ARC-EN-CIEL, LE PLUS BEAU POISSON DES OCÉANS

Version longue de la leçon
ARC-EN-CIEL, LE PLUS BEAU POISSON DES
OCÉANS
Par Marcus Pfister
Arc-en-ciel est le plus beau poisson de tous les océans. Ses écailles aux
couleurs de l’arc-en-ciel scintillent. Malheureusement, Arc-en-ciel
refuse de les partager avec les autres poissons qui ne lui adressent
alors plus la parole. Mais après les sages conseils de la pieuvre
Octopus, Arc-en-ciel changera d’idée.
Liens avec DIRE : Ignorer, Reculer
Dans cette leçon, le genre masculin est utilisé comme générique, dans le seul but de ne pas alourdir le texte.
Questions et Activités
QUESTIONS AVANT LA LECTURE
1. Pouvez-vous expliquer la différence entre donner quelque chose et partager
quelque chose?
2. Pour avoir une belle relation avec un ami, que devriez-vous faire, être? Et votre
ami?
3. Que signifient « être égoïste » et « être généreux »?
4. Êtes-vous heureux quand une personne est généreuse avec vous, par exemple
en vous aidant, en vous complimentant ou en vous donnant quelque chose? Êtesvous heureux quand vous êtes généreux envers quelqu’un?
5. Si vous ne partagez jamais rien avec les autres élèves, que peut-il vous arriver?
Vous risquez d’être isolés des autres qui vous rejettent. Vous aurez peu d’amis
pour jouer avec vous.
6. Un élève de votre classe est souvent seul. L’une des raisons est qu’il ne partage
rien avec les autres même si les objets appartiennent à tous les élèves de la
classe, par exemple un dictionnaire. Un jour, il vous demande de lui prêter un
livre d’histoire que votre enseignant vous a prêté. Que faites-vous? Je décide de
lui prêter le livre, mais je lui demande après de me le remettre. Je lui pose les
questions suivantes : « Pourquoi ne partages-tu pas? Tu es souvent seul.
Comment te sens-tu? », « Si tu partageais, penses-tu que tu serais moins seul? »
Je pourrais aussi en parler à mon enseignant tout en ayant des propos
respectueux pour cet élève.
7. Trouvez-vous qu’avoir des amis c’est important? Si des élèves se moquent de
vous, ne veulent pas jouer avec vous, comment un ami peut-il vous aider? Il peut
m’écouter si j’ai de la peine, m’aider à résoudre cette douloureuse situation, par
exemple en me disant d’ignorer les mots méchants, en m’accompagnant pour
chercher de l’aide auprès d’un adulte.
ACTIVITÉS AVANT LA LECTURE
1. Des amis? Ça c’est certain!

Temps approximatif pour la préparation : 15-20 minutes
Le programme DIRE
Arc-en-ciel, le plus beau poisson des océans - 1/12


Temps approximatif pour l’exécution : 30 minutes (1re option), 45 minutes
(2e option)
Matériel : ordinateur avec connexion Internet (1re option), feuilles blanches
et crayons de couleur (2e option)
Invitez les élèves à dresser une liste de trucs pour se faire des amis et les garder.
Par exemple, être gentil, être à l’écoute, montrer de l’intérêt pour les autres,
parler de soi mais sans prendre toute la place dans la conversation, partager,
aider, accepter les autres comme ils sont, aller à la rencontre de l’autre,
s’impliquer dans des activités parascolaires ou communautaires.
1re option
Montrez-leur ensuite trois très courtes vidéos tirées de www.fotosearch.fr sur le
thème de l’amitié. Après chaque vidéo, posez-leur la question suivante :
« Pourquoi pensez-vous que ces enfants sont/ont des amis? » Référez-les à leur
liste et faites-leur observer les expressions faciales, la gestuelle des enfants.
Demandez-leur enfin leur vidéo préférée et la raison de leur préférence.
Voici une liste de vidéos. À vous de choisir. Allez sur le site pour un plus grand
choix de vidéo et tapez dans la case « rechercher » « amitié enfants » et cliquez
sur « clip-vidéos » sous la case « recherche ».
