Standards pcp version finale - Erziehungsdirektion des Kantons Bern

Direction de
l’instruction publique
du canton de Berne
Erziehungsdirektion
des Kantons Bern
Standards pour la préparation au choix professionnel (PCP)
dans le secondaire I
1. Personnes de contact des centres OP pour les écoles du secondaire I
L’OP attribue à chaque école un-e psychologue-conseiller-ère en orientation
comme personne de contact.
1.1 Objectifs
1. Le contact entre le corps enseignant, les jeunes et leurs parents et l’OP se
fait à travers une personne: le centre OP possède un visage.
2. Dans la collaboration avec l’école, une relation de confiance à long terme
est instaurée et une continuité installée.
1.2 Devoirs de la personne de contact
1. Contact et information
a. Elle est l’interlocutrice du centre OP pour l’école. Elle transmet les
demandes et les informations du corps enseignant au centre OP.
b. Elle informe le corps enseignant des offres et prestations du centre OP
et vérifie si la transmission d’informations entre le SCOP, le centre OP et
les écoles fonctionne.
c. Elle clarifie avec la direction de l’école ou le-la coordinateur-trice
désigné-e spécifiquement par l’école les demandes en rapport avec la
PCP, pour tous les degrés.
2. Concept de la préparation au choix professionnel (PCP) de l’école et
de l’OP
a. Elle connaît le concept PCP de l’école.
b. Elle participe de manière appropriée à l'élaboration et à l’évaluation du
concept PCP de l’école.
c. Elle informe l’école du concept de l’OP concernant la collaboration.
3. Préparation au choix professionnel (PCP) dans les classes
a. Elle est responsable de la conclusion des accords de collaboration avec
les maître-sse-s de classe (ou avec les personnes responsables de la
PCP dans les classes).
b. Dans le cadre de la préparation au choix professionnel, elle organise, en
lien avec l'école, des séances d’information pour les élèves et pour les
parents.
4. Entretiens
Dans la mesure du possible, elle conseille les élèves de l’école concernée.
5. Bilan individuel
Elle soutient les enseignant-e-s lors du bilan individuel des élèves.
1.3 Outils de travail
1. Manuel pour les conseiller-ère-s responsables de la préparation au choix
professionnel.
2. Check-liste comprenant les offres d’information de l’orientation
professionnelle, universitaire et de carrière pour les écoles (OPinfo,
classeur PCP, aide à la préparation au choix professionnel en classe,
informations régionales, tels que les dépliants sur les prestations offertes,
etc.)
.
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3. Procédures d’organisation des régions pour la transmission d’informations
entre l’OP et l’école (quelles informations sont transmises directement par le
SCOP, quelles sont celles transmises par le centre OP et lesquelles sont
communiquées par la personne de contact, comment et quelles
informations parviennent de l’école à l’OP).
4. D’autres instruments de travail seront ajoutés dans les standards respectifs.
2. Accords annuels avec les maîtres et maîtresses de classe en ce qui
concerne la collaboration pour la PCP
Des accords sont conclus avec les maîtres et maîtresses de classe et avec la ou le
responsable PCP de l'école en ce qui concerne la collaboration pour la PCP
pendant les 3 années du secondaire I. Si des changements de personnes
(enseignant-e ou conseiller-ère) interviennent en 8e et 9e années, ces accords sont
réexaminés et adaptés.
2.1 Objectifs
1. La collaboration est réglée de manière formelle.
2. Les tâches et les responsabilités de la préparation au choix professionnel
dans les classes sont coordonnées, le soutien apporté par la conseillère ou
le conseiller est défini et les activités sont coordonnées entre les personnes
concernées.
3. Les dates et les conditions-cadres des séances d’information pour les
élèves et pour les parents, les bilans individuels, ainsi que d’autres activités
de l’OP sont fixées. Ces éléments forment la base pour la planification du
travail des conseiller-ère-s et des maître-sse-s de classe responsables de la
PCP.
2.2 Directives d’application
1. Les accords sont conclus au plus tard dans le deuxième semestre de la 7e
année, en règle générale avant la première séance d’information aux
parents.
