« La ronde des infos »

« La ronde des infos »
Septembre 2014
Relais Parents Assistants Maternels du Pays de Moncontour
1
LE DEVELOPPEMENT DE L’ENFANT :
Venir en espace jeux pour que les enfants « se socialisent », qu’est-ce
que cela signifie ?
La socialisation, c’est apprendre à vivre en société de façon harmonieuse en
respectant des règles.
« Ne lui arrache pas des mains ! », « C’est chacun son tour !!! », « tu ne veux
jamais partager… » Pas facile pour l’enfant de comprendre ce qu’il peut faire
ou non.
A la maison, chez l’assistante maternelle, en espace jeux… l’enfant aura de
multiples occasions d’observer d’autres enfants, d’imiter l’un, de rire avec
l’autre ou de se disputer … Savoir vivre ensemble fait partie des
apprentissages mais prend du temps. En effet, il faudra environ 3 ans pour
construire les bases de la socialisation.
Observer l’enfant permet de mieux le connaitre, mieux le comprendre
et répondre à ses besoins.
Observer les enfants entre eux permet de repérer si l’intervention de
l’adulte est nécessaire.
Voici un tableau permettant d’avoir quelques repères concernant le
développement de l’enfant.
Période ou
tranches
d’âges (à titre
indicatif)
0 à 8 /12
mois
Comportements observables
chez l’enfant
Positionnement de l’adulte
& propositions de jeux favorisant la
communication entre l’enfant et
l’adulte ou entre enfants
« L’indifférence » : L’enfant est Accompagner
l’enfant
dans
la
centré sur lui-même, il découvre découverte de son corps.
son corps.
Proposer des activités autour de la
découverte des sens (ouïe, vue,
Il
apprécie
les
moments toucher, gout, odorat)
d’échanges avec l’adulte.
proposer
des
objets
sonores
(hochets, grelots…) un mobile, un
Il ne fait pas de différence entre miroir…
lui et l’Autre.
Au fil du temps, il va s’identifier Favoriser les échanges verbaux et la
comme personne à part entière et communication en privilégiant les
se différencier des autres.
moments de lecture, de comptines,
de jeux de doigts.
Premiers échanges de regards
puis
contacts
tactiles
avec Installer les enfants, allongés sur un
d’autres enfants.
tapis avec des jouets entre eux, pour
qu’ils puissent se voir et se toucher
L’enfant communique avec son avec les pieds et/ou les mains.
corps.
« La crise d’angoisse »:
L’enfant pleure beaucoup, il a
besoin d’être rassuré. « il a pris
conscience des autres mais ne les
accepte pas sur son territoire » Il
se
rapproche
beaucoup
de
l’adulte, par peur des autres.
Vers 12 - 24
mois
Il commence à intérioriser la
notion d’interdit.
« Période
possessive
et
agressive »
L’enfant se confronte aux autres.
Il peut taper, mordre, griffer…
Rassurer l’enfant et l’accompagner.
C’est une phase transitoire.
Inutile de forcer l’enfant à faire un
bisou pour dire bonjour. Respecter
sa peur et le rassurer.
L’empathie, c’est la capacité à
identifier les émotions de l’autre,
capacité à se mettre à sa place pour
mieux le comprendre.
A ce stade, si un enfant pleure,
l’autre enfant peut se mettre à
pleurer
également.
C’est
la
« contagion émotionnelle ».
Les jeux proposés doivent pouvoir
être utilisés individuellement et
collectivement tels que les jeux
moteurs
(vélos,
voiture,
pousseurs…)
« Il se sent propriétaire de tout ce
qu’il tient dans sa main ».
Il ne veut pas prêter les jouets
avec lesquels il joue car il n’a pas
la même notion du temps que
l’adulte. L’enfant vit dans le
présent. Il perd l’objet qu’il a et,
ne conçoit pas encore, qu’il peut
le récupérer par la suite. C’est
également difficile de regarder un
autre enfant jouer avec l’objet
Il
apprécie
les
jeux
de
contenant/contenu (mettre dedans,
sortit, mettre dedans...etc.)
Il découvre les propriétés d’un objet
(la forme, le poids, le bruit, ce qu’il
peut faire avec : taper, jeter,
glisser…)
Il adore le matériel de récupération
(grands cartons, bouteilles, boites,
sacs…)
qu’il a perdu sans pouvoir faire la
même chose que lui, sans pouvoir L’enfant
cherche
le
jeu
à
l’imiter.
plusieurs
pour courir, sauter,
grimper au toboggan, sur le vélo, la
balancelle, jouer au ballon, se
cacher ensemble sous la table…
L’enfant commence à parler, à Accompagner l’enfant pour qu’il
verbaliser.