1. www.fotosearch.fr/CSV008/k6737824/ : filles et garçon jouant à un jeu
2. www.fotosearch.fr/RBL010/rp02451/ : élèves en classe qui sourient
3. www.fotosearch.fr/TGI118/07006/ : enfants de nationalité différente main
dans la main
4. www.fotosearch.fr/TGI005/trb15069/ : élèves assis en classe
5. www.fotosearch.fr/ATB212/ks114/ : garçon partageant sa tranche de melon
d’eau
6. www.fotosearch.fr/ATB212/ks113/ : jeune fille donnant un câlin à son amie
7. www.fotosearch.fr/CSV008/k6737788/ : amis, filles et garçons, assis
ensemble
8. www.fotosearch.fr/CSV008/k6737779/ : amis, filles et garçons, prenant une
collation
2e option
Créez trois équipes de deux. Demandez à chaque équipe de choisir un truc tiré de
la liste créée en classe. Allouez-leur du temps pour créer une saynète inspirée du
truc choisi. Pendant ce temps, les autres élèves font un dessin ou écrivent un très
court texte sur le thème de l’amitié. Puis, demandez aux élèves de présenter leur
saynète devant le groupe. Ensuite, demandez à l’ensemble de la classe le truc
utilisé dans la saynète pour se faire ou garder ses amis. Enfin, demandez-leur si
l’un des dessins ou courts textes irait bien avec la saynète jouée.
QUESTIONS PENDANT LA LECTURE
Présentation d’Arc-en-ciel et la rencontre du petit poisson bleu
1. Qu’est-ce qui différencie Arc-en-ciel des autres poisons? Trouvez deux réponses.
Il a des écailles scintillantes et ne joue jamais avec les autres poissons.
2. Arc-en-ciel est unique grâce à ses écailles scintillantes. Mais est-ce que cela va le
rendre heureux? Pourquoi?
3. Pourquoi Arc-en-ciel ne joue-t-il jamais avec les autres poissons?
4. Arc-en-ciel se trouve trop beau pour jouer avec les autres poissons.
Le programme DIRE
Arc-en-ciel, le plus beau poisson des océans - 2/12
-
Comment trouvez-vous l’attitude d’Arc-en-ciel? Selon vous, est-il prétentieux?
Qui exclut Arc-en-ciel du groupe? Les autres poissons ou Arc-en-ciel luimême?
5. Un petit poisson bleu lui demande de lui donner une de ses écailles.
- Que répondra Arc-en-ciel? Est-ce que sa réponse est respectueuse? Non, car
il répond avec dédain.
- Que fera le petit poisson bleu face à la réponse peu respectueuse d’Arc-enciel? Il s’éloignera. Est-ce ce que vous devez faire quand quelqu’un est peu
respectueux envers vous? Oui, il est préférable de reculer et d’en parler à un
ami ou à un adulte.
- Quelle sera la conséquence de son refus de donner une de ses écailles?
- Croyez-vous qu’Arc-en-ciel restera heureux s’il est toujours exclu?
6. Face à sa réponse, plus personne n’adresse la parole à Arc-en-ciel. Est-ce
vraiment la façon d’agir quand une personne est peu gentille avec les autres?
Faut-il l’exclure en ne lui parlant plus? Faut-il tenter de discuter du problème
avec elle en demandant conseil auprès d’amis et d’adultes?
7. Si un des élèves de la classe agissait comme Arc-en-ciel, que pourrait-il arriver à
cet élève? Il pourrait être exclu du groupe et il risquerait d’être victime de ragots,
de moqueries voire d’intimidation.
8. Pour éviter l’exclusion d’Arc-en-ciel, que lui diriez-vous? Je lui dirais que d’avoir
des amis est plus important que d’avoir de belles choses. Je lui dirais qu’on ne
peut pas être heureux quand on est exclu et qu’on est toujours seul. Je lui
donnerais des conseils pour se faire des amis, comme partager ses choses,
accepter l’invitation des autres poissons à venir jouer avec eux, etc.
Arc-en-ciel demande conseil à l’étoile de mer et à la pieuvre
1. Arc-en-ciel se fait du souci parce qu’il est totalement exclu du groupe de poissons
: plus personne ne lui adresse la parole. Que va-t-il faire pour résoudre son
problème? D’après vous, a-t-il bien agi? Pensez à votre rôle d’agent spécial DIRE.
Oui, il va chercher de l’aide auprès de l’étoile de mer et surtout de la pieuvre
Octopus.
