Apprendre à écrire à l`école maternelle

Graphisme et écriture à l'école maternelle
Conférence de Marie-Thérèse ZERBATO-POUDOU, Docteur en sciences de l’éducation
Organisée par l’AGEEM du Finistère le
mercredi 14 novembre 2012 à BREST
La question des relations entre les exercices graphiques, présentés comme préparatoires à l’écriture, et
l’écriture proprement dite, n’avait pas été posée ni par la recherche, ni par les pédagogues, tant cette
relation semblait aller de soi.
Pourtant, cette activité spécifique aux écoles maternelle, présente dans les emplois du temps de toutes
les sections, n’est apparue dans les programmes qu'en 2002. Son expérience d’enseignante en
moyenne section dans une école maternelle de ZEP ainsi que sa propre recherche ont permis à MarieThérèse Zerbato-Poudou d’explorer cette relation et d’en retirer quelques principes.
Marie-Thérèse Zerbato-Poudou a identifié les relations entre ces deux activités scripturales, graphisme
et écriture, pour attribuer au graphisme ses véritables fonctions et proposer des pistes de réflexion pour
améliorer son enseignement. Elle a également questionné les pratiques habituelles d’enseignement de
l'écriture afin de dépasser le seul conditionnement grapho-moteur. Pour les élèves, l’apprentissage de
la langue écrite s’inscrit plus dans un contexte porteur de sens que dans le seul entraînement
graphique, aussi performant soit-il.
Exemple : le dessin libre d'Élodie en MS
Quand Élodie dessine, elle est capable de faire des boucles, quand elle écrit son prénom en écriture
cursive, elle ne sait pas faire les boucles du « e » et du « l ». En effet, si la forme du « l » ressemble à
une boucle, elle ne s'écrit pas comme une boucle.
Les relations entre graphisme et écriture
Il n'y a pas de filiation directe mais des points communs qui portent sur les processus :
les processus perceptifs
les actions motrices
les processus cognitifs.
Pour le graphisme, il ne faut pas se focaliser sur le seul résultat de l'action mais sur les processus qui
en sont à l'origine. L'écriture étant porteur de sens, il faut mettre en place les processus cognitifs qui
vont permettre aux enfants d'apprendre.
L'activité motrice
L'enseignant doit connaître et tenir compte du développement moteur et grapho-moteur, du
développement du schéma corporel, de la latéralité, du choix de la main dominante (céphalocodal).
Nicole ANDRÉ CPC Brest Iroise
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Graphisme et écriture à l'école maternelle
Il faut également viser la prise de conscience entre le geste et la trace (proxymodystal), car il y a un
décalage entre la réussite et la conceptualisation de l'action.
Les programmes de 2008 parlent de « gestes pour les PS » et de « formes pour les MS ».
Pour faire un trait, il y a deux mouvements possibles. Il faut verbaliser, observer, décrire, comparer les
façons de faire puis adopter la plus efficace.
Le graphisme
Comme tout domaine le graphisme s'enseigne. Le geste s'éduque. Les exercices graphiques sont
spécifiques à la pédagogie de l'école maternelle et doivent faire l'objet d'un projet d'enseignement. Ils
suivent une programmation et une progression spécifiques adaptées au public de chaque section.
L'enseignant doit bien distinguer les situations d'apprentissage, d'entraînement, d'automatisation, de
consolidation. Il faut éviter de faire les élèves repasser sur un pointillé avant la GS, car le tracé est
saccadé.
Dans certains pays, les élèves entrent à cinq ans à l'école, ne font pas de graphisme et passent
directement à l'écriture, ils apprennent la forme des lettres.
Les programmes de 2002 différencient le dessin, le graphisme pour explorer des formes, des motifs
graphiques, et l'écriture. Le graphisme apparaît dans les programmes 2002 pour développer l'activité
motrice et perceptive.
Pour enseigner le graphisme, il faut mettre en œuvre un dispositif :
− rechercher, découvrir les formes, lignes, motifs trouvés dans l'environnement sur des œuvres ou
puisés dans les dessins libres. L'enseignant doit rendre les enfants curieux.
− observer
− décrire
− analyser
− comparer
− essayer.
Ces activités s'accompagnent toujours de la description des modèles, de la verbalisation des actions et
d'un processus d'anticipation.
ll est conseillé d'extraire des motifs des dessins libres des enfants. L'enseignant dessine sous les yeux
des élèves et les oblige à observer. L'activité perceptive s'éduque par le langage.
L'enseignant conduit de façon systématisée l'analyse, la description, la comparaison de lignes, de
formes, de motifs graphiques, du point de vue de leurs particularités et insiste sur les ressemblances et
les différences.
Exemple : reproduire un motif graphique avec modèle (M.S)
L'écriture
Il est conseillé d'organiser le milieu de travail, d'orienter les tables, de mettre en place un
environnement de l'écriture, et de placer sur une table les outils de l'écriture : les crayons, les stylosplumes, les porte-plumes, l'encre … les supports : feuilles diversifiées de format différent, quadrilllées,
lignées...
L'enseignant doit veiller à la tenue du crayon, au sens de l'écriture.
Il faut d'abord travailler les lettres avant de passer à l'écriture du prénom.
Nicole ANDRÉ CPC Brest Iroise
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Graphisme et écriture à l'école maternelle
Pour travailler, l'écriture d'une lettre, l'enseignant écrit au tableau sous les yeux des élèves. Il demande
aux élèves de verbaliser et se trompe volontairement pour obliger les élèves à décrire précisément le
tracé.
L'enseignant écrit sous les yeux des enfants un mot au tableau et demande qui a telle lettre dans son
prénom.
Pour écrire un prénom, les critères précis doivent être connus des élèves :
− toutes les lettres doivent être écrites.
− les lettres doivent être écrites dans l'ordre.
− les lettres doivent être correctement écrites.
− les lettres doivent être alignées.
L'enseignant peut également proposer l'écriture d'un mot important pour les élèves.
Exemple : l'écriture du mot NOËL dans un groupe
L'enseignant écrit le mot NOËL sur la feuille de chaque élève sous ses yeux. Il nomme les lettres, fait
référence au prénom de l'enfant. L'enseignant n'intervient pas en cours d'écriture mais fait ensuite
l'analyse des formes avec chaque enfant.
Nicole ANDRÉ CPC Brest Iroise
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