Ceci
favorise
la s’exprime par la parole : ce qu’il
socialisation
souhaite ? pourquoi il est en colère ?
Il commence à intégrer quelques Encourager l’enfant aux formules de
règles de socialisation comme la politesse sans le forcer. Le meilleur
politesse.
apprentissage est l’exemple de
l’adulte.
Il exprime ses désirs, ses refus
« je veux ci… »
Ne pas qualifier un enfant de
Les enfants jouent les uns à côté méchant, violent, agressif… car il
des autres. L’enfant est seul dans n’a pas la volonté de faire du mal à
le groupe.
l’autre, il réagit spontanément à son
mécontentement (un enfant vient de
« La période du Non » : il lui prendre je jeu avec lequel il
commence à jouer avec les autres jouait) et a besoin de se décharger
et se détache un peu de l’adulte. de cette frustration.
Il s’oppose pour marquer sa
différence et s’affirmer en tant que Au niveau de l’empathie : Si un
personne.
enfant pleure, l’autre ne se mettra
plus à pleurer mais il « risque
d’esquisser une moue perplexe,
avant de lui apporter son propre
doudou pour le consoler».
Importance
de
l’imitation :
L’imitation est le contraire du Jeux imitatifs ou jeux symboliques
conflit.
tels que la dinette, le docteur, la
Dans le conflit, l’enfant veut être poupée, le déguisement…
l’autre, prendre l’objet de l’autre
Proposer des comptines et chansons
Dans l’imitation, chacun a un mimées en groupe.
objet (le même) ils font la même
chose
c’est
une
interaction Proposer des jeux en double ou
positive. L’enfant s’identifie à triple exemplaire. 3 voitures/3
l’autre.
poupées identiques (même couleur,
Les enfants font la même chose même taille...)
au même moment. « L’imitation
est le premier mode d’échange Les jeux dits « éducatifs » et jeux de
amical entre les enfants. C’est manipulations (peinture, puzzles,
aussi
un
fabuleux
moyen dessins)
sont
des
jeux
plus
d’apprendre »
individuels.
Ex : courir, taper des pieds, crier
ensemble, faire rouler sa voiture
comme le voisin…
Vers 3 ans
L’enfant préfèrera souvent le jouet
avec lequel un autre enfant joue
plutôt qu’un jeu/jouet qui est
libre. Pourquoi ? ce qui l’intéresse
c’est que ce jeu est en action dans
les mains de l’autre, « il vit » alors
que celui qui est parterre est
« inanimé »
donc
moins
intéressant…
« L’équilibre final » : A partir de 3 Jeux complémentaires : « tu fais le
ans, l’enfant peut être lui-même papa et moi la maman… », « tu
parmi les autres.
montes sur le vélo et je te pousse »
Jeux de rôles : poussette, dinette,
Il est moins égocentrique. Il peut sacs,
téléphone,
voitures,
participer à la vie d’un groupe.
animaux…
Jeux moteurs (toboggan, vélos,
Les modes de communications se ballon) Ces jeux favorisent le plus
diversifient.
les échanges et relations entre
enfants.
Les enfants sont en mesure de
jouer ensemble autour d’un même Au niveau de l’empathie : Si un
jeu, ils prennent en compte les enfant pleure, l’autre pourra aller
désirs de l’autre.
chercher le doudou de cet enfant
triste ou solliciter un adulte pour
l’apaiser. Il fait la différence entre
son ressenti et celui de l’autre.
Les conflits se régulent mieux
même s’ils existent toujours et ils
continueront d’exister tout au
long de la vie.
Observer
les
enfants
pour
comprendre l’origine du conflit. En
tant qu’adulte, ne pas intervenir
systématiquement
mais
faire
confiance aux enfants et valoriser
leur capacité à trouver une solution
par eux-mêmes.
