Les caricatures politiques - Commission scolaire de Laval

Les caricatures
politiques
Auteur : Adaptation du RéseauÉducations Médias
Années scolaires : 1re à 5e secondaire
Durée : 60 minutes minimum mais le
temps peut varier si on décide de réaliser
un projet qui pourrait s'étaler sur toute
une étape
Sujet : Culture populaire
Aperçu : Dans cette activité, les élèves
décodent les caricatures politiques et
expliquent leur pertinence.
Cette leçon permet de travailler les
compétences suivantes du programme
secondaire d’éducation québécoise :
Compétences transversales
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•
•
•
Domaines généraux de formation
Exploiter l'information
•
•
Médias
Vivre-ensemble et citoyenneté
Exercer son jugement critique
Mettre en œuvre sa pensée créatrice
Communiquer de façon appropriée
Actualiser son potentiel
Coopérer
Se donner des méthodes de travail efficaces
Compétences disciplinaires
Langues
Compétence 1 : Lire et apprécier des textes variés
Construire du sens
•
•
Comprendre et interpréter un texte
Y réagir
Mettre à profit et acquérir des connaissances sur la langue, les textes et la culture
•
•
S’appuyer sur ses connaissances relatives aux régularités de la langue et des textes pour en développer de nouvelles
Se référer à des repères culturels d’ordre linguistique, littéraire, géographique ou historique et s’en constituer de nouveaux
Porter un jugement critique
•
•
Se situer par rapport aux valeurs, au traitement thématique et aux procédés textuels et linguistiques
Se donner des critères pour faire ressortir la différence, la ressemblance ou la nouveauté d’un texte par rapport à un ou plusieurs autres textes
Réfléchir à sa pratique de lecteur
•
•
Se donner une démarche de lecture adaptée à la situation de communication
Prendre en considération ses champs d’intérêt, ses habitudes et ses attitudes
Compétence 2 : Écrire des textes variés
Élaborer un texte cohérent
•
Rédiger son texte
Faire appel à sa créativité
•
•
Explorer différentes façons d’aborder un sujet
Recourir aux ressources de la langue pour produire des effets visant à susciter l’intérêt de différents destinataires
Mettre à profit et acquérir des connaissances sur la langue, les textes et la culture
•
•
S’appuyer sur ses connaissances relatives aux régularités de la langue et des textes pour en développer de nouvelles
Se référer à des repères culturels d’ordre linguistique, littéraire, géographique ou historique et s’en constituer de nouveaux
Réfléchir à sa pratique de scripteur
•
•
Se donner une démarche d’écriture adaptée à la situation de communication
Prendre en considération ses champs d’intérêt, ses habitudes et ses attitudes
Compétence 3 : Communiquer oralement selon des modalités variées
Intervenir oralement
•
Prendre la parole individuellement et en interaction
Arts plastiques
Compétence 2 : Créer des images médiatiques
Exploiter des idées en vue d’une création médiatique
•
•
•
S’ouvrir à une proposition
Être attentif aux idées, aux images, aux émotions, aux sensations et aux impressions qu’elle suscite
Explorer différentes façons de traduire ses idées en images et les adapter en fonction du public cible
Exploiter des gestes transformateurs et des éléments du langage plastique en fonction du public cible
•
•
Mettre à profit sa mémoire des gestes transformateurs et sa connaissance du langage plastique
Choisir les gestes et les éléments les plus signifiants en rapport avec son intention
Structurer sa réalisation médiatique
•
•
Mettre en forme les éléments matériels et langagiers et les organiser en fonction du message à communiquer
Valider l’impact médiatique du message visuel auprès d’un public témoin
Les caricatures politiques
Auteur : Adaptation du Réseau-Éducations Médias
Année scolaire : 1re à 5e secondaire
Durée : 60 minutes minimum mais le temps peut varier
si on décide de réaliser un projet qui pourrait s'étaler sur
toute une étape
Sujets : Culture populaire
Aperçu
Dans cette activité, les élèves décodent les caricatures
politiques et expliquent leur pertinence.
Intentions
• Décoder les caricatures politiques et expliquer leur pertinence.
• Commenter les ressemblances et des différences entre diverses caricatures
regroupées par thème ou classées chronologiquement.
• Créer ses propres caricatures politiques.
• Décrire le processus de création d'une caricature politique.
Préparation/Documents
Recueiller des caricatures politiques dans les journaux. Plus votre collection sera importante,
plus cette activité sera facile à réaliser.
Déroulement suggéré
1. Décoder et comprendre la caricature politique
(en classe entière)
Définissez « politique » : ce qui se rapporte aux affaires publiques ou au gouvernement.