2. Que lui conseille la pieuvre Octopus? De partager ses écailles afin d’être plus
heureux.
3. Que pensez-vous de la réponse d’Arc-en-ciel suite au conseil d’Octopus?
4. Que pensez-vous de cette phrase : « Partager, c’est prendre soin des autres »?
La transformation d’Arc-en-ciel
1. Le petit poisson bleu revient voir Arc-en-ciel. Que lui demande-t-il?
2. Le petit poisson bleu demande à nouveau une des belles écailles d’Arc-en-ciel.
- Que fera cette fois-ci Arc-en-ciel?
- Observez l’image où Arc-en-ciel donne une de ses écailles, a-t-il l’air heureux?
Pourquoi?
3. Arc-en-ciel s’est senti heureux d’avoir donné une toute petite écaille au petit
poisson bleu. Va-t-il continuer en à donner? Pourquoi?
4. Est-il maintenant exclu du groupe des poissons?
Le programme DIRE
Arc-en-ciel, le plus beau poisson des océans - 3/12
5. Arc-en-ciel partage ses écailles et a maintenant des amis. Croyez-vous
maintenant qu’Arc-en-ciel risque autant qu’avant d’être victime de moqueries,
d’intimidation?
ACTIVITÉS PENDANT LA LECTURE
1. Vocabulaire



Temps approximatif pour la préparation : 10 minutes
Temps approximatif pour l’exécution : environ 20 minutes, selon le nombre
de mots étudiés
Matériel : variable. Une feuille de vocabulaire par élève, tableau ou écran
Pour bien comprendre l'histoire, assurez-vous de bien comprendre les
expressions et mots suivants. Y a-t-il d'autres mots ou expressions que vous ne
connaissez pas?
Présentation d’Arc-en-ciel et la rencontre du petit poisson bleu
1.
2.
3.
4.
Tous les autres poissons admirent ses écailles scintillantes.
Un petit poisson bleu ose lui demander…
Sûrement pas! dit Arc-en-ciel avec dédain.
Plus personne n’adresse la parole à Arc-en-ciel.
Arc-en-ciel demande conseil à l’étoile de mer et à la pieuvre
1. Il fait part de ses soucis à l’étoile de mer.
2. Offre tes magnifiques écailles, lui conseille Octopus.
3. Offrir mes écailles? s’indigne Arc-en-ciel.
La transformation d’Arc-en-ciel
1. Arc-en-ciel est entouré d’une nuée de petits poissons.
2. Arc-en-ciel se met à distribuer ses écailles scintillantes.
2. Je fais du ménage dans mon vocabulaire



Temps approximatif pour la préparation : 15 minutes
Temps approximatif pour l’exécution : environ 25 minutes
Matériel : feuilles blanches
Créez des équipes de trois. Ensuite, parmi les mots de la liste ci-dessous,
choisissez au moins trois mots. Au tableau, écrivez les lettres d’un mot mais en
désordre. Donnez à un élève (appelons-le élève A) de chaque équipe la réponse
sur une petite feuille. Veillez à ce que le mot soit bien caché par l’élève A. Les
deux autres élèves (appelons-les élèves B et C) doivent poser des questions à
l’élève A en regardant bien les lettres au tableau. Exemple de questions : est-ce
que le mot commence par la lettre « d »? Une fois le mot trouvé, donnez à l’élève
B le deuxième mot et recommencez le jeu. Faites de même avec l’élève C.
Lettres en ordre
écaille
scintillante
dédain
soucis
conseiller
nuée
Le programme DIRE
Lettres en désordre
liceléa
ntacitislnel
édnadi
isucos
silenorlce
éneu
Arc-en-ciel, le plus beau poisson des océans - 4/12
Pour un niveau de difficulté moins élevé



Temps approximatif pour la préparation : 10 minutes
Temps approximatif pour l’exécution : variable, en fonction du nombre de
mots étudiés
Matériel : tableau
Faites comme le bonhomme pendu et écrivez quelques lettres du mot. Donnez
ensuite les autres lettres mais en désordre. Par exemple, le mot « dédain » : _ é
d_ i _, n-d-a. Comme autre option, vous pouvez aussi donner une syllabe
complète du mot, par exemple le mot « soucis » : sou_ _ _ , i-c-s.
