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Enquête sur les programmes
de première L
ENQUÊTE
SUR
LES
PROGRAMMES
DE
PREMIÈRE
L
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Enquête sur les programmes de première L
Dépouillement
par Roland FUSTIER
Lycée Virlogeux - 63200 Riom
IUFM d’Auvergne
[email protected]
Nous publions ci-dessous les principaux résultats de l’enquête publiée
dans le BUP n° 835 (juin 2001 - p. 1108) à propos de l’enseignement en première littéraire.
89 réponses ont été dépouillées.
Les commentaires de l’auteur du questionnaire (en italiques) peuvent amorcer un débat...
ORGANISATION
♦ 72 % des collègues qui ont répondu trouvent satisfaisant l’horaire de 1,5 h en demi-classe et
l’alternance avec les SVT.
L’organisation prévue au BO semble convenir à la majorité.
Certains ont proposé 1 heure de PC et 1 heure de SVT trois semaines sur quatre.
L’absence d’un professeur une semaine est répercutée pour les deux groupes, évaluation ou rattrapage possible la quatrième semaine.
♦ Ordre dans lequel ont été traités les thèmes :
VAE
58 %
15 %
AVE
V : vision
EVA
13 %
A : alimentation
VEA
12 %
E : énergie
1%
EAV
AEV
1%
Les collègues ayant commencé par le thème énergie sont souvent ceux pour lesquels la concertation PC-SVT n’a pu se faire en début d’année.
♦ Liaison PC-SVT
– Concertation au début de l’année : 80 %
– Concertation en cours d’année :
62 %
– 74 % ont organisé un bac blanc.
– 68 % ont proposé des devoirs PC-SVT.
Cet enseignement ajouté aux TPE montre que nombre de collègues sont prêts à travailler
ensemble tout en gardant leur spécificité… À méditer…
Vol. 96 - Janvier 2002
Roland FUSTIER
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BULLETIN
♦ À
–
–
–
DE
L’UNION
DES
PHYSICIENS
propos de l’utilisation de la calculette
22 % sont pour ;
39 % contre ;
39 % trouvent que cela est sans importance.
Pas de débat car les élèves de première L ne l’utilisent que pour les quatre opérations élémentaires. Ce n’est pas tellement dans leur culture de l’utiliser comme « anti-sèches ».
TRAVAIL ET FORMATION DES ENSEIGNANTS
– 54 % des collègues sont seuls à intervenir en première L dans leur établissement ;
– 30 % ont une progression commune, mettent en commun polycopiés, documents et protocoles
expérimentaux ;
– 16 % ont travaillé seul sans concertation avec les collègues de l’établissement.
FORMATION
2 jours ou plus 1 ou 1,5 jour
17 %
26 %
0,5 jour
Aucune
38 %
19 %
De plus :
– pour 32 % la formation a été faite en partie en commun avec SVT ;
– l’UdP a participé dans 10 % de la formation ;
– en collaboration ou non avec l’APBG ;
– 64 % par IPR et 26% par IUFM.
Les IPR ont donné l’essentiel de l’information alors que l’engagement des IUFM est très inégal,
mais il fallait trouver des formateurs prêts à s’investir !
ORGANISATION PÉDAGOGIQUE
♦ 96 % des collègues ont donné régulièrement des polycopiés :
– des supports au cours pour 77 % ;
– des protocoles opératoires pour 23 %.
♦ Les élèves manipulent à chaque séance 54 % (TICE comprises)
…sauf pour le thème énergie : 69 %.
Certains considèrent que l’utilisation des TICE, même en dehors de l’EXAO, fait partie des
manipulations.
♦ Seul le professeur manipule 14 %
Faire tout le programme est la raison invoquée.
♦ 69 % souhaitent que les élèves aient un livre
mais 12 % n’en veulent surtout pas.
Avec la quantité de polycopiés produite le livre n’est plus utile.
En septembre 2000 une majorité l’aurait certainement souhaité.
♦ 67 % utilisent cassette vidéo ou CD ;
15 % Internet.
Dépouillement
BUP no 840
ENQUÊTE
SUR
LES
PROGRAMMES
DE
PREMIÈRE
L
15
Importance horaire de l’étude documentaire :
pour
17 %
+ 50 %
22 %
+ 30 %
23 %
+ 20 %
14 %
+ 10 %
33 %
– 15 %
Il n’est pas sûr que tout le monde ait apprécié de la même façon la question : séance d’étude documentaire ou petite question ajoutée à une activité expérimentale ou un bout de cours ?
CONTENU
♦ Êtes-vous prêt à enseigner le thème « chimie et cuisine » ?
Oui
Non
Peut-être
36 %
15 %
49 %
♦ Faut-il laisser le thème disciplinaire au choix ?
