Démarche d`utilisation du logiciel de ligne du temps dans le cadre

Démarche d’utilisation du logiciel de ligne du temps dans le cadre de la méthode historique et du développement de compétences
http://www.lignedutemps.qc.ca
Méthode
historique
Contenu d’un
scénario
Démarche de
l’élève
Exemple de
scénario
Une question et
un problème posé
Hypothèse
de travail
Traitement de
l’information
Textes, images et activités présentant la
réalité sociale ou une société à une
époque dans le but d’amener l’élève à
s’interroger et à émettre une hypothèse.
Consignes pour la rédaction
de l’hypothèse de l’élève.
Événements et textes de référence
visant à amener l’élève à manipuler
des documents et se représenter la
réalité sociale sous la forme d’une
ligne du temps.
Consignes et questions
pour la rédaction de
l’interprétation de
l’élève.
L’élève s’approprie des documents et/ou
une ligne du temps en construction.
L’élève formule son
hypothèse de travail.
L’élève rédige, classe, catégorise et
associe des événements sur sa ligne
du temps.
L’élève revient sur son
hypothèse et propose
une interprétation au
problème posé.
Problème posé : La démocratie et
l’affirmation d’une nation peuvent-elles
se faire sans débats, luttes ni
revendications?
En consultant les
événements sur la
révolution américaine,
l’élève doit émettre une
hypothèse en utilisant les
concepts suivants :
démocratie, culture, nation,
liberté, droits, résistance,
guerre.
L’élève doit :
Dans son interprétation,
l’élève doit
Documents visuels et une ligne du temps
sur la révolution américaine.
a- Identifier les changements
constitutionnels au Bas-Canada.
b- Associer des organigrammes
politiques et des cartes à chacun des
changements constitutionnels.
c- Compléter le ruban du temps.
d- Trouver les causes des
changements constitutionnels
Outils dans la
ligne du temps
Interprétation
Présentation de la ligne du temps
Carnet de l’élève
Éditer et visualiser
la ligne du temps
a- Associer un
événement à chacune
des étapes de la
formation d’une nation
b- Répondre à la
question-problème « la
démocratie et
l’affirmation d’une
nation peuvent-elles se
faire sans débats, luttes
ni revendications?
Carnet de l’élève