Pour un niveau de difficulté plus élevé



Temps approximatif pour la préparation : 15 minutes
Temps approximatif pour l’exécution : variable, en fonction du nombre de
mots étudiés
Matériel : feuilles, tableau
Donnez les lettres écrites d’un mot en désordre. À ces lettres du mot sont
ajoutées des lettres inutiles. Par exemple, pour le mot « scintillante », c-a-l-n-i-se-t-l-n-i-p-u-m-r-o. Pour commencer, les élèves peuvent tenter d’éliminer les
lettres inutiles en posant la question suivante : Est-ce que la lettre « a » est dans
le mot?
3. C’est à moi! Bon!
Activité pour la présentation d'Arc-en-ciel et la rencontre du petit bleu
 Temps approximatif pour la préparation : 20 minutes
 Temps approximatif pour l’exécution : variable
 Matériel : deux contenants, deux dés à jouer
Assis en cercle, mettez au centre deux beaux objets qui vous font penser à
l’histoire Arc-en-ciel, le plus beau poisson des océans. Donnez ensuite deux dés
aux élèves avec, si besoin est, deux petits contenants dans lesquels ils lanceront
les dés pour éviter que ceux-ci se promènent un peu partout. Un dé doit circuler
vers la gauche et l’autre, vers la droite. Chaque fois qu’un élève obtient le chiffre
6, il va au centre et choisit un des deux objets, avec lequel il peut jouer un peu.
Quand un autre élève obtient le chiffre 6, il peut choisir soit l’objet que tient dans
la main son collègue, soit choisir le second objet. Attention! Lorsqu’un élève
demande un objet, tous les autres arrêtent de lancer le dé et regardent la scène.
La demande d’un objet que possède déjà un élève doit s’effectuer d’une manière
respectueuse. Par exemple : « S’il te plaît, pourrais-je avoir la balle multicolore?
» Ensuite, demandez à l’ensemble de la classe ce que devrait répondre l’élève
ayant l’objet. Précisez que l’élève en question joue un rôle. Il peut par exemple
jouer le rôle d’un animal marin. On peut en faire autant avec l’élève demandeur.
Si l’élève doit répondre positivement (il prête l’objet), il donne l’objet et retourne
s’asseoir. Et le jeu continue. Si l’élève doit répondre négativement (il garde
l’objet), il doit justifier pourquoi il veut garder l’objet. Par exemple : « C’est à moi
et je ne veux pas que tu le brises »; « Je viens juste de commencer de jouer
avec… »; «Je te le prêterai plus tard ». Le demandeur peut toujours exprimer,
dans le respect sa pensée, ses émotions et aussi poser des questions. L’auditoire
peut suggérer des réponses. Le dénouement des discussions peut varier.
L’enseignant peut aussi arrêter ou orienter une discussion. Celle-ci devrait durer
cinq minutes ou moins. Reprenez le jeu aussi longtemps que désiré. À la toute
Le programme DIRE
Arc-en-ciel, le plus beau poisson des océans - 5/12
fin, demandez d’abord aux participants et ensuite à l’ensemble de la classe
comment ils se sont sentis durant l’activité.
4. J’ai besoin de ma douce-moitié
Activité pour quand Arc-en-ciel demande conseil à l'étoile de mer et à la pieuvre
et pour la transformation d'Arc-en-ciel
 Temps approximatif pour la préparation : 20-25 minutes
 Temps approximatif pour l’exécution : 45 minutes
 Matériel : un des six dessins tirés d’une feuille intitulée J’ai besoin de ma
douce-moitié par élève, crayons de couleur, sac ou contenant
Faites des équipes de deux personnes. Distribuez ensuite au hasard un dessin par
équipe. Il y au total six dessins différents d’animaux marins à distribuer. Chaque
équipe doit colorier ensemble le dessin. Allouez environ 15 minutes. Une fois
terminé, demandez aux élèves de couper le dessin en deux. Mettez ensuite tous
les dessins déchirés dans un sac ou un contenant. Mélangez-bien les morceaux
de dessin. Ensuite, chaque élève pige un morceau de papier sans regarder. Ce
morceau ne doit pas appartenir à son dessin colorié. Enfin, chaque élève doit
trouver sa « douce-moitié » pour compléter le dessin. Comme pour un cassetête, les élèves doivent observer les formes et les couleurs. Une fois la « doucemoitié » trouvée, les deux élèves collent à l’aide de ruban adhésif les deux
morceaux.
