Jeu de rôle et jeu de simulation

Tableau méthodologique du déroulement de la leçon de la technique d´enseignement du jeu de rôle et du jeu de simulation .
Planification
du temps
Etapes
Préambule :
Activités
du professeur
Activités
Des élèves
Moyens
matériels et
documents
utilisés
Justification des choix
méthodologiques en lien
avec les théories.
Prise de présence
Partage d´ info pour la Noel
Entrée en matière : Type d’entrée en matière
(phase
privilégiée :
motivationnelle) :
1. L´enseignant énonce
l’objectif de la leçon :
au terme de cette leçon,
l´étudiant sera capable de
connaitre et différencier la
technique d´enseignement du
jeu de rôle et du jeu de
simulation et d´en délimiter les
applications possibles dans sa
pratique d´enseignement.
2. L´enseignant propose des
questions de rappel des
techniques vues précédemment
au cours.
L´énoncé de l´objectif
me semble une entrée
en matière pertinente
car
tâche
d’apprentissage :
(phase formative)
Tâche d’apprentissage :
A. pendant l´expérience :
Phase formative :
Premier jeu: Jeu de rôle :
1. Introduction d’une scène
improvisée, à partir d’un
thème. L´enseignant
propose de jouer un jeu
de rôle qui représente
une réunion de parents
d´élève dans
l´enseignement.
2. Le jeu, l'animateur
rappelle rapidement les
rôles, il décrit l'espace
du jeu, Il "échauffe" les
acteurs. Ceux-ci
improvisent à partir du
thème. Le groupe
observe la scène
observation verbale et
non-verbale des acteurs.
L´enseignant demande
des volontaire pour
jouer le rôle de parents
et de l'élève et d´un chef
d´établissement. L´élève
s´est battu avec un
camarade. Les parents
sont convoqués chez le
chef d´établissement.
Énoncé des consignes :
Une partie de la classe
observe le langage non
Les étudiants vont
vivre la technique
du jeu de rôle en
participant à
l´expérience ou
en observant le
jeu de rôle.
Pour prendre
conscience, de
l´application de la
technique
d´enseignement ; je
propose d´apprendre en
vivant l’expérience
- par la mise en
situation de
diverses
techniques
pédagogique
- investissement de
chaque étudiant
à vivre cette
nouvelle
technique.
- Le dialogue
expérientiel ;
analyse de son
vécu et des
étapes proposées
pour réaliser la
technique.
les étudiants
expriment leur
ressenti et
confrontent leurs
idées.
verbale, une autre partie
observe la relation et les
obstacles à la
communication entre le
directeur, les parents et
l'élève.
3. Chaque acteur dit ce qu'il
a ressenti durant le jeu
de rôle. Puis le groupe
communiqué ses
observations.
Deuxième jeu: le jeu de
simulation: il permet quand
à lui de faire l’expérience
d’un modèle d’une situation
réelle.
1. L´enseignant présente du
thème et du jeu en tant que
technique d'enseignement.
Nous imaginons que nous
sommes au cours de
technique d´accueil
•Une hôtesse d'accueil doit
être :
•souriante .
•disponible.
•diplomate et résistante du
stress.
•elle est en mesure
d'orienter les clients en
fonction de leurs demandes.
•avoir une tenue
irréprochable.
2. mise au point du
fonctionnement du jeu
lui-même : distribution des
rôles, discussion sur ce
qu'aura à faire chacun des
participants.
3. L´enseignant propose
d´établir les liens entre la
simulation et la situation
réelle.
Communication
d’info
2. Après les deux expériences
vécues : l´enseignant demande
aux étudiants de définir les
étapes de la technique du jeu de
rôle et du jeu de simulation et
de réaliser un tableau
comparatif des deux technique
d´enseignement
2. Après
l´expérience : les
étudiants se
mettent en méta et
définissent les
étapes des
techniques du jeu
de rôle et du jeu
de simulation qui
leurs ont été
proposées.
Exposé explicatif suite à la
lecture des fiches de la
technique du jeu de rôle et du
jeu de simulation
Lecture et
commentaire du
fichier technique
Tâche
d’apprentissage
(phase formative)
L´enseignant va guider
l´élaboration tableau
méthodologique du
déroulement de la leçon de la
technique d´enseignement de la
technique du jeu de rôle et du
jeu de simulation
Synthèse/
conclusion
Synthèse en commun des étapes
réalisées pour la technique du
jeu de rôle et du jeu de
simulation.
Les étudiants vont
analyser et étapes
vécues durant la
leçon et co
construire le
tableau
méthodologique
du déroulement
de la leçon vécu.
1. Analyse réflexive
Etapes
Description succincte
2. Bibliographie
Positif
Négatif
Remédiation