Présence du numérique dans l`enseignement des langues vivantes

Séminaire PNF
Présence du numérique dans l'enseignement des langues vivantes
PARIS – Ecole nationale de Commerce – Mardi 14 octobre 2014
- Ouverture du séminaire par Caroline PASCAL, IGEN, doyenne du groupe des LV
On ne renie pas le passé mais les technologies numériques aident à aller plus vite, jouent le rôle de
facilitateur.
Le numérique est un contexte avant d'être un outil qui aide à perfectionner notre pédagogie qui évolue
dans le contexte dans lequel elle s'inscrit.
- Conférence de Serge TISSERON, psychiatre et docteur en psychologie, Université de Paris 7, spécialiste
des relations aux technologies numériques :
« Enseigner à l'ère numérique : adapter l'école aux changements d'état d'esprit des élèves »
(9h45-11h)
→ www.sergetisseron.com
Nouvelle situation culturelle : le livre et l'écran --> 2 outils qui ont été inventés pour prendre en relais et
amplifier certaines capacités mentales et sociales.
I) Il en résulte 4 révolutions :
a) une révolution dans la relation aux savoirs
La culture du livre
→ Une culture de l'un
La culture des écrans
→ Une culture du multiple
Un seul livre à la fois
Plusieurs écrans simultanés
Un seul lecteur
Plusieurs spectateurs
Un seul auteur
Plusieurs créateurs (créations collectives)
Une seule tâche réalisée à la fois
Plusieurs tâches sont menées en parallèle
Chaque tâche est réalisée avec le souci qu'elle soit
Les tâches sont toujours inachevées et provisoires
« unique »
La relation aux savoirs s'exerce dans un seul sens : La relation aux savoirs se déploie dans des
« vertical »
directions horizontales mutliples
b) une révolution dans la relation aux apprentissages
Ce n'est pas parce qu'on pratique les écrans qu'on les pratique bien.
Le numérique oblige à savoir ce que l'on cherche et cela n'est pas évident. Si on autorisait les candidats
au Bac l'accès à Internet pendant les épreuves, certains rendraient copie blanche car beaucoup d'élèves
ne savent pas s'organiser, chercher l'info, la sélectionner …
La culture des écrans oblige à oublier tout ce que l'on a appris avant et elle oblige constamment à
innover.
c) une révolution dans le fonctionnement psychique
L'être humain a toujours eu plusieurs identités mais sans en avoir conscience.
Sur Internet, depuis 2013, il y a plus de communication par l'image que par l'écrit.
On est entré dans une culture théâtralisée (les élèves aiment et ont envie de jouer des rôles)
d) une révolution des liens et de la sociabilité
Les jeunes qui s'exposent le plus sur Internet sont ceux qui souffrent le plus de reconnaissance dans la
vie réelle.
II) Les deux cultures sont absolument complémentaires parce que chacune a ses dangers et ses
avantages
Les avantages
La culture du livre
La culture des écrans
Permet de s'approprier sa propre histoire en s'en Favorise la capacité de faire face à l'imprévisible
faisant le narrateur
Les dangers
La culture du livre
La culture des écrans
Réduction des compétences aux apprentissages Dispersion
(pensée
zapping),
personnalité
par coeur → inhiber la créativité
immergée dans chaque situation nouvelle, sans
recul cognitif ni temporel et donc sans conscience
de soi
III) Conséquences
L'ado immergé sans recul dans les technologies numériques est moins « coupable d'abus » que victime
d'une immersion trop précoce et trop massive dans les écrans (TV).
L'éducation au numérique implique tous les partenaires :
- les parents
- les collectivités publiques (les partenaires institutionnels)
- les enseignants
Les parents
La relation aux savoirs
La relation aux
apprentissages
Les collectivités
publiques
Les enseignants
Valoriser les productions
numériques des élèves
(organiser un festival des
créations numériques)
Informer sur le droit à
l'intimité, le droit à
l'image et les lois
communes qui
s'appliquent sur Internet
accompagnement
Alternance entre repères
spatialisés (jeux dans
l'espace) et repères
temporels (histoires
racontées) pour bien
aborder les écrans
→ donner un relais
Valoriser les actions
collectives (organiser la
Enseigner à l'ère du
Nouveau
fonctionnement
psychique
Nouvelles sociabilités
narratif aux images
semaine pour
numérique, c'est
(passage de l'intelligence apprivoiser les écrans ou proposer de nouvelles
spatialisée à
la semaine pour
occasions d'apprendre :
l'intelligence narrative)
apprendre à voir
- avec de nouvelles
autrement)
stratégies éducatives
Auto régulation
- avec les outils dont les
(contrats)
jeunes disposent
- avec de nouvelles
Encourager les créations,
formes d'appropriation
les pratiques de création
des savoirs
Objectif de la campagne des balises : 3 / 6 / 9 / 12 → apprivoiser les écrans et aider à grandir
« 3-6-9-12 », cela évoque bien sûr quatre étapes essentielles de la vie des enfants :
- 3 ans, c’est l’admission en maternelle,
- 6 ans, l’entrée en CP,
- 9 ans, l’accès à la maîtrise de la lecture et de l’écriture,
- et 12 ans l’âge où il trouve ses repères en collège.
