Circulaire de rentrée 2016 – Synthèse pour le 1er

Circonscription de Dijon Est
Circulaire de rentrée 2016.
La circulaire de rentrée est parue.
er
Il est important qu’elle fasse l’objet, du moins pour les domaines relevant du 1 degré, d’une connaissance partagée
par l’ensemble de l’équipe.
Vous trouverez ci dessous les éléments de cette circulaire concernant l’école primaire.
Cette circulaire s’organise autour de 3 axes :
- Une école qui se transforme : quelles évolutions majeures ?
- Une école inclusive pour la réussite de tous.
- Une école qui fait vivre les valeurs de la République.
A. Une école qui se transforme.
La rentrée 2016 voit les ultimes changements qui s’inscrivent dans la cohérence de la loi de refondation (juillet
2013) et du Socle commun de connaissances, de compétences et de culture (mars 2015).
Je vous engage à prendre dorénavant en compte les cinq domaines du socle dans tous les outils de conception et
de planification qui organisent les enseignements.
http://eduscol.education.fr/cid86943/nouveau-socle-commun-pour-2016.html
Un exemple d’organisation des programmes du C.2 avec le blog du chat noir :
http://ekladata.com/YB2qzgaN1eHzSUWxv1cRvOiY3J8/Nouveaux-programmes-2016-C2.pdf
Toutes ces transformations, celles déjà mises en œuvre comme celles à venir, sont toutes au service de la « qualité
et de l’efficacité des apprentissages ».
1. Mise en œuvre des programmes.
La rentrée 2015 a vu la mise en application du programme de la maternelle. Progressivement, au cours de l’année,
de nombreuses ressources ont été mises à disposition des enseignants dans tous les domaines d’apprentissage.
Il s’agit maintenant de s’emparer des programmes de C.2 et de C.3 qui constituent le « cadre opérationnel du
socle ». Des ressources d’accompagnement se mettent en place progressivement : certaines existent déjà pour le
C.2 (questionner le monde) et el C.3 (langues vivantes / Sciences et technologie).
Pour vous accompagner dans cette nécessaire réflexion pédagogique et didactique, une partie des 18h d’animation
pédagogique en 2016/2017 sera consacrée à certaines thématiques majeures de ces programmes, et notamment,
l’enseignement explicite et structuré de la compréhension tout au long de la scolarité.
L’accompagnement des directeurs, notamment pour ce qui concerne leur rôle d’animation pédagogique, fera l’objet
d’une attention spécifique.
2. L’évaluation.
L’évaluation régulière et positive sera également un chantier important tant en maternelle avec la mise en place du
carnet de suivi dont des premières ressources ont été mises en ligne, qu’en élémentaire.
Quelques aspects sont précisés dans la circulaire :
 Les attendus de fin de cycle ont été énoncés, pour chaque domaine d’apprentissage, dans les
nouveaux programmes.
 À la fin de chaque cycle, on appréciera le niveau de maîtrise de l’élève selon une échelle de référence en 4
échelons : maîtrise insuffisante, fragile, satisfaisante ou très bonne.
 L’explicitation auprès des élèves et des familles reste fondamentale : un sujet à inscrire de manière constante
dans les réunions de début/milieu d’année avec les parents.
 Une banque d’outils sera mise très prochainement à votre disposition pour vous permettre de faire les choix
les plus judicieux quant aux modalités d’évaluation qui sont laissées à votre appréciation en cours de cycle.
Circulaire de rentrée 2016 – Synthèse pour le 1er degré
J. Manzoni, IEN Dijon Est – Avril 2016.
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
L’évaluation diagnostique au début du CE2 est confirmée.
Un livret scolaire de la scolarité obligatoire sera mis en œuvre, notamment sous une forme
numérique et partagée : le livret scolaire unique et numérique (LSUN)
La circonscription souhaite vous proposer des protocoles d’évaluation.
Les évaluations mi CP, mi CM1 seront réactualisées en fonction des nouveaux programmes.
Pour les écoles maternelles, la mise en place du carnet de suivi constituera un des axes des animations
pédagogiques.
3. L’enseignement des langues vivantes.
Les langues vivantes devront également faire l’objet de toute notre attention, compte tenu de la nouvelle
circulaire. Il s’agit de proposer une offre linguistique diversifiée, dès l'école primaire, et veiller à la cohérence et
à la lisibilité des parcours linguistiques des élèves qui commencent obligatoirement dès le CP et se
ème
poursuivent par l’apprentissage systématique d’une deuxième langue vivante en 5 .
Des ressources sont déjà disponibles et seront amenées à être développées notamment en direction de
l’enseignement de l’allemand.
Des évolutions majeures seront prochainement annoncées dans le cadre de la diversification des langues,
notamment en direction de l’apprentissage de l’allemand.
D’ores et déjà la consultation de sites de ressources comme : English for scholls et Deutsch für Schulen vous
offrent des supports pédagogiques intéressants.
Un enseignement de langue et de culture d'origine (Elco) sera dispensé en sus des 24 heures habituelles,
et sera ouvert à partir de la classe de CE1 à tous les élèves volontaires, quels que soient leur origine, leur
nationalité et leur niveau linguistique de départ.
4. La continuité entre l’école et le collège.
Cette continuité est renforcée notamment par la mise en place du cycle 3, levier déterminant pour renforcer la
cohérence éducative et pédagogique. Cela exige une coopération encore plus approfondie et passe par le
développement d’une expertise pédagogique et didactique partagée avec nos collègues du collège.
L’articulation entre ces nouvelles instances : conseil de cycle 3, conseil école collège et participation des
er
professeurs du 1 degré aux conseils de classe, comme ceux du collège aux conseils de cycle sera à mettre
progressivement en place.
Travailler sur des « objets pédagogiques communs » constituera un des thèmes à prendre en compte lors de
ces temps d’échanges.
