[2006/2007 > sciences] L`apprenti bionaute

Inspection Académique du Gard
INSPECTION DE L’EDUCATION NATIONALE
NIMES VI GARD COSTIERES
Le thème : L’apprenti bionaute : Voyage au centre du corps humain.
1) Construire un modèle simple fonctionnel permettant de mettre en évidence le mouvement d’une
articulation (maquette, modèle réduit…)
Pour les classes qui veulent aller plus loin :
2) Concevoir et fabriquer un modèle mettant en évidence une autre fonction du corps
( respiration, circulation, digestion).
Règlement du défi :
Chaque classe engagée dans le défi devra obligatoirement participer au défi 1.
Le modèle réalisé du défi 1 devra être présenté , en amont de la rencontre du mois de mai, à des
élèves de cycle 2 afin qu’ils comprennent le rôle des muscles dans le mouvement d’une articulation.
Pour le défi 2, le nombre de fonctions et de modèles n’est pas limité.
Mettre en évidence, lors d’une pratique en E.P.S, le fonctionnement de l’appareil concerné (défis 1 et
2).
Les objectifs…
Les instructions officielles rappellent que : « …Les compétences et les connaissances se construisent en
articulant questionnement sur le monde et démarche d’investigation… ». Cela permet de recourir à des
« …réalisations matérielles (recherche de solutions techniques), des recherches documentaires, etc… ».
C’est en référence à leur propre corps que les élèves construisent la notion d’unité de fonctionnement du
monde vivant. C’est pourquoi on étudie au cycle 3 les principes élémentaires de deux grandes fonctions à
partir de leurs manifestations dans l’espèce humaine :
Les mouvements et la fonction de nutrition (digestion, respiration, circulation).
On associe l’étude du corps humain à son activité en s’appuyant sur l’éducation physique et sportive.
Cycle 3, sciences expérimentales et technologie : « …Les objets techniques jouent un rôle majeur. L’élève
s’initie, dans le cadre d’une réalisation, à la recherche de solutions techniques, au choix et à l’utilisation
raisonnée d’objets et de matériaux. Un processus de réalisation d’objet technique permet à l’élève d’élaborer
une démarche d’observation et de recherche. Cette réalisation peut être, pour l’élève, l’occasion de
s’approprier quelques notions scientifiques de base… ».
Compétences : « …Etre capable de poser des questions précises et cohérentes à propos d’une situation
d’observation ou d’expérience. L’élève imagine et réalise un dispositif expérimental susceptible de répondre
aux questions que l’on se pose, en s’appuyant sur des observations, des mesures ».
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Les tâches…
Les élèves devront construire, expérimenter, tester … tout au long de l’année. Un cahier d’expériences sera
régulièrement tenu par l’élève. Un journal de bord de la classe format A3 sera présenté le jour de la
rencontre. Ce jour-là, des panneaux présenteront des écrits d’élèves, des schémas, des photos et des textes
rédigés à l’ordinateur (lien avec le B2i).
On y trouvera :
- les étapes de la démarche suivie,
- les problèmes rencontrés et les solutions trouvées,
- le travail avec un éventuel partenaire…
On préparera en classe la présentation :
- des modèles réalisés (y compris ceux qui n’ont pas abouti)
- des activités interactives autour du projet,
- éventuellement, une vidéo, un cd-rom… présentés avec un ordinateur…
Une recherche documentaire (BCD, internet…) complètera ce travail.
Le jour de la rencontre, prévoir des situations concrètes d’EPS (course…) mettant en évidence le
fonctionnement de l’appareil concerné (relevé de rythme respiratoire, prise de pouls…)
Le matériel…
Aucune contrainte au niveau du matériel n’est imposée, hormis un faible coût et une utilisation facile par les
élèves. Il est tout à fait envisageable de relever le défi en utilisant des matériaux de récupération.
Déroulement…
Les rencontres seront organisées dans la première quinzaine du mois de mai 2007. L’inscription des classes
participantes pourra se faire dès juin 2006 dans chaque circonscription. Les enseignants participant au défi
recevront une formation (2 animations pédagogiques) et bénéficieront d’un accompagnement par les
conseillers pédagogiques de la circonscription.
La programmation, l’organisation du travail en classe, les activités seront laissées à l’initiative de
l’enseignant. Il est souhaitable de laisser aux élèves le temps d’identifier les problèmes, d’imaginer des
solutions et de les tester.
Le transport éventuel reste à la charge des classes : un partenariat avec l’USEP peut être envisagé.
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POUR VOUS AIDER :
1 ) Fiches de connaissances :
Fiche 11 : mouvements et déplacements.
Fiche 12 : nutrition, digestion et excrétion.
Fiche 13 : nutrition, respiration et circulation.
Fiche 24 : leviers et balances.
Fiche 25 : Transmission de mouvements.
2 ) Documents d’application des programmes :
Sciences et Technologie Cycle 3
Voir page 19 à 21
Page 30
3 ) Documents d’accompagnement
-
Que deviennent les aliments que nous mangeons ? p 15-28
Le fonctionnement du levier p 47 à 63
4 ) Sites à consulter :
http://www.inrp.fr/lamap/activités
http://ac-montpellier/ia30/sciences