Terminez le jeu par ce bref commentaire: « Un dessin déchiré est incomplet. »
On ne sait pas ce qu’il est exactement sans le morceau qui lui manque. Un élève
qui est seul se sent aussi « déchiré », c’est-à-dire triste, parce qu’il sent que
quelque chose lui manque. Posez ensuite les questions suivantes « Et toi, peux-tu
vivre toujours seul sans l’aide des autres? », « Peux-tu aider quelqu’un qui est
souvent seul? Comment? », « Te sens-tu plus heureux quand tu partages et que
tu aides ou lorsque que tu ne partages pas et que tu n’aides pas? » « Comme
agent spécial DIRE, comment peux-tu contribuer à rendre les autres plus heureux
s’ils sont victimes de moqueries ou d’intimidation? »
QUESTIONS APRÈS LA LECTURE
1. Arc-en-ciel était différent parce qu’il était très beau. Mais qu’est-ce qui est le plus
important pour vivre heureux avec les autres? Avoir de belles choses, une belle
apparence ou avoir une belle personnalité et de belles valeurs comme le partage?
2. Pour savoir si quelqu’un est heureux ou malheureux dans votre classe, quelles
questions pouvez-vous vous poser? Sourit-il souvent? Est-il timide? Est-il gentil
avec les autres? Partage-t-il ses objets? Aide-t-il les autres? A-t-il des amis? Estil rejeté par les autres?
3. Les petits poissons n’adressent plus la parole à Arc-en-ciel qui se retrouve seul.
La raison? Il ne partage pas ses belles écailles. Un jour, des amis de votre classe
ne veulent plus travailler ou jouer avec vous, même si vous êtes gentil et
généreux. En fait, un grand de l’école a menacé vos amis afin qu’ils ne jouent
plus avec vous. Quelles stratégies allez-vous utiliser pour que vos amis
redeviennent vos amis? Vous gardez vos distances du grand de l’école, mais vous
allez chercher de l’aide auprès d’un adulte et vous lui parlez de la situation.
4. Arc-en-ciel était unique : ses écailles étaient multicolores et scintillantes. En les
partageant, il est devenu heureux et a fait plaisir aux autres poissons. Et vous,
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Arc-en-ciel, le plus beau poisson des océans - 6/12
qu’est-ce qui vous rend unique? Qu’est-ce que vous êtes capable de faire?
Comment vos habiletés, vos talents, peuvent-ils être utiles aux autres?
5. Se faire des amis et les garder est important. Quand vous avez besoin d’aide, ils
peuvent vous aider. Écoutez ou lisez les phrases suivantes et dites si cette
personne agit comme un ami ou non. Expliquez pourquoi. Aux réponses
négatives des mises en situation, demandez aux élèves la bonne conduite à
avoir.
À la sortie de l’école, vous vous rendez compte que vous avez oublié votre
téléphone cellulaire dans votre casier. Un élève que vous connaissez vous
propose de garder votre lourd sac à dos pendant que vous retournez à votre
casier pour y prendre votre téléphone.
En jouant au ballon durant la récréation, vous tombez par terre et l’élève à
côté de vous continue de jouer sans vous demander comment vous allez.
Dans le couloir de l’école, un élève marche très rapidement et vous pousse.
L’élève se retourne et vous dit : « Je m’excuse. »
Dans la classe, vous répondez à une question posée par votre enseignant.
Votre réponse n’est pas la bonne. Deux élèves se mettent à rire.
Sur le chemin de l’école, un élève au loin se met à crier votre nom et court
vers vous. Arrivé à côté de vous, il vous sourit et vous demande si vous
pouvez faire route ensemble jusqu’à l’école.
La cloche sonne. C’est le temps de la récréation. Vous mettez votre manteau
et soudain un élève prend votre tuque (ou votre chapeau) et le lance à un
autre élève. Vous insistez pour qu’il vous le redonne, mais il vous sourit avec
un air moqueur.
Un élève est très bon pour dessiner des animaux. Son père, artiste
professionnel, lui a montré comment faire. À son tour, il vous montre
comment dessiner un chien, une vache et une pieuvre.
