UA Tennis de Table cycle III - Lot-et

REF : EQUIPE DEPARTEMENTALE 47 EPS 1° /2011
LE TENNIS de TABLE, support d’EPS à l’école.
Préambule
L’unité d’apprentissage présentée dans ce document doit permettre à tout enseignant, connaissant ou non l’activité, d’utiliser le
support «Tennis de table» en cycle 3, comme moyen éducatif dans le cadre de l’enseignement de l’EPS.
Programmes 2008 : Jeux de raquettes : « marquer des points dans un match à deux ».
Progressions 2012 : Rencontrer un adversaire dans des jeux d’opposition duelle : affronter seul un adversaire pour obtenir le
gain du jeu, développer des stratégies comme attaquant ou comme défenseur, comprendre qu’il faut attaquer tout en se
défendant (réversibilité des situations vécues).
Cette unité d’apprentissage s’inspire de la forme retenue par l’équipe départementale EPS 47 dans le traitement des activités
physiques et sportives et notamment pour l’activité Tennis.
Ce document qui se veut simple a été réalisé dans le cadre de la signature de la convention liant la direction académique de Lot
et Garonne et le Comité de Lot et Garonne de Tennis de table.
Remarques générales sur la découverte du tennis de table avec les élèves : c’est une activité développant des habiletés motrices
visant l’acquisition de «principes d’actions sur la balle » en utilisant le bras et la raquette. L’approche technique du tennis de
table envisage traditionnellement l’activité comme un ensemble de « gestes » :
• correspondant à des actions sur la balle en coup droit et en revers pour introduire la balle en jeu (services)
• et pour renvoyer (échanges).
• ces gestes sont précédés de déplacements pour que le joueur agisse sur la balle en étant « positionné » par rapport à
l’impact balle / raquette prévu, c’est-à-dire à une distance par rapport à l’impact, une hauteur et une position favorables à
l’action sur la balle.
• effectuer ces déplacements et donc les actions dans de bonnes conditions, le joueur doit rechercher un replacement vers
une « position de disponibilité ».
Ces services, échanges et déplacements sont enchaînés en vue d’une construction de point orientée par une stratégie
personnelle, un « système de jeu ».
Ont participé à son élaboration :
-L’équipe départementale EPS
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UNITE D’APPRENTISSAGE : tennis de table Cycle III
COMPETENCE : s’affronter individuellement ou collectivement
Pour ENTRER
dans l’ACTIVITE
SITUATIONS DEPENDANTES
Du VECU des ELEVES
(donner le plaisir de pratiquer)
Objectifs :
Participer (donner le plaisir
de pratiquer)
Manipulations diverses
Jeux :
Le jongleur
Pelote ping pong
Balles brûlantes
Pour APPRENDRE et
PROGRESSER
SITUATION de
REFERENCE
(pour voir ou l’on en est)
Objectifs :
Evaluation des élèves
Pour REINVESTIR les
ACQUIS
SITUATIONS ORGANISEES par
RETOUR à la SITUATION
SITUATIONS de
OBJECTIFS et DETERMINEES par
de REFERENCE
REINVESTISSEMENT
l’OBSERVATION des ELEVES
(pour mesurer les progrès) (pour réutiliser les savoirs
(pour acquérir des savoirs)
acquis)
Objectifs :
Lire la trajectoire de balle,
contact balle -raquette
Situation 1 :
niveau 1 : La balle rebond
niveau 2 : Le jet d’eau
Montante/descendante
Matches en 1 contre
Objectif :
1adaptés aux
Se placer, renvoyer la balle.
compétences des élèves Situation 2 :
niveau 1 : La Balle brûlante
niveau 2 : L’hispanique
Objectifs :
Evaluation des élèves
Montante/ descendante
5 mn de jeu
matches en un contre un Vers le badminton
Vers le tennis
Rencontres 1c1 ou
2c2
Inter classe
Inter école
…
Objectif :
Se placer, se replacer, pour
défendre son terrain.
Situation 3 :
niveau 1 : Le pongiste
niveau 2 : L’ile
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POUR ENTRER DANS L’ACTIVITE
LE JONGLEUR
Lieu : salle, gymnase…
PELOTE PING PONG
Lieu : cour, préau, stade, gymnase, là où se
trouvent un mur + un espace de recul.