Une réflexion commune sur l’accompagnement personnalisé de l’école au collège pourra constituer un
premier thème de travail.
 apprendre à comprendre (Socle domaine 2 – estime de soi et prévention du décrochage).
 apprendre à apprendre (Socle domaine 2 – estime de soi et prévention du décrochage).
 maîtriser la lecture (savoir lire pour pouvoir entrer dans la compréhension des textes lus = fluidité de la lecture et maîtrise automatisée du décodage
entre les lettres et les sons).
 maîtriser l'écriture (savoir écrire = automatisation de la graphie manuscrite ou tapuscrite –gestion d’une clavier).
 maîtrise de la langue scolaire écrite / orale (dont la prévention de l’illettrisme).
 extraire et traiter l'information sur tout support : textuel / non textuel : graphique – carte – image – équation – schéma... – information explicite /
implicite : capacité d'inférence.
 acquisition ou validation des compétences du socle.
5. La réaffirmation de la priorité accordée au 1er degré.
Cette priorité s’illustre à travers un certain nombre de dispositifs ou d’actions.
 De nouveaux moyens d’enseignement avec, entre autres, le dispositif « plus de maîtres que de
classes » et une meilleure gestion des remplacements.
A la rentrée 2016, deux moyens seront accordés (sous réserve de la validation des projets) à la circonscription
sur des écoles à la population scolaire fragile et en difficultés. Ces personnels interviendront sur le C.2 selon un
protocole précis ayant pour objectif de développer des compétences fondamentales.
Au delà de l’aide apportée aux élèves, les compétences professionnelles qui y seront construites et
développées auront vocation à être partagées avec les autres écoles (champs disciplinaires à travailler, gestes
professionnels, apports didactiques et pédagogiques…)
Circulaire de rentrée 2016 – Synthèse pour le 1er degré
J. Manzoni, IEN Dijon Est – Avril 2016.
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 L’accent mis sur la scolarisation des enfants de moins de trois ans en travaillant avec les différents
partenaires concernés : collectivités territoriales, parents et acteurs publics de la petite enfance (protection
maternelle et infantile (PMI), etc.
Il existe déjà sur la circonscription un dispositif communal d’accueil des enfants de moins de 3 ans (Quetigny « Les
huches « maternelle). Un second pourrait être implanté à la prochaine rentrée sur Chevigny « le Breuil ». Destinées
à accueillir les enfants dont les familles sont « éloignées » de l’école, ces classes sont l’occasion de pouvoir
développer des activités spécifiquement réservées aux compétences des enfants de cet âge en favorisant
prioritairement les relations avec les familles pour une meilleure compréhension des enjeux de l’école et permettre
ainsi d’assurer les bases d’une scolarité ultérieure réussie.
Ces dispositifs ne doivent toutefois pas conduire à une baisse de l’accueil des autres enfants de moins de 3 ans
dans des classes multi niveaux là ou les effectifs et l’environnement permettent un accueil respectueux de leurs
besoins. Quand cela est possible, les équipes devront envisager cet accueil : prévoir un groupe non inférieur à 7 et
dans le respect d’un projet validé par toute l’équipe (cf. document réalisé par l’équipe de circonscription en 2015).
 La continuité dans l’application des nouveaux rythmes scolaires pour un meilleur équilibre de la journée
et de la semaine de l’élève. Il convient maintenant que sont mis en place rythmes, nouveaux cycles et
nouveaux programmes de poursuivre la réflexion sur les emplois du temps pour repenser « l’équilibre
journalier, hebdomadaire et périodique entre les différents domaines d’apprentissage « et « tirer profit des
ème
opportunités en termes d’apprentissage qu’offre la 5
matinée ».
Je vous invite de manière individuelle, dans le cadre de la classe, mais aussi en équipe à engager une réflexion et
une évolution significatives de cette organisation du temps scolaire qui est un levier incontournable pour des
apprentissages efficaces en différenciant ce qui relève de l’école maternelle pour laquelle des recommandations
ont été proposées et l’école élémentaire.
La circonscription a réalisé un dossier sur les rythmes scolaires : « Mise en œuvre pédagogique des rythmes
scolaires, leviers pour la réussite des élèves - Des repères pour aider les équipes. ». Disponible sur le site
de la circonscription je vous invite à en prendre connaissance.
Ce point fera l’objet en 2016/2017 de rappels fréquents et d’une vigilance lors des visites d’écoles.
 L’intégration des usages du numérique au cœur des pratiques pédagogiques.
Il convient d’accélérer le déploiement du numérique :
 les actions de formation mettront davantage l’accent sur les usages du numérique. Les parcours
M@gistère développeront des parcours en « auto formation ».
 des ressources numériques pédagogiques seront mises à la disposition des enseignants des
er
cycles 3 et 4. D’ores et déjà, je vous invite à consulter la plateforme réservée au numérique dans le 1
degré : Prim à bord.
 un grand portail de recherche et de présentation des ressources numériques pour l’école proposera,
à la rentrée 2016, la découverte, le choix et la diffusion de multiples éléments, issus des éditeurs,
des distributeurs et des enseignants ;
 nous devons essayer de généraliser les ENT (environnements numériques de travail). Des
ressources existent à tous les niveaux : elles sont souvent peu connues et exploitées. Progressivement,
avec l’aide de notre « animateur au numérique éducatif » et d’abord en direction des directeurs, nous allons
explorer ces possibilités : site E prim 21, site de circonscription.
 les compétences numériques seront désormais évaluées dans le cadre d’un nouveau référentiel
qui a vocation à se substituer à l’actuel B2i.
B. Autres priorités.
Les autres priorités, déclinées dans cette circulaire de rentrée 2016, devront également faire l’objet de notre
attention partagée :