Mais ce sont aussi d’excellents repères pour savoir à quel âge et comment introduire les différents
écrans dans la vie de nos enfants. En effet, de la même façon qu’il existe des règles pour l’introduction
des laitages, des légumes et des viandes dans l’alimentation d’un enfant, il est possible de concevoir une
diététique des écrans, afin d’apprendre à utiliser correctement les écrans comme on apprend à bien se
nourrir.
→ pas de TV avant 3 ans
→ pas de console avant 6 ans
→ pas d'internet avant 9 ans
→ pas de réseaux sociaux avant 12 ans
L'ordinateur est (devrait être) un outil de travail collaboratif, interpersonnel → un espace à travers lequel
on peut rencontrer plusieurs personnes (on discute, on communique, on interagit)
Avec le papier, c'est différent : on se concentre, on se retrouve avec soi-même.
→ l'écran n'est pas fait pour s'isoler mais pour s'extérioriser
→ il serait bon d'associer les élèves à l'enrichissement du site internet de l'établissement (c'est aussi
leur école, ils y passent du temps). Les faire collaborer est important → cela participe à l'éducation aux
médias.
Conclusion : avoir acquis les repères de la culture du livre pour mieux profiter de celle des écrans
Table ronde n°1 : Activités et ressources pour le développement des compétences orales
Avant-propos :
Création de la DNE (Délégation au Numérique Educatif) : La direction du numérique pour l’éducation
assure la mise en place et le déploiement du service public du numérique éducatif ;
En avril, Catherine Becchetti-Bizot est nommée directrice du numérique pour l'éducation.
http://www.education.gouv.fr/cid77084/direction-du-numerique-pour-l-education-dne.html
- développement des usages du numérique
- développement de la culture numérique
- valorisation des ressources
- communication, partage des expérimentations (liste des IANTE sur EDUSCOL, traAM, Edu'Bases, les
lettres Tic'Edu)
Dans quelques semaines sera mis en ligne le nouveau site LV avec plusieurs onglets sur la page d'accueil :
- enseigner
- s'informer
- se former
- actualités
1) Présentation de l'ouvrage « La baladodiffusion en pratique : 12 situations d'apprentissage en LV »
par Christine MINETTO, IA-IPR anglais, académie de Strasbourg
- Tout le monde n'écoute pas de la même façon et il faut en tenir compte
- Offrir du temps aux élèves pour écouter et s'exprimer
- Il faudrait avoir un baladeur dans la trousse comme on a un crayon 4 couleurs
- Optimiser ce qui se fait déjà grâce à la balado
2) Activités sur fichiers sons par Nathalie LEGENDRE, professeur d'anglais, académie de Rouen
- Création d'un site de podcast d'établissements scolaires : http://podcast.ac-rouen.fr/
- Création d'un site de podcasts pour les LV : http://podcast-langues.ac-rouen.fr/
→ mise à contribution des assistants de LV qui servent de « déclencheur » et les élèves « répondent ».
→ les enseignants, une fois inscrits, peuvent déposer des PO d'élèves mais les élèves peuvent euxmêmes déposer directement sur le site leur PO après validation par le professeur (qui reçoit une
notification par mail).
3) Utilisation des tablettes par Maria MONROSTY, professeur d'espagnol, académie de Poitiers
- 8 tablettes prêtées par le CDDP de Poitiers de janvier à mai 2014 qui ont permis d'équiper une classe de
Tale ES (16 élèves) + une mallette
- Objectifs et attentes :
 favoriser la prise de parole des élèves en continu et en interaction
 favoriser la CO
 travailler d'une façon différente et innovante qui motive les élèves car plus proche d'eux et de
leur environnement
- Le travail par binôme permet :
 la responsabilisation des élèves
 l'entraide
 le travail en équipe
 le travail collaboratif prof/élèves
- L'usage des tablettes :
 écouter, regarder, lire à son rythme
 ne pas faire visionner les mêmes documents à tous les élèves mais choisir les documents en
fonction du profil des élèves → l'envoi des documents sur les tablettes se fait depuis l'ordi
 les élèves peuvent dessiner sur un document, ajouter du texte sur un document lors d'une
présentation orale
 recours aux dictionnaires en ligne pour élucider le lexique d'un document
 favorise l'interaction en groupe (les élèves s'autocorrigent a posteriori car ils sont filmés)
→ depuis la mallette, on n'envoie que les applis nécessaires afin que les élèves ne s'amusent pas
Table ronde 2 : lire et écrire avec le numérique
1) « CE : stratégies et divers usages pédagogiques » par Guillaume OGIER, professeur d'anglais,
académie de Lyon
- Expérimentation lancée dans le cadre des TraAM
- Volonté de découvrir de nouveaux outils pour entraîner de façon plus novatrice
- Dotation de 30 tablettes sur un chariot mobile
- Entrée par activité langagière : CO et PO / CO et EE
- Aspect nomade de l'outil : n'est pas utilisé pendant une heure complète de cours mais 20 min par ex et
ensuite on passe à autre chose
→ http://www.pearltrees.com/t/utilisation-tablettes-lv/id11069170
Apports :
- L'enseignant, depuis son poste maître, à une vue sur l'avancée de
chacun de ses élèves
- Entraînement individuel (autonomie)
- Différenciation pédagogique (les ressources sont données sous forme
de QR Code → gain de temps)
- Rythme et progression libres
- Implication de tous dans la rédaction de la trace écrite
- Contribution de chacun selon son niveau
- Collaboration (interaction plus importante)
Applications utiles :
- Socrative
→ permet de créer des quizz, des QCM, des sondages, d’obtenir les réponses
en temps réels.
