Différences entre le secondaire et le collégial : un
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Différences entre le secondaire et le collégial : un
Différences entre le secondaire et le collégial : le choc des « cultures »! SECONDAIRE COLLEGIAL Organisation des études L’école est obligatoire; Le cégep est facultatif; Les parents sont responsables du cheminement scolaire; Les étudiants sont responsables et autonomes dans leur cheminement scolaire; La réussite d’un cours repris « efface » un échec. Un échec est inscrit de façon définitive au bulletin et n’est pas annulé par la reprise d’un cours. Organisation des cours Grille de cours préétablie par niveau (formation générale pour tous, même si on retrouve quelques choix de cours possibles); Grille de cours personnalisée en fonction du programme choisi ou de contraintes particulières au profil de l’étudiant (formation générale commune à tous qui complète la formation spécifique principale de chaque étudiant); Cours qui s’échelonnent sur 10 mois; Cours qui s’échelonnent sur 15 semaines (rythme d’apprentissage accéléré); Périodes d’évaluation qui s’échelonnent tout au long de l’année (session d’examens plus intensive en fin d’année); Surcharge de travail à organiser à la mi et à la fin de session pour réussir simultanément toutes les évaluations (gestion du temps représente un défi important); Tous les cours se donnent dans l’établissement scolaire; Dans les programmes techniques, une partie de la formation se déroule dans des milieux de stage; Périodes fixes de cours de 75 minutes en moyenne; Cours d’une durée variable (de deux heures, trois heures ou même plus parfois); Horaire commun en continu (sans interruption) pour tous les élèves de l’école; Horaire qui diffère d’un étudiant à l’autre. Horaire entrecoupé de plages horaires vides [à organiser par l’étudiant]; Cloche qui signale les changements de cours; Absence de cloche pour baliser l’horaire et les déplacements; Présence au cours obligatoire. Un étudiant a à prendre en charge sa réussite et, par conséquent, à prendre ses responsabilités quant à la présence en classe. Travail intellectuel exigé Matière plus simple n’exigeant pas toujours d’étude à la maison (périodes d’études en classe à l’occasion); Charge de travail à l’extérieur de la classe plus importante; Savoir scolaire; Savoir scientifique; Planification des devoirs et travaux s’effectue à court terme (peu de recherches personnelles élaborées); Travaux longs, recherches documentaires plus élaborées, échéances à long terme à planifier; Moins grand degré d’abstraction exigé et rythme d’apprentissage plus lent (davantage de répétitions). Plus grand degré d’abstraction et rythme d’apprentissage rapide. Service du développement pédagogique et institutionnel 53C – Réussite scolaire 1 SECONDAIRE COLLEGIAL Environnement social Groupes d’amis plus stables (élèves qui se fréquentent parfois depuis cinq ans); Rapports plus familiers avec les professeurs (basés sur un mélange d’autorité et de sollicitude); Milieu de vie à échelle humaine, environnement connu (population étudiante moins importante); Sentiment d’appartenance à l’école. Nouvelles relations à établir, isolement à briser (implication dans les activités para-scolaires ou du programme, éloignement des amis du secondaire); Rapports parfois moins étroits avec les professeurs (contacts plus formels en fonction des activités et exigences des cours); Anonymat plus grand du cégep (plus grosse population étudiante, milieu plus individualiste); Sentiment d’appartenance variable (durée des études plus courte, différence entre les programmes techniques et préuniversitaires); Lieu de transition. Autonomie Encadrement serré : soutien ou périodes de récupération offertes par les enseignants qui sollicitent les élèves en difficulté; Autonomie valorisée : l’étudiant doit prendre l’initiative de demander de l’aide (rendez-vous avec le professeur, centre d’aide, etc.); Milieu perçu comme moins exigeant (tolérant et indulgent) ; Compétitivité plus grande. Milieu qui exige des efforts quotidiens et un investissement personnel beaucoup plus grand pour réussir (Cote R); Discipline et contrôle assurés par l’équipe d’enseignants et de direction; L’auto-discipline est exigée de l’étudiant. L’étudiant est appelé à se responsabiliser; Orientation et cheminement vocationnel : objectifs lointains aux contours encore flous pour l’étudiant; Choix vocationnels importants à faire à court terme (entraîne stress et questionnements fondamentaux); Gestion des priorités personnelles moins exigeante (moins d’heures d’étude ou de travail rémunéré, heures de loisir nombreuses, etc.); Gestion des priorités plus exigeante (travail rémunéré, heures d’étude plus nombreuses, vie amoureuse, loisirs, etc.); Encadrement parental au domicile familial. Indépendance plus grande à l’égard des parents (apprentissage de la vie en appartement pour certains, déménagement dans une nouvelle ville pour les études, pour d’autres). Développement humain Fin de l’adolescence. Service du développement pédagogique et institutionnel 53C – Réussite scolaire Passage à l’âge adulte. 2 Références Synthèse qui s’appuie, entre autres, sur les textes suivants : MÉTAYER Michel, (1991),« La transition du secondaire au cégep », Collège Lionel-Groulx, tiré de la trousse du Carrefour de la réussite, Pédagogie de la première session. Cégep Sorel-Tracy, Lévesque, Claude, « Transition entre le secondaire et le niveau collégial », www.cegep-soreltracy.qc.ca/data/.../transition_secondaire_collegial.pdf. (Tiré du site web en date du 11 février 2011) Collège de Maisonneuve, BOULAY, Hélène, « Différences entre le secondaire et le collégial », (inspiré de Michel Métayer, « La transition du secondaire au cégep », Collège Lionel-Groulx, 1991 et du SRAM, Les yeux grands ouverts, Montréal, Février 2009), www.cmaisonneuve.qc.ca/public/86365f19-3e6b-464bbed4c5229ee7f48a/mes_documents/zone_etudiante/trouver_personne_service/service_sante/difference_entre_second aire_et_collegial.pdf (Tiré du site web en date du 11 février 2011). Cégep de Jonquière, « Métier cégepien », http://cegepjonquiere.ca/etudier/metier-cegepien. (Tiré du site web en date du 11 février 2011). Service du développement pédagogique et institutionnel 53C – Réussite scolaire 3