Le parcours d’éducation artistique et culturelle

Une école inclusive pour la réussite de tous et notamment la réaffirmation du fait que « l’École
prend en compte la situation de pauvreté et de vulnérabilité de certains des enfants qu’elle
accueille par la compréhension de leur environnement social et de leurs difficultés » ;
La lutte contre le décrochage scolaire qui commence très tôt dans la scolarité : l’école primaire a
forcément un rôle essentiel à jouer dans la prévention qui doit se développer, dans « l’accrochage
scolaire » et la persévérance qui se construisent dès les premiers apprentissages.


La contribution active à la lutte contre les inégalités sociales en réduisant le non-recours des
Circulaire de rentrée 2016 – Synthèse pour le 1er degré
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bourses de l’éducation nationale, en portant une attention spécifique à l’établissement des listes de
fournitures scolaires (voir la circulaire n°2016-054 du 13 avril 2016, parue au BOEN n°15 du 14 avril
2016) et en poursuivant notre réflexion (à partir du référentiel du 16 janvier 2014) sur un nouveau
pilotage de la réforme de l’éducation prioritaire ;

Le parcours éducatif de santé (PES) dans toutes les écoles pour préparer les élèves à vivre en
société et à devenir des citoyens responsables au travers des actions engagées le cadre de la
promotion de la santé à l’École. Il nous est demandé de porter une attention spécifique sur la
question des sanitaires .

L’accompagnement de
la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers et
notamment les élèves en situation de handicap ;

La mobilisation du parcours citoyen au service des objectifs pédagogiques et éducatifs de l’école ;

La transmission des valeurs de la République, selon le principe de laïcité.
Il convient de poursuivre et d’amplifier la présence des jeunes écoliers lors des manifestations ayant
trait aux diverses commémorations (11 novembre) ou de la journée de la laïcité (9 décembre). Le
recours aux personnalités qui constituent la réserve citoyenne peut être sollicitée de manière soutenue.

L’instauration d’un cadre de vie apaisé qui met en confiance les élèves et les personnels : il
s’agit de travailler sur la mise en œuvre d’un climat scolaire serein, de faire véritablement vivre la coéducation dans nos écoles, en développant les « espaces parents » (mise à disposition d’un guide
méthodologique), en développant les actions relatives aux « mallettes des parents » (notamment au
CP), en associant les parents à l’élaboration et au suivi des PEDT, en réfléchissant ensemble aux
conditions de sécurité (PPMS et réflexion sur les exercices d’évacuation et/ou de confinement).
Concernant ces deux derniers points, je souhaite qu’ils fassent l’objet de toute votre attention.
Vous avez été destinataires ces dernières semaines d’un certain nombre de documents (« La mallette des
parents » », le guide « Vigilance attentats », etc. ).
Cette notion de climat scolaire est essentielle et va au delà du simple « vivre ensemble » mais touche
également l’efficacité des pratiques pédagogiques et contribue à une réussite scolaire de vos élèves et à une
reconnaissance de vos missions.
Je vous invite à consulter, dans la perspective, qui plus est, de l’élaboration du projet d’école, le site « Climat
scolaire » qui contient de nombreuses ressources directement opérationnelles.
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