Il s’agit en quelque sorte de remplacer les boîtiers interactifs (associés au TBI,
par exemple) par une interface web, gratuite et facile d’accès.
Il est possible de travailler de deux manières différentes :
- Soit le professeur pose une question. Les étudiants doivent y répondre (choix multiple, vrai-faux ou
texte.
- Soit le professeur a préparé au préalable un questionnaire et le propose à ses étudiants
Usages :
- Écriture collaborative
- Échanges synchrones et asynchrones
- Lecture de « news » en classe et CR oral fait par les élèves une fois par semaine en début d'heure.
2) « Lire et écrire en LV avec des tablettes » par Barbara GIRAUD, professeur d'espagnol au lycée Pilote
Innovant International , académie de Poitiers, et Valérie VIDAL, IA-IPR espagnol
- Depuis octobre 2012 les enseignants et l’administration sont dotés de tablettes numériques et se sont
formés entre eux mais également en faisant appel aux compétences des élèves !
Courant janvier 2013 : le lycée a été entièrement équipé en Wi-Fi pour supporter ce nouveau mode de
fonctionnement et tous les élèves ont été dotés d'une tablette. Après leurs trois années passées au LP2i
(Lycée Pilote Innovant International), les élèves partiront avec leur tablette et tous les contenus
pédagogiques, les projets personnels et autres qui pourront être réutilisés dans des études post-bac ou
le milieu professionnel.
Le projet a été appuyé par les partenaires institutionnels, Région et Rectorat.
- Exemple d'usage en espagnol : http://ww2.ac-poitiers.fr/espagnol/spip.php?article313
- Applis utiles :
Educaplay ou Etigliss (pour créer des activités en ligne)
Thinglink (pour apporter aide lexicale)
→ importance de choisir l'appli en fonction de l'activité envisagée
- Plus value :



décloisonnement spatial
immédiateté
différenciation
3) « Ecriture collaborative : copie numérique, projets journalistiques, multimédia par Katrin
GOLDMANN, professeur d'allemand, académie de Versailles
http://www.langues.ac-versailles.fr/spip.php?article590
Table ronde 3 : Créativité et interactivité
1) « Création de séquences pédagogiques » par Raphaël SYS, professeur d'anglais, académie de
Limoges
- Déploiement des tablettes sur l'ensemble des collèges de la Corrèze (élèves et enseignants) souhaité
par la collectivité territoriale. Chaque tablette est donc nominative; elle s'utilise à l'école et à domicile.
- Compte iTunes créé par le CG + adresse mail créée
Applis utiles :



Audio Memos (enregistreur)
Notability (sauvegarde de la trace écrite, annotation de documents ...)
Nearpod (QCM, quizz …)
2) « eTwinning : échanges et productivité collaborative à distance »
Remarque à propos d'eTwinning : 2 enseignants d'un même pays pourront désormais travailler
ensemble
- Projet d'écriture créative et collaborative tripartite : France, Pologne, Roumanie → composer un recueil
de nouvelles en équipes mixtes (une équipe = 3 pays : environ 10 élèves)
- Logiciel utilisé : Joomag : http://www.joomag.com/
- Chaîne d'écriture : 6 épisodes
- Ont commencé par se présenter oralement en déposant leur fichier
audio sur Padlet :
https://fr.padlet.com/
3) « Cartes postales sonores » (carnets de voyage en balado) par Sylvie PREVOT KORFF, professeur
d'allemand, académie d'Aix Marseille
- Projet entre le lycée de L'Emperi de Salon de Provence et la Goetheschule Wetzlar en 2011-2012
http://www.lyc-emperi.ac-aix-marseille.fr/all/2012/
Conclusion par Michel PEREZ, inspecteur général de l'éducation nationale, groupe des LV
Intégrer le numérique, c'est repenser tout notre enseignement.
Le numérique est un amplificateur pédagogique : si l'approche est bonne, l'outil peut faire des
merveilles.
Le professeur est le modérateur, le collaborateur → le rôle du prof change
Les élèves sont acteurs, créateurs → le rôle des élèves change
Les espaces aussi changent.
Cf reportage diffusé sur Canal+ : « Ecole connectée du futur : la fin des profs ? »
https://www.youtube.com/watch?v=G1tXFNauLxI