2. Les accords sont consignés par écrit par les conseillers-ère-s. Un document
modèle, pouvant être adapté aux besoins des centres OP, est mis à
disposition.
3. Un exemplaire des accords se trouve chez le-la conseiller-ère, un second
exemplaire est remis au maître ou à la maîtresse de classe.
4. Si aucun accord ne peut être conclu malgré plusieurs tentatives, la direction
du centre OP clarifie la situation.
2.3 Outil de travail
Modèle de formulaire pour les accords.
3. Forum «Nouvelles sur la formation pour le corps enseignant du
secondaire I»
En collaboration avec les inspectorats scolaires, les centres OP proposent au corps
enseignant, en principe chaque année, un forum sur le thème du choix
professionnel.
3.1 Objectifs
1. Les contacts entre les centres OP et les enseignant-e-s sont approfondis.
2. Les enseignant-e-s sont informé-e-s des offres et des prestations des
centres OP, ainsi que sur d’éventuels changements.
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3. Les centres OP sont informés des changements importants dans le
secondaire I.
4. Les enseignant-e-s sont informé-e-s des nouveautés importantes
concernant la formation professionnelle et les offres transitoires. Ils pourront
ainsi agir comme intermédiaires et retransmettre les informations aux élèves
et aux parents.
3.2 Directives d’application
1. Les forums traitent des thèmes définis au niveau cantonal. Des thèmes
définis par les régions peuvent y être ajoutés.
2. Les inspectorats scolaires et l’institut de formation continue de la Haute
école pédagogique participent à la planification.
3. Les forums se déroulent durant le deuxième semestre de l’année scolaire.
4. Leur nombre et la forme qu’ils prennent sont adaptés aux besoins des
régions.
3.3 Outils de travail
1. Les documents concernant les thèmes définis au niveau cantonal sont
produits de manière centralisée.
2. Les documents concernant les thèmes définis par les régions sont produits
par celles-ci.
4. Séances d’information pour les jeunes et leurs parents
Dans le courant de la 7e/début 8e au plus tard, les conseiller-ère-s, en collaboration
avec le corps enseignant, informent les jeunes et les parents des offres et des
prestations des centres OP, et les sensibilisent au choix professionnel de manière
générale.
4.1 Objectifs
Pour les jeunes
1. Les jeunes sont initié-e-s au processus du choix professionnel de la part de
l'OP.
2. Elles-ils connaissent la conseillère ou le conseiller attribué-e à leur école.
3. Elles-ils connaissent les prestations du centre OP et savent comment elles
peuvent être utilisées.
4. Elles-ils connaissent en particulier les offres et le fonctionnement de
l’infothèque.
5. Elles-ils connaissent le calendrier du choix professionnel.
6. Elles-ils connaissent d’autres outils importants pour le choix professionnel
(adresses Internet utiles, séances d’information, stages, etc.).
7. Elles-ils sont informé-e-s du système de formation.
Pour les parents
1. Les parents sont incités à prendre conscience de leur responsabilité dans le
choix professionnel de leurs enfants.
2. Ils connaissent leur rôle en tant que partenaire dans le processus de choix
professionnel.
3. Ils connaissent le concept de la préparation au choix professionnel de
l’école.
4. Ils connaissent la conseillère ou le conseiller rattaché-e à l’école.
5. Ils connaissent les prestations du centre OP et savent à quel moment,
pourquoi et comment, ils peuvent en faire usage.
6. Ils connaissent le calendrier du choix professionnel.
7. Ils sont informés du système de formation.
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4.2 Directives d’application
1. Les séances d’information pour les jeunes se déroulent généralement dans
le centre OP, afin de le rendre plus familier. Dans les écoles où l’orientation
propose des entretiens brefs décentralisés, ces séances d’information
peuvent aussi s'y dérouler et être complétées par des visites à l’infothèque.
2. Les séances d’information pour les parents se déroulent soit à l’école, soit
au centre OP, selon les conditions régionales à disposition.
3. Les séances d’information pour les jeunes et leurs parents se déroulent
approximativement à la même période.
4. Les séances d’information pour les jeunes et celles pour les parents
peuvent être organisées conjointement. La conseillère ou le conseiller prend
cette décision avec les enseignant-e-s.