Oui
Non
Sans opinion
32 %
15 %
49 %
Certains pensent que l’on ne peut faire l’économie du thème énergie qui contribue à la formation
du citoyen.
♦ A-t-on suffisamment de temps pour traiter chaque thème ?
Thème
Oui
Non
Vision
45 %
55 %
Alimentation
41 %
59 %
Énergie
53 %
47 %
– 37% répondent oui pour les trois thèmes.
– 46 % répondent non pour les trois thèmes
Beaucoup de collègues ont eu un sentiment de frustration de n’avoir pas le temps de faire tout
ce qu’ils voulaient… Le sujet du baccalauréat les a rassurés sur leurs impasses !
PROPOSITIONS D’ALLÉGEMENTS
Vision
–
–
–
–
–
Illusions optiques :
25 %
Réflexion et réfraction :
17 %
Stroboscopie et persistance des impressions lumineuses : 13 %
Les couleurs :
09 %
Défauts de l’œil :
04 %
Réflexion, réfraction et couleurs ont déjà été traités dans les classes précédentes.
Les illusions optiques pourraient être présentées en exposition au CDI ou dans une salle de science.
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Roland FUSTIER
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BULLETIN
DE
L’UNION
DES
PHYSICIENS
Alimentation
–
–
–
–
–
–
–
Oligo-éléments :
25
Conservateurs et antioxydants : 18
Panification :
11
Suppression des dosages :
9
Limitation à deux dosages :
5
Hydrolyse et polycondensation : 3
Glucides :
3
%
%
%
%
%
%
%
C’est pour ce thème qu’il faut bien répartir les tâches entre SVT et PC tout en évitant de supprimer les questions transversales (exemple : sucres rapides et lents, hydrolyse et digestion…).
Énergie
– Magnétisme et alternateurs.
La majorité voudrait ajouter plutôt qu’alléger !
Autres thèmes proposés
–
–
–
–
L’imagerie médicale ;
Santé, hygiène et beauté ;
Physique-chimie et arts ;
Astronomie et astrologie.
Les trois premiers thèmes correspondent aux projets de programmes proposés en 1994 par l’ancien
GTD.
Certains collègues regrettent de ne pas aborder l’histoire des sciences et l’épistémologie.
D’autres voudraient que l’on parle aussi d’énergies nouvelles.
Complément d’enquête
dans l’académie de Clermont-Ferrand
À peu près la moitié des collègues ont fini le programme (les parties non traitées correspondent aux
allégements proposés).
Autour d’un tiers ont fait des heures supplémentaires (entre 2,5 et 4 heures).
Un tiers ont distribué des polycopiés sur les parties non traitées.
La moitié ont fait des révisions (1 à 1,5 heure).
30 % ont évalué en dehors de l’horaire.
Section ES
– 73 % des collègues pensent que nous devrions enseigner notre discipline et 66 % sont prêts à le faire.
Une opinion ne vaut pas engagement pour soi-même dans certains cas !
Dépouillement
BUP no 840
ENQUÊTE
–
–
–
–
–
SUR
LES
mêmes thèmes qu’en première L :
enjeux énergétiques :
alimentation et agro-alimentaire :
pollution et environnement :
gestion de l’eau :
42
63
34
21
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PROGRAMMES
DE
PREMIÈRE
L
17
%
%
%
%
%
Mais aussi :
– Physique-chimie et statistique ;
– Électronique et informatique ;
– Physique-chimie et médecine.
ECJS
– 33 % ignorent son existence !
C’est un peu inquiétant…
– 33 % sont résolument contre toute participation à cet enseignement
…restent donc 36 % qui pourraient se sentir concernés
parmi eux 50 % veulent bien intervenir dans leurs classes quelle que soit la filière semble-t-il et
50 % pourraient le faire ponctuellement ailleurs s’ils sont sollicités.
Seuls les professeurs d’histoire-géographie, de SES et de philosophie seraient-ils aptes à participer à la formation du citoyen ?
Ou faut-il prévoir des HSE pour une participation ponctuelle à cet enseignement ?
Une question qui n’était peut-être plus d’actualité :
Le document d’accompagnement souhaité par 67 % (dont 63 % sous forme papier seulement et 49
% sous forme de cédérom).
♦♦♦
Au total 89 réponses ont été dépouillées dont 20 de l’académie de Clermont-Ferrand.
Sept académies n’ont pas fourni de réponses...
Il serait intéressant d’en connaître la raison et de voir si leur vécu de cet enseignement est différent de ce qui apparaît dans nos résultats. Vous pouvez continuer à vous exprimer...
Vol. 96 - Janvier 2002
Roland FUSTIER