Organisation : Jouer seul
BALLES BRULANTES
Lieu : salle, gymnase…
Organisation : 2 équipes de x joueurs
Organisation : 4 lanceurs, 4 receveurs.
Matériel : 1 raquette, 1 balle par enfant.
Matériel : 1 raquette par enfant ; balles .
Matériel : raquettes, balles, ballons.
Durée : 2 à 3 minutes
Durée : 2 à 3 minutes
Durée : 4 à 5 minutes
Jeu : jongler avec la raquette la balle.
Variantes :
- changer le côté de frappe de la raquette ;
- jongler en se déplaçant ;
- faire le plus grand nombre de jonglages dans
un temps donné ;
- faire le plus petit nombre de jonglages dans
un temps donné.
Jeu : le lanceur envoie contre le mur avec la
raquette, la balle ou le ballon au dessus de la
ligne rouge, le receveur 1 rattrape après un
rebond ou de volée…
L’adversaire renvoie du point de chute.
Variantes :
-Utiliser différents outils (raquettes de tennis,
de tennis de table, voire à la main)
- Varier les distances lanceurs / mur
- Varier le nombre de rebonds autorisés
(receveurs)
- Le receveur renvoie au dessus de la ligne
rouge et le lanceur 2 rattrape…
Jeu : Au signal, les enfants envoient avec leur
raquette les balles, dans l’autre camp par
dessus l’élastique.
L’équipe qui a le moins de balles dans son
camp à la fin du jeu a gagné.
Variantes :
- on peut renvoyer les balles soit, directement,
soit après un rebond, dans le camp adverse.
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UNE SITUATION DE REFERENCE
JEUX 1 CONTRE 1
Lieu : cour, terrain de tennis, stade, gymnase…
Mettre plusieurs terrains en
parallèle (voir fiche en fin de
Document)
Organisation : 1 contre 1
Perdants
Perdants
Matériel : Tables, balles, filet ou élastique
Retour à la situation de référence : selon les habiletés acquises par les élèves, l’utilisation
des raquettes sera généralisée.
Durée : 4 minutes de jeu avant chaque rotation.
Jeu : principe de Montante /descendante ;
A l’issue des jeux pour rentrer dans l’activité le maitre aura établi deux groupes hétérogènes.
½ groupe en évaluation, ½ groupe en arbitrage.
Prévoir au moins 7 matches
Le gagnant du point sert.(règle badminton)
Jeu en 1 contre 1
Deux terrains jeu en renvoi sans raquette
Deux à quatre terrains jeu avec raquettes
Détermination de 2 groupes de niveau si nécessaire en fonction des terrains atteints.
Envoi / renvoi à la main
X
X
X
X
Jeu avec raquettes
X
X
X
X
Jeu avec raquettes
X
X
X
Gagnants
X
Niveau 1 : Contact raquette-balle en cours d’acquisition / rechercher l’échange à deux.
Niveau 2 : Contact raquette –balle acquis / rechercher la rupture d’échange pour marquer des points.
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POUR APPRENDRE ET PROGRESSER Niveau 1
Objectifs : LIRE LA TRAJECTOIRE DE LA BALLE
Situation : LA BALLE REBOND
Lieu : cour, salle…
Organisation : 2 équipes de 4 élèves.
Un terrain de 4 x 6m,
Matériel : 1 raquette par enfant
un filet, ou un élastique.
Durée : 4 à 5 minutes.
Jeu : Echanger la balle avec un rebond sur la table (lancer/rattraper)
Schémas :
Variantes :
-Organiser l’échange en tournant autour du terrain à 6 joueurs.
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POUR APPRENDRE ET PROGRESSER Niveau 1
Objectifs : LIRE LA TRAJECTOIRE DE LA BALLE EN POSITION DE FRAPPE
Situation : LA BALLE BRULANTE
Lieu : cour,
salle, préau…
Organisation : équipes de 2 élèves
Matériel : raquettes 1 réserve de balles, .tables
Durée : 2 à 3 minutes.