5. Les centres OP, en fonction de leurs ressources, peuvent offrir, en plus des
séances d’information, d’autres prestations pour approfondir certains
thèmes concernant le choix professionnel.
4.3 Outils de travail
Une collection d’esquisses d'animations et d’outils de travail (fiches,
transparents, présentations Powerpoint, entre autres) sont mises à disposition.
Un groupe de travail cantonal tient à jour ces supports.
5. Dossier de préparation au choix professionnel
Dans le dossier de préparation au choix professionnel, les jeunes réunissent les
éléments les plus importants concernant leurs démarches. Les documents récoltés
servent à informer les partenaires (parents, école, OP, entreprises formatrices,
etc.) sur l’évolution du choix professionnel.
5.1 Objectifs
1. Au courant de la 7e, début 8e au plus tard, le corps enseignant donne les
instructions aux jeunes pour constituer un dossier de préparation au choix
professionnel et il les accompagne dans son élaboration. Ce dossier doit
permettre de suivre l’évolution du choix professionnel de l’élève.
2. Les jeunes sont informé-e-s de l’utilisation possible des documents
contenus dans leur dossier pour des entretiens avec le conseiller ou la
conseillère en orientation, pour les contacts avec les entreprises proposant
des stages et pour des offres de candidature.
3. Les dossiers de préparation au choix professionnel sont régulièrement
consultés par les parents.
5.2 Directives d’application
1. L’utilisation du modèle cantonal du dossier de préparation au choix
professionnel est obligatoire pour autant qu’il n’existe pas une alternative de
qualité prévue dans le concept PCP de l’école.
2. La conduite du dossier de préparation au choix professionnel est contrôlée
régulièrement par le maître ou la maîtresse de classe ou par la personne
responsable de la PCP.
5.3 Outil de travail
Un modèle cantonal du dossier de préparation au choix professionnel est
élaboré.
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6. Bilan individuel en début de 9e année
Le bilan individuel du choix professionnel de chaque élève ayant été réalisé au
début de la 9e année, toutes les personnes impliquées dans le processus du choix
professionnel sont informées à temps sur l’état actuel et sur les besoins en
mesures de soutien. Les jeunes qui se trouvent en situation potentiellement difficile
face à la transition au secondaire II sont annoncé-e-s dans les meilleurs délais au
«Case Management» externe, afin que les offres de soutien existantes puissent
être mises à profit.
6.1 Objectifs
1. Les jeunes et leurs parents connaissent l’état d’avancement du choix
professionnel, elles-ils ont évalué les chances de sa réalisation en début de
9e année et ont planifié les prochaines étapes.
2. Les maîtres et maîtresses de classe ainsi que les enseignant-e-s chargés
de la PCP connaissent l’état du choix professionnel des jeunes et ont
évalué, de leur point de vue, les chances de chaque élève d’atteindre une
solution de formation ultérieure.
3. Si nécessaire, un entretien a lieu entre les enseignant-e-s, le-la jeune et ses
parents, sur l’état du choix professionnel et sur les mesures de soutien à
prendre.
4. Les enseignant-e-s annoncent les jeunes qui se trouvent en situation
potentiellement difficile face à l’entrée au secondaire II, avec l’accord de
leurs parents, au «Case Management» externe de l’OP.
6.2 Directives d’application
1. Les maîtres et maîtresses de classe sont responsables de l’établissement
du bilan individuel au début de la 9e année. Au besoin, elles, ils demandent
l’appui des autres enseignant-e-s et du conseiller, de la conseillère rattachée à l’école.
2. Pour l’évaluation des chances d’atteindre une solution de formation
ultérieure, outre le bilan scolaire, le comportement social et l’aptitude à
l’apprentissage sont pris en compte. Les indications du projet «Take off...
réussir dans sa vie professionnelle» seront aussi prises en considération.
