L`approche actionnelle - Biblio-Flash - Langues

Biblio-Flash
Série langues
3
Centre international d’études pédagogiques
Centre de ressources et d’ingénierie documentaires
juin 2011
Cette sélection documentaire recense des ouvrages, articles ou rapports qui éclairent un sujet d’actualité.
Les documents sont consultables au Centre de ressources et d’ingénierie documentaires dont le catalogue
est en ligne : www.ciep.fr/bdd/bdd.php
Les documents marqués d’un arobase @ sont téléchargeables gratuitement en ligne.
L’approche actionnelle
ELLIS Rod
Task-based Language Learning and Teaching
New-York : Oxford University Press, 2003, 387 p., bibliogr.
L’auteur explore le lien qui existe entre recherche, enseignement et tâches et cherche à clarifier les
questions que soulèvent les dernières recherches menées dans ce champ. Il montre comment la
recherche et l’enseignement par les tâches peuvent s’influencer mutuellement et éclairer la
conception, la méthodologie et l’évaluation de cours fondés sur les tâches. [D’après résumé éditeur]
@ GIGUET-LEGDHEN Emeline, LETOURNEAU Julie, RESSOURCES Elodie
Francparler - dossier : Faire faire ? avril 2010, [consulté le 17 mai 2011]
Ce dossier du site Francparler est organisé en quatre rubriques. La première propose une définition
de l’approche actionnelle et des notions connexes telles que "tâche", "compétence", "domaine" et
"projet". Puis Christian Puren trace l’histoire des méthodologies de l’enseignement des langues
depuis la méthode traditionnelle jusqu’à la perspective actionnelle. Une sitographie commentée
rendant compte de projets à réaliser en classe ainsi que des ressources pédagogiques sont
présentées. Des pistes de lecture clorent ce dossier.
Dossier en ligne
LIONS-OLIVIERI Marie-Laure coord., LIRIA Philippe coord.
L'approche actionnelle dans l'enseignement des langues : douze articles pour mieux
comprendre et faire le point
Barcelone : Difusión, Paris : Maison des langues, 2011, (2e éd.), 297 p.
Cet ouvrage est composé de douze articles de chercheurs en didactique des langues et d’enseignants
qui se penchent sur les implications du Cadre européen commun de référence dans l’enseignement
des langues (CECRL). Ils font ainsi le point sur l’approche actionnelle qui ouvre sur de nouvelles
pratiques de classe, et donnent des exemples concrets de mise en œuvre.
NUNAN David
Task-based language teaching
Cambridge : Cambridge university press, 2006, 222 p.
Après une définition de la notion de tâche et une illustration de ses différents emplois, l’auteur
étudie le lien qui existe entre l’approche par les tâches et l’approche communicative dans
l’enseignement des langues. Il propose un cadre pour l’enseignement des langues par les tâches et
rend compte dans le détail des différentes composantes d’une tâche. Il fait la synthèse des
nombreuses recherches menées sur le sujet et accorde un chapitre entier à la priorité donnée à la
forme, qui est controversée. Puis il analyse le calibrage et l’organisation en séquences des tâches
avant de consacrer les derniers chapitres à l’évaluation de l’enseignement des langues par les tâches
et à la pratique que doit développer l’enseignant pour évaluer et créer ses propres tâches.
ROSEN Evelyne coord.
La perspective actionnelle et l'approche par les tâches en classe de langue
Le français dans le monde : recherches et applications, 2009, n° 45, 191 p., bibliogr.
Ce numéro propose une réflexion autour de différents projets ou actions pédagogiques entrepris
dans l’enseignement du français langue étrangère. La plupart des articles soulignent l’importance
d’inclure le CECR dans ce type d’actions ou mettent l’accent sur la dimension interculturelle de ce
qui a été mis en place dans l’apprentissage du français.
@ PUREN Christian
De l’approche par les tâches à la perspective co-actionnelle
Synergies Russie, 2005, n° 3, 15 p., bibliogr.
Article en ligne
D’autres articles de l’auteur sont accessibles sur son site : www.christianpuren.com
@ THIBERT Rémi
Pour des langues plus vivantes à l'école
INRP/Cellule de veille scientifique et technologique/Paris, 2010, 12 p.
L'enseignement-apprentissage des langues vivantes a connu un bouleversement important depuis
une dizaine d'années avec le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL) et
la « perspective actionnelle ». Le dossier reprend dans une première partie les différentes
conceptions didactiques qui ont présidé à l’enseignement des langues depuis l’approche
traditionnelle axée sur la grammaire et la traduction, la méthodologie audiovisuelle, l’approche
communicative suivie par la perspective actionnelle et le CECRL. Une deuxième partie présente le
socle commun et tente une définition de la notion de compétence. Enfin, la dernière partie examine
l’apport des outils numériques, réseaux sociaux et web 2.0, outils de communication médiatisée par
ordinateur (CMO) dans l’enseignement-apprentissage des langues et ses effets sur le rôle de
l’enseignant.
Dossier en ligne
THONHAUSER Ingo, STAUFER-ZAHNER Käthi, KRENN Wilfried, et al.
L'approche actionnelle dans la pratique
Babylonia, 2010, n° 3, p. 4-55, bibliogr.
Dans les années 70, l’enseignement des langues étrangères a fait le choix d'une orientation
communicative et pragmatique. Il faut désormais savoir utiliser la langue apprise dans des
situations de communication authentiques et il est devenu impensable de dissocier la didactique
communicative des situations concrètes que les apprenants doivent être capables de maitriser. Se
pose alors la question des approches didactiques les plus adéquates. La majorité des contributions
de ce numéro ont pour sujet l’utilisation de diverses tâches dans la pratique de l’enseignement. Les
thématiques portent sur le matériel didactique et la manière dont l'apprenant aborde les tâches
proposées. [d’après résumé éditeur]
Centre de ressources et d’ingénierie documentaires
Ouvert du mercredi au vendredi de 9h à 18h, sur rendez-vous.
Courriel : [email protected] / Téléphone : 01-45-07-60-84
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