Quel dispositif pour atteindre les familles aujourd

 Education familiale :
Accompagnement des familles ayant des jeunes enfants (0-7 ans)
Familienbegleitung für Familien mit Kindern von 0 – 7 Jahren
Approche de prévention et de promotion de la santé
On en naît pas parent, on le devient
Wir kommen nicht als Eltern zur Welt, sondern wir werden Eltern
Aujourd’hui, toute famille, toute structure éducative doit apprendre
à se construire avec de nouveaux repères et valeurs
Heute muss jede Familie, jede Erziehungsstruktur lernen sich neu zu strukturieren
mit neuen Anhaltspunkten und neuen Werten
Prendre au sérieux les questionnements explicités ou pas encore explicités
par les parents et par les professionnels
en stimulant la création d’espaces de rencontre,
non seulement lieux d’échange de paroles, mais aussi de faire ensemble.
Fragestellungen, welche von den Eltern und Fachleuten direkt und indirekt gestellt
werden, müssen wir ernst nehmen …
… indem wir Begegnungsräume schaffen, nicht nur zum Austausch von Worten,
sondern auch zum zusammen machen.
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Qu’est-ce que signifie éduquer?
Qu’est-ce que signifie “bien éduquer” aujourd’hui?
Qu’est-ce que signifie bien traiter un enfant?
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Was heisst ‘erziehen’?
Was heisste heute ‘gut erziehen’
Was heisst ‘gut für ein Kind sorgen’?
Jusqu’à l'Ancien Régime, quand la société devait se reproduire de manière toujours
identique selon une logique de fatalisme et déterminisme social ces questions
étaient inadmissibles dangereuses pour la société.
Dans la société actuelle, où l’homme et devenu sujet, il est par contre impossible
de ne pas se poser ces questions1.
1
Milani Paola : conférence « La bonne éducation, une perspective optimiste ? ». Université de
Le cadre de référence de l’AEF est constitué de 4 perspectives2 :
Selon la perspective écologique3, on ne peut pas comprendre un enfant en dehors
de son contexte.
Umweltperspektive: Man kann ein Kind nur in seinem Umfeld verstehen
De l’ensemble des recherches sur le groupe familial en tant qu’instance éducative, il
ressort que l’influence exercée par la famille sur le développement de l’enfant et son
adaptation scolaire est à la fois précoce, quantitativement et qualitativement
importante et surtout complexe. En même temps, l'éducation ne concerne pas
seulement les parents mais toute la société, car il s'agit de préparer l’enfant à la vie
dans la société. L'éducation doit contribuer à rendre l'enfant fort, l'aider à construire
son futur, à affronter des défis, à avoir de bonnes relations, à surmonter les
difficultés, etc.
Selon la perspective basée sur les compétences et les ressources (et non pas
sur les difficultés et les pathologies), le travail d’accompagnement se réalise avec les
familles (et non pas sur les familles). Les compétences éducatives n’étant pas
innées, les parents ont droit à être soutenus dans leur engagement familial et social
(médiation sociale).
Kompetenzen- und Ressourcenperspektive (und nicht Schwierigkeiten und
Probleme)
Selon la perspective évolutive, l’enfant apprend à devenir une personne, l’adulte
apprend à devenir parent et/ou éducateur.
Entwicklungsperspektive: Das Kind lernt, eine Person zu warden, der
Erwachsene lernt, Vater oder Mutter zu werden
Souvent la famille et les professionnels se concentrent sur les apprentissages que
l’enfant est censé faire. Il est tout aussi important de mettre en évidence les
apprentissages que les parents sont censés faire en fonction du développement de
leur enfant. De même pour les professionnels.
Le développement humain implique une participation toujours changeante aux
activités socio-culturelles de la communauté dans laquelle on vit4, elle aussi en
évolution constante. Les modèles parentaux sont aussi non statiques. Les parents,
dans tous les pays au monde, d'un côté ils utilisent des critères pour leur agir
éducatif provenant des normes et valeurs de leur propre communauté et de l'autre
Fribourg, 19 avril 2013.
2
Milani Paola (a cura di) : Manuale di educazione familiare : ricerca, intervento, formazione. Ed.
Erickson, Trento, 2003.
3
Bronfenbrenner U. (2005), Rendere umani gli esseri umani, tr. it. Erickson, Trento, 2010.
Bronfenbrenner, Ury : The Ecology of Human Development : Experiments by Nature and Design.
Harvard University Press, Cambridge, 1979.
4
Rogoff, Barbara : The cultural Nature of Human Development, Oxford University Press, 2003.
côté, ils sont exposés à des possibles ré-interprétations des propres valeurs
éducatifs grâce à la rencontre avec les autres adultes présents dans la communauté
de leurs enfants.
Selon la perspective de l’intégration des compétences et des ressources, il
existe une relation étroite entre professionnels et personnes-ressources (famille
élargie, assistants socio-médicaux, éducateurs, enseignants, voisins, citoyens, etc.).
Integrationsperspektive der Kompetenzen und Ressourcen:
enge Beziehung zwischen Fachleuten und Familien
La reconnaissance des savoirs de la vie quotidienne, comme la « pédagogie » de la
famille, est une condition essentielle pour orienter les parents. Lorsque leurs
expériences de parents ne sont pas valorisées, ils se sentent impuissants et
incapables d’agir.
Fondé sur la théorie bioécologique de Bronfenbrenner (1979), le programme EF prend en
considération l’enfant dans son contexte et dans une perspective d’évolution. Il propose une
approche basée sur les ressources et encourage la co-éducation5, partant du principe que
parents et professionnels sont partenaires et acteurs de l’intervention et de la collaboration
avec le réseau.
Cet approche offre un cadre général qui :
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Recompose les opposés (besoins de l’enfant, besoins de la famille, travail avec les
enfants, travail avec la famille)
Conçoit la relation en tant que SUJET:
Les problèmes d’un enfant ne sont jamais de l’enfant ou du parent; ils sont partagés, c’est-àdire ils reflètent un disfonctionnement qui ne situe pas chez l’enfant, ni chez le parent; ils se
situent au niveau de leur relation, dans cet “espace interactif” qui est constitué de l’ensemble
de la relation parent-enfant avec l’entourage global: social, culturel et historique.
(Dumas, Université de Genève, 2005)
5 Paola
Milani : Co-educare i bambini. Ed. Biblioteca Pensa MultiMedia, Lecce, 2008
Sara Serbati, Paola Milani : La tutela dei bambini. Teorie e strumenti di intervento con le famiglie
vulnerabili. Ed. Carocci, 2013