« Bien jouer ensemble, c’est prendre en compte les intentions et les réactions
de l’autre, savoir attendre son tour, gérer les conflits »
« Marcher, parler, jouer 0 à 6 ans les années clés du développement de l’enfant» « Bien jouer ensemble, ça
s’apprend !», article de A-M Fontaine, p 153 à 169.Editions Nathan
« L’explorateur nu : Plaisir du jeu Découverte du monde » J. Epstein et C. Radiguet. Editions Universitaires 1997
« Comment les petits s’y prennent pour communiquer entre eux ? » H JUNIER, Info Crèche Pro, Septembre 2012
LA RELATION PARENT-EMPLOYEUR ET ASSISTANTE MATERNELLE :
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En cas d’arrêt de travail pour maladie de l’assistante maternelle
L’assistante maternelle doit obligatoirement dans un délai de 48h suivant
la date de son arrêt de travail :
-Adresser les volets 1 et 2 de l’avis d’arrêt de travail, délivré par son médecin,
au service médical de sa caisse d’Assurance Maladie.
-Adresser le volet 3 au parent employeur (ou les photocopies si plusieurs
employeurs).
Le parent employeur doit établir une attestation de salaire (cerfa n°
11135*02) dès réception du volet 3 de l’arrêt de travail. 2 possibilités
-Soit cette attestation de salaire est accessible sur le site de la CPAM :
www.ameli.fr. A retourner complétée, par courrier, à la Caisse d’Assurance
Maladie de l’assistante maternelle.
-Soit remplir l’attestation directement sur le site www.net-entreprises.fr
Cette attestation permettra le calcul des droits aux indemnités journalières
de l’assistante maternelle pendant son arrêt maladie.
La rémunération : Pendant l’arrêt maladie de l’assistante maternelle, les
indemnités journalières se substituent au salaire. Sa rémunération est
minorée selon le calcul de retrait ou retenue sur salaire.
Il existe plusieurs types de calculs, il revient au parent employeur et à
l’assistante maternelle de se mettre d’accord sur la formule qui leur
convient.
3
RETOUR SUR…
 Les Ateliers « terre »
Du plaisir, beaucoup de plaisir… pour ces 4 matinées animées par Julie
Runget !!!
Il y a eu de l’échange, du contact, des regards entre les enfants et des
moments de complicité entre les enfants et les assistantes maternelles.
Pour rappel, l’objectif était de sensibiliser l’adulte au plaisir de l’enfant de
manipuler la terre librement (Cf article « le plaisir de la patouille » Journal du
Relais, Avril 2014). L’organisation sur 4 matinées permettait de manipuler
différentes textures d’argile de plus sec au plus mouillé. Assis, debout, pieds
nus, avec un outil… chaque enfant à profiter à sa façon. A renouveler !!!
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ANIMATIONS, AGENDA, ACTIVITES…
 Soirée couture le 25 09 14
Le Relais vous propose de réaliser un mobile sensoriel pour les enfants, dans
l’esprit de « So Cocoon » (Sophie Coignoux présente lors de la semaine Petite
Enfance 2013). Atelier ouvert aux assistantes maternelles et parents. Pour
plus de renseignements et/ou pour vous inscrire, merci de contacter le
Relais.
 Les bébés lecteurs
A Quessoy, le mercredi de 9h30 à11h30
 Le 17 septembre 2014
 Le 01 octobre 2014
 Le 15 octobre 2014
 Réunion IRCEM, à Loudéac, le 27 11 2014
Le RPAM de la Cidéral (Loudéac) organise une réunion avec l’IRCEM
(organisme de prévoyance pour les assistantes maternelles) le 27 novembre
2014 à 19h30. Si vous souhaitez y participer ; merci de contacter le Relais
pour vous inscrire.
 La « semaine petite enfance »
Suite au succès de la première édition en 2013, la « semaine petite enfance »
aura lieu du 24 au 29 novembre 2014. Vous recevrez la plaquette avec le
programme détaillé ultérieurement.
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Réorganisation des espaces jeux à partir de Septembre 2014
A partir de Septembre 2014, une nouvelle organisation sera mise en
place. Vous recevrez le planning une fois finalisé. Pour le mois de septembre,
des sorties à la ferme du Botrai sont prévues.
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INFOS DIVERSES
Le Compte rendu de la réunion du 01/07/2014 du groupe de travail
d’assistantes maternelles sera envoyé par mail et disponible en espaces
jeux.
Malle à déguisement : Recherche vieux vêtements et accessoires (sacs,
foulards, chapeaux…) pour constituer une malle à déguisement pour les
enfants en espace-jeux. Une caisse est mise à disposition, au local Petite
Enfance de la CDC, 16 rue du temple, pour déposer vos articles. Merci pour
votre participation.