le prof coordo
Plusieurs enseignants
Une équipe d'ens. tech.
L'ensemble des enseignants
22
Comment voyez-vous le métier
dans 15 ans ?
Un nombre significatif estime que «le métier va devenir
de plus en plus difficile» .
Les optimistes parient sur l’évolution du métier «notre
métier semble évoluer vers des pratiques de plus en plus
tournées vers l'individualisation, les élèves ayant de plus
en plus de problèmes particuliers. La mission éducative
prend de plus en plus de place».
Certains évoquent la progression du numérique dans la
pédagogie.
23
Quel enseignement en tirer ?
●
●
●
Sans être systématiquement insatisfaits d'un système qui présente
un certain nombre de réussites, une part importante d'enseignants et
formateurs estime que les modifications profondes du profil des
élèves, des conditions d'apprentissage, des attentes et besoins
exprimés, nécessitent des évolutions pour améliorer la réussite des
élèves et sécuriser des conditions de travail qui pourraient se
dégrader.
L'enquête met l'accent sur la nécessité d'une meilleure adaptation
des locaux/matériel aux attentes des enseignants. Nos élus dans les
CA des EPL relaieront cette revendication auprès des représentants
des Conseils régionaux.
Ce constat rejoint sur de nombreux points l'analyse que le SgenCFDT a déjà pu faire sur les limites des dispositifs de formation
actuels.
24
Ce que préconise le Sgen-CFDT
25
Des évolutions statutaires
●
●
●
●
Une redéfinition des missions reconnaissant le
niveau de cadre A des enseignants qui intègre
clairement la totalité des tâches effectuées
Une modulation des heures de face-à-face en
fonction du temps affecté aux autres missions
Un corps unique d'enseignants favorisant mobilité
et reconversions
Une diversification des perspectives
professionnelles facilitant les secondes carrières
Des évolutions pédagogiques
●
●
●
●
Un travail en équipe inclus dans le service, le
développement des échanges inter-centres et de
l’ingénierie pédagogique au niveau de l'EPL
Le développement de modalités d'évaluation
renouvelées
La multiplication de dispositifs pédagogiques
alternatifs
Une meilleure adaptation des parcours scolaires
aux difficultés individuelles
Des évolutions institutionnelles
●
●
●
Une formation des personnels qui prennent
sérieusement en compte l'évolution des publics
et de leurs besoins
Un développement des initiatives locales et des
expérimentations pédagogiques
Une gouvernance des EPL basée sur le
dialogue et la concertation

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