Jeux sur table :
Frapper la balle (mains ou raquettes) sans contrôle et la faire rouler
Schémas :
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POUR APPRENDRE ET PROGRESSER Niveau 1
Objectif : ETABLIR CONTACT RAQUETTE/BALLE, DEFENDRE SON TERRAIN
Situation : LE PONGISTE
Lieu : cour, plateau, stade, préau, gymnase…
Organisation : équipes de 4 élèves (2 renvoyeurs, 2 lanceurs)
Matériel : 1 raquette par enfant, 1 réserve de balles, 2 plots de couleurs différentes
Durée : 4 à 5 minutes.
Consigne :
- Un lanceur envoie la balle vers le renvoyeur et annonce la zone droite ou gauche
- Le renvoyeur doit frapper la balle et la renvoyer par dessus le filet
dans le camp du lanceur.
- Dès l’échange terminé, le deuxième lanceur envoie et annonce une autre zone
au deuxième renvoyeur…
Remarque : Cette situation peut aussi être l’occasion de découvrir le service en tennis de table
avec 1 rebond sur chaque ½ table.
Variantes si difficultés :
- Réceptionner la balle dans un cône après rebond
- Avec une raquette faire rouler la balle sur la table sans la faire tomber par terre
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POUR APPRENDRE ET PROGRESSER Niveau 2
Objectifs : LIRE LA TRAJECTOIRE DE LA BALLE, SE METTRE EN SITUATION DE FRAPPE SIMPLIFIEE ET CONTROLER
SON RENVOI POUR FAVORISER LA POURSUITE DE L’ECHANGE ;
Situation : LE JET D’EAU
Lieu : salle, préau, gymnase…
But : frapper la balle avec la raquette de façon à produire une trajectoire montante à 2 ou 3 mètres au dessus du filet pour réaliser des échanges
avec son partenaire. Différer au maximum le moment de l’impact en laissant redescendre la balle.
Organisation : table avec un élastique placé en hauteur servant de filet.
Matériel : Une balle pour 2.
Consignes : frapper vers le haut en évitant de faire sortir
la balle hors de la table.
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POUR APPRENDRE ET PROGRESSER Niveau 2
Objectifs : LIRE ET MAITRISER DES TRAJECTOIRES POUR RENVOYER LA BALLE VERS LE CAMP ADVERSE ;
Situation : L’HISPANIQUE
Lieu : salle, préau, gymnase…
Organisation : une raquette chacun et une balle pour 2.
Matérialiser à la craie, 2 zones cibles de la largeur du couloir (1m 50).
Consignes : réaliser quelques échanges raquette – raquette
par-dessus le filet en essayant d’atteindre la zone cible.
Simplification :
Une raquette et une balle pour 2, un cône
Proposer 2 rôles : un lanceur envoie la balle à la main « à bras cassé »
dans la zone cible, par-dessus le filet. Après le rebond, le joueur
« receveur » doit la frapper et atteindre la zone cible en réalisant
une trajectoire arrondie par dessus le filet. Le lanceur réceptionne
alors la balle dans le cône.
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POUR APPRENDRE ET PROGRESSER Niveau 2
Objectifs : SE PLACER, SE REPLACER, POUR DEFENDRE SON TERRAIN
Situations : L’ILE
Lieu : cour, salle…
Organisation : équipes de 2 élèves.
Un terrain de 4 x 6m, partagé en 6 zones numérotées
Matériel : 1 raquette par enfant, 1 réserve de balles, 1 cerceau
un filet, ou un élastique.
Durée : 2 à 3 minutes.
Consigne :
- Un lanceur fixe. Un renvoyeur qui doit essayer d’envoyer la balle dans l’île placée sur la ½ table du lanceur (cerceau).
1 point est comptabilisé par cible atteinte.
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TOURNOI « Tennis de table»
« Montante / Descendante »
Objectifs
But (tâches précises aux élèves)
Organisation matérielle
Table n°1 A
Table n°1 B
L’équipe gagnante
L’équipe perdante reste
Table n°2A
Table n°2A
L’équipe perdante
L’équipe gagnante
Ainsi de suite…
Consignes
Variante ou complexification
Table n°n A
Table n n°n B
Critères de réussite
Remarques
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