PLAN D`UNE LECON DE CONDUITE EN CONDITION D

PLAN D’UNE LECON DE CONDUITE EN CONDITION D’EXAMEN AU
BEPECASER
-
présentation perso et présentation de la leçon
évaluation statique
évaluation dynamique
-
bilan des 2 évaluations
détermination de l’objectif de la leçon
développement de la leçon
au – 30mn
-
exercice final (opérationnalisation)
bilan de la leçon
justification auprès du jury
env. 10mn
env. 15mn
A 20mn de la fin réelle de la leçon, la commission annonce qu’il reste 15mn (pour avoir les
5mn de la justif. )
Présentation perso :
- Je me prénomme « Machin », je vois que tu t’appelles « Truc » (regarder sur la fiche
de suivie ou le livret), est-ce que ça t’embête si on se tutoie ?
- Ma présence ici .. passer le BEPECASER pour devenir enseignant de la conduite
- Eventuellement préciser que le jury n’est pas pour l’élève du permis
Présentation de la leçon
- On est ensemble pour environ. 1h ( 55mn avec lui et 5 mn avec jury)
- Dans un premier temps faire connaissance rapide
- On va faire une évaluation statique
- Puis une évaluation dynamique ( nous partirons en circulation) pour vérifier acquis ou
manques. A l’issu de ce parcours, déterminer ensemble un objectif de travail pour la
leçon
- Je te ferais les explications de la 2ème partie de la leçon dans 1 deuxième temps
Téléchargé sur www.Bepecaser.fr.st, le site des enseignants de la conduite & du Bepecaser.
Evaluation statique
- Partir de la fiche de suivie
Ö évalué à combien d’heures ?
Ö combien de faites à ce jour ?
Ö leçons prises régulièrement ?
Ö as-tu tjrs le même moniteur ? dans quel type de voiture ?
Ö reprise de cours après un arrêt ?
Ö quelle étape ?
Ö quel obj travaillé à la dernière leçon ? obj assimilé ?
Ö prochaine fois avec ton moniteur du doit faire quoi ? as-tu des attentes
particulières ? (on sait jamais, si l’élève pouvait lui-même déterminer un
obj.. !!!)
Ö as-tu ton code ? Depuis combien de temps ? Sinon, prévu pour quand ?
Ö conduis-tu un autre véhicule ? (vélo, cyclo, moto, tracteur..)
-
prendre le livret d’apprentissage et se faire un tableau sur une feuille
Ö poser des questions uniquement dans l’étape ou se situe l’élève
Ö partir de l’obj spécifique
Ö vérifier ce qui est abordé ou traité, pas validé !
Ö poser des questions détaillées, précises dans les pages « grises » (sous obj.)
propos de l’élève
Noter avec des + et
des – par rapport à
ce que dit l’élève
en statique
objectif
noter les obj. Sur lesquels on lui pose
des questions
B S F
x
x
x
compléter après
ou pendant
l’évaluation
dynamique
d’après ce que
l’élève est
réellement
capable de faire
Evaluation dynamique
Ö partir en circulation et ne vérifier que ce qu’on a noté sur le tableau.
ADAPTER LE PARCOURS AU NIVEAU DE L’ELEVE !!!
Bilan des deux évaluations :
- donner la parole à l’élève : qu’a t-il pensé de ce qu’il a fait par rapport à ce qu’il avait
dit en éval. statique ?
- faire les observations (sur ce qu’on a vérifié par rapport au tableau)
Ö mettre tjrs en avant d’abord les points positifs
Ö parler ensuite des points faibles
Ö Etre assez rapide sur ce bilan, pas de blablas inutiles
Ö Pour en arriver à la détermination de l’obj.
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déterminer l’objectif
( obj. sur ses besoins à lui et pas sur ce qu’on a envie de bosser.. ! sinon, le jury vous ratera
pas..)
- Expliquer ensuite de déroulement de la suite de la leçon
Ö Je vais te poser des questions sur l’obj qu’on a déterminé
Ö Ensuite je t’expliquerais, te donnerais les réponses à mes questions
Ö Je te ferais une démo ( pas obligatoire mais bien vue…)
Ö Je te ferais faire des exercices évolutifs
Ö On fera un exercice final pour voir ce que tu as acquis
Ö Pour terminer, on fera ensemble un bilan de cette leçon
Développement de la leçon :
- questions de savoir : 2 ou 3, voir GFA s’il y en a d’intéressantes ( c’est rare..)
- explications : orales, écrites, croquis (ne pas en faire des tonnes, être clair)
- démo : ne pas hésiter à prendre la place du conducteur, pour que l’élève puisse bien
regarder tout et partout, sans stresser
- exercices évolutifs : ne pas surcharger l’élève, par exemple, ne lui laisser d’abord que
la tache « mécanique », puis rajouter des contrôles, des cligno, etc..
Exercice final
- ne lui faire faire QUE ce qu’il a réussi, sinon il va forcement rater son exo final ! Le
but, c’est qu’il le réussisse. Bien lui expliquer ce qu’on attend de lui, et s’y tenir.
Attention de ne pas continuer à lui faire une leçon pendant cet exo.. c’est très tentant
s’il n’y arrive pas.
- Ecrire sur sa feuille pour l’exo final :
□ Etre capable de… ( intitulé de l’exo qu’on va lui faire faire ). Le petit carré va servir à
valider ou non l’exo.
Bilan de la leçon
- parole à l’élève :
Ö lui faire répéter l’obj. travaillé
Ö lui demander son ressenti sur la leçon, trouve t-il qu’il a progressé, est-il
satisfait ?
- parole à l’enseignant :
Ö bilan de l’exo final en comparant avec l’évaluation dynamique, mettre un trait,
une croix ou griser le petit carré d’ « Etre capable de .. »
Ö Lui faire valider le petit carré de son livret d’apprentissage (au crayon de bois)
et remplir le calendrier de son livret
Ö En faire de même sur la fiche de suivie pendant ce temps
Ö Lui proposer un objectif prochain en rapport à ce que vous avez vu de sa
conduite
Ö Lui montrer le lien de ce qu’on vient de faire avec la suite de son apprentissage
et l’intérêt pour la sécurité
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La justification
-
Pendant vos 5mn de justif. Ne refaites pas la leçon, donnez votre ressenti par rapport à
l’élève, pourquoi avez-vous choisi cet obj., pourquoi tel exercice, pourquoi dans tel
ou tel lieu, quelle méthode pédagogique employée pour cet élève etc..
Bien se retourner vers le jury, et pas le regarder via le rétro intérieur, être un minimum
enthousiaste…
♦ Pendant cette heure, il faudra gérer : le déroulement de la leçon, le temps, la sécurité, le
stress de l’élève, votre stress…
Ca à l’air dur comme ça, mais ça vient vite. Si vous vous entraînez progressivement, point par
point, en suivant cette trame et en étant rigoureux, tout se passera bien le jour J !
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