Définissez « caricature » : une esquisse ou un dessin qui suscite l'intérêt ou l'amusement, en
dépeignant des personnes, des choses, des événements ou des situations politiques etc. en
les exagérant.
(avec la participation de la classe entière ou en discussion par petits groupes)
Montrez aux élèves une caricature politique et demandez-leur de répondre aux questions
suivantes :
• Comment réagissez-vous à cette caricature, d'un point de vue émotif ? Vous fait-elle
rire, vous met-elle en colère, vous rend-elle triste ou vous préoccupe-t-elle ?
Ressentez-vous seulement une émotion ou plusieurs émotions en même temps ?
Identifiez le message ou l'idée principale qui a déclenché votre réaction. Décodez ce
message en utilisant la méthode suivante :
A. Regardez les personnages de près. Pouvez-vous les nommer en mobilisant votre
connaissance des événements locaux et mondiaux ?
B. Examinez la tenue vestimentaire des personnages ainsi que d'autres indices visuels.
Par exemple :
• Les expressions du visage : le visage du personnage exprime-t-il la colère, la peur
ou révèle-t-il une intrigue etc. ?
• La physionomie : décrivez divers aspects du visage du personnage (net et rasé,
en piteux état, etc.).
• L'expression corporelle et le physique : décrivez la présentation physique du
personnage (avachi, agitant frénétiquement les bras, de petite stature, de
stature imposante et énergique etc.).
• Les vêtements : que porte le personnage ? (un costume et une cravate, des
sous-vêtements, un chapeau etc.).
• L'exagération de caractéristiques faciales ou physiques : par rapport à une
photographie (mentons, bouches, yeux exorbités, nez allongés etc.)
C. Identifiez les objets que vous voyez dans les caricatures (des bâtiments, des barrières,
quelque chose que le personnage tient à la main). Remarquez les mots inscrits sur les
objets et les particularités de l'arrière plan (le ciel, les murs, l'eau).
D. Commentez les idées principales exprimées dans le texte de la caricature. Y-a-t-il un
thème commun ?
Récapitulation
Les points A et D se complètent-ils ? Dans l'affirmative, comment ? Identifiez les enjeux
principaux. Sont-ils locaux, régionaux ou globaux ? Remarquez-vous l'utilisation de
stéréotypes ou de symbolisme pertinents ?
Quel est l'effet produit sur le public par la caricature ? (Souvenez-vous de vos premières
réactions et comparez-les à celles de vos camarades de classe.) Quel message est exprimé
par les médias ? (positif ? négatif ?) Justifiez votre réponse.
Remarquez-vous d'autres caractéristiques remarquables qui n'ont pas été citées ?
2. Exposé ou travail en petits groupes
Présentez un choix de caricatures politiques portant sur un thème central (par exemple,
l'unité nationale, l'économie, un conflit mondial, les perceptions d'un premier ministre).
Étudiez les caricatures, comme dans l'activité 1. Classez les idées par ordre chronologique.
Relevez les ressemblances et les différences entre les caricatures et leurs relations au thème
central.
3.Travail individuel
Demandez aux élèves de recueillir des caricatures politiques qui les intéressent
personnellement et de les examiner, en fonction des questions formulées dans l'activité 1.
4.Travail individuel
Demandez aux élèves de choisir un thème et de dessiner une caricature politique en se
servant des questions de l'activité 1 comme de directives.
5.Travail en petits groupes ou discussion collective de durée indéterminée
Étudiez les caricatures politiques en provenance de divers journaux locaux, de diverses
régions du Canada ou de divers pays étrangers. Les journaux ont-ils des points de vue
différents sur les enjeux ? Pourquoi ? Comparez et commentez ce que les caricatures de
diverses régions ou de divers pays révèlent sur le public, les médias et le thème traité.
6. Projet de classe
Collectionnez des caricatures politiques pendant toute l'année scolaire en commençant dès la
première journée et affichez-les au mur par ordre chronologique. (Inscrivez la date et le nom
du journal pour les consulter plus tard.)
7. Faites une sortie pédagogique pour observer le travail de conception d'un caricaturiste, du
début du travail à sa publication.
(Vous pourriez également l'inviter à votre école en tant que conférencier invité.) Demandez
aux élèves de préparer à l'avance les questions qu'ils voudraient voir poser.
Évaluation
Les élèves seront évalués à partir de tâches individuelles notées, de leur participation en
classe et d'un journal de caricatures politiques tenu pendant la durée totale de toutes les
activités.
Tiré du site Internet de RÉSEAU ÉDUCATION-MÉDIAS