doc enseignant -vocab les animaux - Classeurdecole
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doc enseignant -vocab les animaux - Classeurdecole
Compétence : Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes, MS / GS comparatifs) concernant : les actes du quotidien, les activités scolaires, les relations les autres (salutations, courtoisie, excuses) ; le MS avec récit personnel, entendues le rappel (caractérisation des des histoires personnages, localisation, enchainement logique et chronologique). + relation entre les personnages et relations spatiales ; GS les activités et savoirs scolaires et en particulier l’univers de l’écrit ; l’expression des sentiments ou émotions ressentis personnellement ou prêtés aux autres et aux personnages d’histoires connues. Entrées thématiques de la PS à la GS : PS : seuil de 750 mots / MS : 1500 mots / GS : 2500 mots Cycle 1 MS/GS – Langage oral (noms, verbes, adjectifs) La classe Les activités scolaires Les objets et les actes du quotidien Les autres : relations, salutations Les différents lieux de l’école Les coins jeux La cuisine et la nourriture Les animaux Les fêtes L’enfant et la famille La santé, l’hygiène Le quartier, le village, la ville Les sorties Les mots du temps et de l’espace D’après Enseigner la langue orale en maternelle, maternelle SCEREN, Philippe Boisseau http://classeurdecole.wordpress.com Les animaux pourront être classés selon leur milieu de vie : la savane, la ferme, la forêt. Avant les activités de catégorisation, on peut étudier en particulier un milieu. Par exemple la ferme : Demander aux élèves : « Connaissez-vous des animaux qui vivent à la ferme ? » Laisser les élèves émettre des hypothèses et poursuivre leur discussion. Afficher le poster de la ferme (agrandir en A3). Faire retrouver les animaux que les élèves avaient déjà nommés, puis nommer ceux qui restent. Lire des albums sur les animaux de la ferme. Laisser à disposition des élèves des documentaires, imagiers … Jeux de catégorisation catégorisation : Disposer les images au tableau ainsi que le poster n°2 de la ferme (image d’une ferme sans les animaux –agrandir en A3) Jeu 1 : Cycle 1 MS/GS – Langage oral t PPour placer un animal de la ferme sur le poster, l’élève doit le nommer correctement. Jeu 2 : t Placer différentes images d’animaux (parmi ceux de la ferme, de la savane et de la forêt) sur le poster. Demander aux élèves quels sont les animaux qui ne vivent pas à la ferme. L’élève vient montrer un animal et essaye de le nommer. Demander « Où vit cet animal alors ? » Laisser les élèves faire des suggestions. Jeu 3 : t Afficher le poster de la ferme vierge puis ceux de la savane et de la forêt. Distribuer les images d’animaux aux élèves. Chacun leur tour, ils viennent au tableau, montrent leur image en la nommant (apporter les corrections nécessaires) et la placent sur le bon poster. (NB : on peut rajouter un lieu de vie : la mer) D’après Enseigner la langue orale en maternelle, maternelle SCEREN, Philippe Boisseau http://classeurdecole.wordpress.com Les thèmes du zoo et de la forêt, rapprochés de celui de la ferme, incitent à travailler les trios de mots mâle/femelle/ petit : cheval / jument / poulain taureau / vache/ veau mouton / brebis / agneau bouc / chèvre / chevreau chien / chienne / chiot chat / chatte / chaton porc / truie / porcelet lapin / lapine / lapereau coq / poule / poussin canard / cane / caneton dindon / dinde / dindonneau jars / oie / oison éléphant / éléphanteau lion / lionne / lionceau girafe / girafeau tigre / tigresse / tigron sanglier / laie / marcassin cerf / biche / faon renard / renarde / renardeau loup / louve / louveteau ours / ourse / ourson âne / ânesse / ânon Les jeux de systématisation déclenchés par des questions t Support : les posters familles d’animaux. Comment s’appelle la femelle du … ? La femelle du chien, c’est la chienne ne. ne La femelle du chat, c’est la chatte te. te La femelle du lapin, c’est la lapine e. Cycle 1 MS/GS – Langage oral etc… Comment s’appelle le petit du …. ou de la …. ? Le petit du lion, c’est le lionceau. Le petit de la girafe, c’est le girafeau eau. eau Le petit de l’éléphant, c’est l’éléphanteau eau. eau etc … Les jeux de loto et de mémory Remarques sur la construction des mots La régularité de certains suffixes rend possibles ces activités de construction de mots nouveaux (par dérivation), qui vont mettre l’enfant en situation d’enrichir luimême son vocabulaire sur la base des mots qu’il connait déjà. L’enfant doit cependant saisir que les règles qu’il perçoit ainsi n’ont rien d’absolu : « la moutonne ne » ou « la sanglière e » n’existent pas, ce sont la brebis et la laie … D’après Enseigner la langue orale en maternelle, maternelle SCEREN, Philippe Boisseau http://classeurdecole.wordpress.com Suite aux tris d’animaux et aux jeux de dérivation, un univers logiquement organisé de 18 animaux peut être créé, combinant mâle / femelle / petit, sauvage / domestique, herbivore / carnivore / omnivore. Les élèves peuvent les trier en ensembles ensembles disjoints : sauvage / domestique mâle / femelle / petit herbivores / carnivores / omnivores Ils peuvent aussi les trier avec intersection : carnivores / sauvages mâles / herbivores omnivores / petits / sauvages etc … Jeu du portrait matériel : les cartes attribut + les affichages des différents tris + les cartes « portrait » à lire par l’enseignant. Cycle 1 MS/GS – Langage oral Exemple : « C’est un herbivore qui n’est pas un petit… qui n’est pas un mâle. C’est donc une femelle. Elle n’est pas domestiques, elle est donc sauvage. C’est une femelle sauvage herbivore… C’est la biche ! D’après Enseigner la langue orale en maternelle, maternelle SCEREN, Philippe Boisseau http://classeurdecole.wordpress.com