ACTIVITÉS APRÈS LA LECTURE
1. Je crée avec mes nouveaux mots



Temps approximatif pour la préparation : 15-20 minutes
Temps approximatif pour l’exécution : 60 minutes
Matériel : bouts de papier, feuilles blanches
Il y a certains mots de vocabulaire que les élèves ont sûrement appris durant la
lecture. Il serait bien maintenant de les réutiliser dans leurs propres phrases. En
équipe de trois ou quatre, un élève par équipe pige dans un panier ou une
enveloppe un des 12 mots de la liste suivante et qui se trouve aussi à la section «
Activités pendant la lecture, Vocabulaire » : admirer, écaille, scintillant(e), oser,
dédain, adresser, faire part, souci, s’indigner, nuée, distribuer. Comme il y a
probablement plus d’élèves que de mots ou d’expressions listés, certains d’entre
eux peuvent être pigés deux fois, se retrouver deux fois dans le panier.
Demandez-leur de créer oralement ou par écrit une phrase dans laquelle ils
utiliseront le mot pigé. Vérifiez leur phrase avant de passer à l’étape suivante.
Assis en cercle, les élèves d’une équipe disent à l’unisson leur phrase. L’ensemble
de la classe répète la phrase. Si désiré, écrivez la phrase au tableau. Vous
pouvez aussi demander aux élèves de recopier les phrases sur une feuille ou
dans un cahier.
Le programme DIRE
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2. Une écaille à donner? Et même plus encore!



Temps approximatif pour la préparation : 10 minutes
Temps approximatif pour l’exécution : 45-60 minutes
Matériel : tableau, dessin d’une écaille tirée d’une feuille intitulée Une écaille
de poisson par élève, grand dessin d’un poisson ou grande feuille blanche
Dressez avec les élèves une liste d’objets qu’ils peuvent partager avec les autres.
La liste des objets, écrite au tableau ou présentée sur un écran, doit être bien
visible pour que les élèves puissent recopier certains mots. Donnez ensuite une
écaille de poisson à chaque élève sur laquelle ils inscriront l’objet qu’ils ont choisi
de partager. Ils pourront aussi y ajouter de la couleur en gardant le mot bien
lisible. Demandez-leur s’ils remercient la personne qui a fait une bonne action.
Expliquez ensuite que l’expression de sa reconnaissance envers cette personne
encourage celle-ci à répéter sa bonne action (ou toute autre action) envers une
autre personne.
Puis, placez les élèves en deux lignes face à face. Chaque élève s’avance vers son
collègue en face de lui et chacun pose la question suivante : « Pourrais-je avoir
_____ (nom de l’objet inscrit sur l’écaille)? » La question posée, l’élève donne
son écaille à son collègue. L’autre le remercie à sa manière.
Pour terminer, les élèves collent leur écaille sur un grand poisson dessiné (et
découpé) ou sur une grande feuille blanche tout en s’assurant que les écailles
collées donnent la forme d’un poisson. Assurez-vous que le poisson soit assez
grand pour y coller toutes les écailles.
Demandez-leur pour terminer si on peut faire autre chose que de partager des
objets pour être gentil avec les autres. Par exemple, on peut donner de son aide,
de son temps, de l’amour; on peut aider quelqu’un à faire son exercice de
mathématiques, à se faire de nouveaux amis….
3. J’ai du talent à revendre!



Temps approximatif pour la préparation : 10 minutes
Temps approximatif pour l’exécution : 45-60 minutes
Matériel : un petit carton (grandeur d’une carte de jeu) par élève, crayons de
couleur
Dites aux élèves que chacun a des habiletés particulières qui le différencient des
autres et qui le rendent unique. Demandez aux élèves de penser à différentes
habiletés qu’ils ont. Par exemple, vous êtes habiles à dessiner des animaux, à
chanter une chanson, à organiser une fête, à faire rire les gens, à faire pousser
des plantes, à cuisiner des muffins, à prendre soin d’un animal. Demandez à
chaque élève de nommer certaines de ses habiletés. Faites ensuite un remueméninge (brainstorming) en demandant à chaque élève ses habiletés. Inscrivez
les réponses au tableau.
