Des déchets dans mon verre d`eau

Activité 5
Des déchets dans mon verre d’eau
Matière scolaire : ERE
Objectifs de l’ERE :
• la prise de conscience,
• les connaissances,
• les compétences.
Objectif :
• Approfondir ses connaissances sur les sources d’eau dans la ville et les impacts des
déchets sur l’eau potable.
Démarche favorisée : approche cognitive
Durée : 55 minutes
Matériel requis : bouteilles de deux litres en plastique vides de boisson gazeuse coupées en
deux, mini arrosoir, différents types de sol, déchets, peinture, chronomètre, cylindre gradué,
gants en vinyle, journal réflexif, Annexe A.
Informations pour l’enseignant(e) : À l’avance, apporter quatre types de sol provenant de
différents secteurs de la ville.
La nappe phréatique correspond à une masse d'eau contenue dans les fissures et les pores des
sédiments ou des roches du sous-sol. Étant souvent potable sans traitement, l’eau y est
généralement accessible par un puit ou par forage. En fait, il faut savoir que la croûte terrestre
contient des fluides jusqu'à de très grandes profondeurs, pratiquement sur toute son épaisseur,
soit plusieurs milliers de mètres. En pratique, quand on parle de nappe phréatique, on se réfère
à l’eau qui se trouve dans la partie superficielle de la croûte, soit à quelques centaines de
mètres au maximum, et qui est propre à la consommation. Plus on s'enfonce dans la croûte,
plus l'eau devient riche en sels
minéraux et métaux, ce qui la rend
impropre à la consommation. Si les
matériaux du sous-sol sont perméables,
l’eau de pluie réussit à s'infiltrer et va
approvisionner la nappe phréatique.
Des produits contaminants, retrouvés
dans divers types de déchets, se
dissolvent facilement à l’eau de pluie et
peuvent par la suite s’infiltrer dans le
sol jusqu’à la nappe phréatique.
Procédure :
⇒ Préparation (mise en situation):
Au préalable, couper les bouteilles de boisson gazeuse en deux, tel que montré dans la figure
de l’Annexe A.
Poser les questions suivantes aux élèves et écrire leurs réponses dans l’affiche A:
- Quand vous avez soif, que buvez-vous?
- A quoi sert l’eau?
- D’où vient l’eau que vous utilisez?
- Croyez-vous qu’il y a un manque d’eau dans la région? Pourquoi?
- Quels sont les impacts des déchets des rues sur l’eau potable?
⇒ Réalisation :
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Demander aux élèves de se remettre en équipes
Fournir à chaque équipe 2 bouteilles de boisson gazeuse coupées, un mini arrosoir et
deux filtres à café, du sol, des déchets, de la peinture (de la même couleur que le
déchet), un chronomètre et cylindre graduée.
Leur mentionner également que de l’eau est disponible pour simuler la pluie avec leur
petit arrosoir (500 ml) et que de la terre est à leur disposition pour représenter le sol.
Chaque équipe va faire l’expérience à deux reprises en utilisant à chaque fois 500 ml
d’eau. Les élèves utilisent le cylindre gradué pour mesurer le volume d’eau filtré
après 5 min :
1. sans déchets
2. avec déchets et peinture.
• Inviter chaque équipe à faire l’interprétation des résultats.
• Faire un retour en classe. Inviter les équipes à partager leurs résultats et conclusions
par rapport aux impacts des déchets sur l’eau potable.
• Demander aux élèves : s’ils ont des réponses à ajouter à l’Affiche A.
• Poser la question suivante aux élèves : que se passerait-il si on faisait ces expériences
dans un milieu très chaud?
Rappeler aux élèves que notre but est de trouver des solutions au problème de déchet dans
la rue. Les inviter réfléchir seuls puis en équipes à de nouvelles solutions. Écrire ces
solutions sur l’Affiche «Les jeunes experts de Gafsa»
⇒ Intégration :
Dans leur journal réflexif, demander aux élèves de faire une réflexion personnelle :
- Qu’est-ce que j’ai réalisé aux sujets des eaux de notre région ?
- Inviter les élèves à fournir de nouvelles solutions au problème des déchets dans la
ville.
Affiche A :
Sources d’eau
A quoi sert l’eau ?
Impacts des déchets sur
l’eau
Annexe A
Illustration : Comment couper la bouteille
de boisson gazeuse.
Cylindre gradué
Procédure de la manipulation