3. Pour le bilan individuel, les moyens suivants peuvent être utilisés:
a. formulaire d’évaluation du choix professionnel à l’intention du corps
enseignant.
b. dossier de préparation au choix professionnel de l’élève.
c. questionnaire sur le bilan individuel de PCP établi par les jeunes et leurs
parents.
d. échange entre le corps enseignant et les conseillers et conseillères du
centre OP.
e. entretiens élèves-parents.
f. collaboration avec d’autres institutions de soutien («Case
Management», service social, service psychologique pour enfants et
adolescents, tribunal des mineurs, etc.) dans le cadre de la table ronde
du projet «Take off... réussir dans sa vie professionnelle».
Le déroulement des étapes du bilan individuel est décrit dans le guide y
relatif.
4. A la suite du bilan individuel et des résultats de la «table ronde», les jeunes
qui se trouvent en situation potentiellement difficile face à la transition au
secondaire II sont intégré-e-s au «Case Management» externe du centre
OP. Celui-ci définit un programme de mesures adéquates (entretiens
individuels, ateliers, coaching).
5. Les bilans individuels se déroulent en début de 9e année et se terminent en
règle générale avant la fin de l’année civile.
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6. Après l’établissement des bilans individuels, les enseignant-e-s continuent à
soutenir la réalisation de l’objectif professionnel des jeunes. Si cette
réalisation semble compromise, le «Case Management» externe est
introduit. Pour évaluer cette réalisation, le conseiller ou la conseillère de
l’OP affecté-e à l’école peut toujours être consulté-e.
6.3 Outils de travail
1. Dossier de préparation au choix professionnel de l’élève (voir chiffre 5).
2. Guide pour l’établissement du bilan individuel en début 9e.
3. Aide à l’évaluation du choix professionnel (à disposition au centre OP).
4. Questionnaire pour l’établissement du bilan individuel par les jeunes et leurs
parents (à disposition au centre OP).
7. Aides à la réalisation en 9e année
Chaque région OP offre, en 9e année, aux jeunes qui nécessitent un soutien
spécifique pour la réalisation de leur choix professionnel ou qui n’ont pas encore de
solution subséquente, de participer à divers ateliers ou leur propose des mesures
individuelles d’accompagnement. Ces mesures s’ajoutent aux propres activités des
jeunes, au soutien familial requis et à la préparation au choix professionnel à
l’école. Elles doivent se comprendre comme des mesures supplémentaires.
7.1 Objectifs
1. Grâce à ce soutien spécifique, les jeunes trouvent une solution adéquate au
niveau secondaire I ou une solution transitoire.
2. Elles-ils réfléchissent à leur situation personnelle, ont conscience du besoin
d’agir et sont capables de mettre en application des étapes de réalisation.
7.2 Directives d’application
1. Dans des ateliers, comme les ateliers de postulation, atelier Plan B, etc., les
jeunes apprennent à planifier des solutions subséquentes. Les ateliers sont
des offres pour des groupes d’élèves.
2. Dans les mesures individuelles d’accompagnement, comme «Junior
coaching» et «Junior Job», les jeunes sont encadrés pour la réalisation
d’une formation au secondaire II durant une plus longue période. En cas de
nécessité, l’encadrement peut être poursuivi pendant la formation au
secondaire II.
3. Le canton établit une description de produits en rapport avec les ateliers et
les mesures individuelles d’accompagnement.
4. L’application se fait dans les régions. Elle tient compte des conditions
spécifiques de la région.
5. L’information au corps enseignant sur les aides à la réalisation est faite par
le centre OP.
6. Sur la base des bilans individuels, les écoles peuvent proposer des jeunes
afin qu’elles-ils soient admis à des offres visant la réalisation. Dans les
consultations et les entretiens brefs, les centres OP clarifient si les objectifs
professionnels des jeunes sont réalistes. Au besoin, ils les intègrent aux
offres qui leur sont nécessaires.
7. Les offres d’aide à la réalisation sont continuellement évaluées et
développées.
7.3 Outils de travail
Les prestataires des offres d’aide à la réalisation élaborent des moyens
d’information, des formulaires concernant l’inscription des jeunes à ces offres,
des supports de cours et procèdent à des échanges mutuels.
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q:\biz-tavannes\pcp\administration\concept cadre collabo ecole-op\concept cadre\standards pcp version finale.doc
11.09.2008