Distribuez ensuite un morceau de carton (format d’une carte de jeu) de couleur
neutre (blanc, beige) et demandez-leur de dessiner d’un côté une couleur ou un
symbole quelconque qui représenterait leur talent. Par exemple, dessinez un
animal, une note de musique, un chapeau de fête. De l’autre côté de la carte, les
élèves écrivent leur prénom. Ils ne doivent montrer leur carte à personne.
Groupez-les ensuite en équipe de quatre ou six. Prenez leur carte, mélangez-les
et déposez-les au centre de la table, le nom de l’élève vers le haut. Ensuite,
chacun leur tour, les élèves prennent une carte en lisant uniquement le nom de
l’élève. Ils ne doivent donc pas retourner la carte. L’élève A, qui a la carte en
Le programme DIRE
Arc-en-ciel, le plus beau poisson des océans - 8/12
main, tentera de deviner le talent de son partenaire, élève B, qui répondra
uniquement par « oui » ou « non ». L’élève A peut demander l’aide de ses
partenaires de jeu hormis celui dont on recherche le talent. Si, après un moment,
le talent n’est pas trouvé, l’élève B peut donner des indices. À la fin du jeu, ils
peuvent coller leur carte de talent sur leur pupitre pour leur rappeler qu’ils sont
uniques.
Une fois le jeu en équipe terminé, mimez votre talent devant toute la classe, qui
tentera de le deviner.
4. J’ai un poème pour toi



Temps approximatif pour la préparation : 10 minutes
Temps approximatif pour l’exécution : 30 minutes
Matériel : tableau ou écran, une feuille intitulée J’ai un poème pour toi par
élève
Complétez, individuellement ou ensemble, le poème incomplet. Présentez ce
poème sur tableau, sur écran ou sur transparent (acétate). Montrez ensuite une
liste de mots ou d’expressions. Les élèves suggèrent leur réponse à écrire aux
endroits appropriés. Soulignez l’importance de la rime pour les aider à trouver la
réponse. Les élèves retranscrivent les mots choisis sur leur feuille. Récitez
ensemble le poème. Demandez aux élèves s’il y a des fois en eux un petit
poisson multicolore qui ne partage pas. Demandez-leur ensuite s’il y a des fois en
eux un petit poisson unicolore qui partage.
J’ai un poisson (poème complet)
J’ai un poisson multicolore
Il est très beau, je l’adore
Il est seul, il est triste
Pourquoi? Je demande, j’insiste
Ah! Pas d’écailles pour les amis
Le partage? Si loin de lui
Un conseil de la sage pieuvre
Donne de tes écailles, une belle œuvre
Mon poisson remue la queue
Il s’indigne puis hésite un peu
Donne une écaille et plus encore
Heureux? Oui! Des amis, c’est de l’or
Je suis un poisson unicolore
Je suis beau, je m’adore
Je joue avec les amis poissons
Nous nageons à l’unisson
© Isabelle Gingras
Notes:
Le programme DIRE
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Arc-en-ciel, le plus beau poisson des océans : J’ai besoin de
ma douce-moitié
Le programme DIRE
Arc-en-ciel, le plus beau poisson des océans - 10/12
Arc-en-ciel, le plus beau poisson des océans : Une écaille de
poisson
Le programme DIRE
Arc-en-ciel, le plus beau poisson des océans - 11/12
Arc-en-ciel, le plus beau poisson des océans : J’ai un poème
pour toi
Nom ______________________
J’ai un poisson
(poème incomplet)
J’ai un poisson multicolore
Il est très beau, je _________
Il est seul, il est triste
Pourquoi? Je demande, j’insiste
Ah! Pas d’écailles pour les ______
Le partage? Si loin de lui
Un conseil de la sage __________
Donne de tes écailles, une belle œuvre
Mon poisson remue la queue
Il s’indigne puis hésite __________
Donne une écaille et plus __________
Heureux? Oui! Des amis, c’est de l’or
Je suis un poisson __________
Je suis beau, je m’adore
Je joue avec les amis __________
Nous nageons à l’unisson
© Isabelle Gingras
l’adore
Liste de mots
par strophe
l‘adore
poissons
Liste de mots
mélangés
unicolore
encore
amis
un peu
encore
un peu
amis
unicolore
pieuvre
pieuvre
poissons
Arc-en-ciel, le plus beau poisson des océans - 12/12
Le programme DIRE