Fiche pédagogique

Fiche pédagogique
Cette fiche pédagogique propose une lecture et des activités
portant sur une œuvre poétique de Pierre Labrie, Le vent tout
autour. Ces activités s’adressent principalement aux élèves de
la première et de la deuxième année du 2e cycle au secondaire.
Elles peuvent être adaptées pour des élèves du 3e cycle.
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nous savons ce qu’est la lumière
les épreuves que nous traversons sont celles de la
jeunesse
l’endroit le plus sombre est le plus sombre
lorsqu’il neige des blessures sur les yeux fermés
Monographie
TITRE :
AUTEUR :
GENRE :
MAISON D’ÉDITION :
COLLECTION :
ANNÉE DE PARUTION :
NOMBRE DE PAGES :
PRIX :
THÈMES :
Le vent tout autour
Pierre Labrie
poésie
Les Éditions de la Bagnole
Parking
2008
66
11,95 $
amour, amitié, adolescence, écriture
RÉSUMÉ :
Un adolescent, une adolescente. Que le rejet du monde unit. Et qui s’aiment, en marge de
tout.
Une poésie qui exprime la ferveur, l’idéal, l’énergie, prête à exploser, de l’adolescence. Des
mots de bombes aérosol.
EXTRAIT :
«
rien n’attache assez solidement
l’enfant qui coexiste dans nos rêves
nous laissons autre chose que l’horreur nous envahir
2020
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rien n’attache assez solidement
l’enfant qui coexiste dans nos rêves
nous laissons autre chose que l’horreur nous envahir
l’endroit le plus sombre est le plus sombre
lorsqu’il neige des blessures sur les yeux fermés
les épreuves que nous traversons sont celles de la jeunesse
nous savons ce qu’est la lumière (p. 28)
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le point brillant
entre nous deux
nous fait sourire
Comprendre l’œuvre
Si Le vent tout autour retentit comme un hommage à l’adolescence, ce livre est d’abord
une histoire d’amour. On pourrait dire que cette histoire d’amour est un prétexte pour exprimer
une vision du monde commune aux adolescents. Le monde qui entoure l’adolescent est à la
fois invitant et menaçant. Il représente autant l’ami à apprivoiser que l’ennemi à abattre. La
timidité côtoie l’envie de revendiquer ; le sentiment de dégoût pour la réalité cohabite avec
l’éveil de sentiments et de sensations vieilles comme le monde :
«
le point brillant
entre nous deux
nous fait sourire (p. 40)
Les poèmes de Pierre Labrie sont des poèmes d’amour, mais aussi des poèmes d’amitié. Le
« nous » est souvent le « nous » du couple, mais parfois aussi le « nous » du groupe. Toutes
les valeurs dont l’amitié se nourrit s’expriment dans ses vers avec force : la solidarité, la
connivence, la complicité :
«
«
«
nous sommes nombreux
nous sommes ensemble
même quand nous sommes seuls (p. 49)
Un jeune homme exprime son amour pour une jeune fille. On pourrait dire aussi qu’il lance
un appel à l’amour des jeunes, à l’amour de ce qu’ils sont et de ce qu’ils apportent au
monde :
nous sommes aimables (p. 44)
nous sommes aimables
Cet appel est lancé aux adultes, dont l’écoute et l’attention restent nécessaires, essentiels,
mais font souvent défaut au profit de valeurs douteuses. Or, s’extraire de l’enfance est un
mouvement qui exige que l’on s’y attarde avec un regard aimant :
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un enfant a disparu
celui de sa mère et de son père
mais on donne plus de valeur à l’or et au pétrole
il faudrait nous écouter (p. 35)
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contradictoires qui caractérisent l’adolescence. Ainsi, le lecteur est témoin de passages
sensibles de l’ombre à la lumière, de l’été à l’hiver, du silence à la musique, de la beauté à
la laideur, de la fragilité à la force, etc. Ces trois vers du poème 2727 évoquent l’incompréhension de la société face aux comportements des adolescents. Le narrateur est conscient
des réactions qu’il provoque :
il faudrait nous écouter
un enfant a disparu
celui de sa mère et de son père
mais on donne plus de valeur à l’or et au pétrole
Le vent tout autour traduit la peur de l’avenir et l’espoir en l’avenir, et tous les sentiments
«
puis on s’étonne
on s’est mêlé dans nos cartes
et nous ne jouons même pas (p. 35)
Nous pouvons affirmer que ce livre de poésie comporte un aspect fortement romanesque. En
effet, loin d’exprimer des émotions ou d’évoquer des images sans prise sur la réalité, les
poèmes de Pierre Labrie sont très accessibles au lecteur parce qu’ils s’approprient des
caractéristiques généralement associées au roman ou à des formes d’expressions écrites qui
s’y apparentent. D’abord, ce n’est pas le poète lui-même qui s’exprime, mais un narrateur.
Ce narrateur est réellement un personnage puisque Pierre Labrie, qui n’est plus un adolescent,
et dont l’adolescence s’est déroulée dans un autre temps et dans un autre lieu, dit d’entrée
de jeu qu’il lui prête sa voix... Or ce narrateur s’adresse à un « tu » qui devient son interlocuteur, soit un autre personnage dont nous suivons l’évolution. Aussi, nous l’avons souligné
précédemment, le poète nous fait sentir par différents procédés les passages du temps. Les
lieux qu’il décrit son repérables, réels ou enracinés dans le quotidien : Trois-Rivières, le parc,
le sous-sol, l’école, etc. Il n’y a pas, à proprement parler, d’intrigue. Mais nous sentons, tout
au long de la lecture, l’évolution d’une histoire d’amour à travers des épreuves. Le poète
réussit à créer un lien d’attachement entre le lecteur et les deux amoureux. Peut-on parler
de quête et de dénouement, deux éléments fondamentaux de l’art romanesque ? Le livre
n’est-il pas en quelque sorte le résultat du désir du narrateur d’exprimer l’état qui est le sien,
son état amoureux et son état adolescent ? Il évoque d’ailleurs la difficulté qu’il éprouve à y
parvenir :
«
puis on s’étonne
on s’est mêlé dans nos cartes
et nous ne jouons même pas
et la phrase qui résume tout
reste laborieuse à écrire (p. 13)
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Le titre, Le vent tout autour, mérite qu’on s’y attarde. La figure du vent ponctue le livre
de quelques apparitions. Le vent s’avère nuisible, il semble qu’il faille agir en dépit de sa
présence, il est une menace.
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ce besoin d’aller au-delà
beaucoup plus loin qu’il n’est physiquement possible
ramener des fleurs qui sentent l’avenir
«
les adultes ne se souviennent plus
que nous étions d’abord des rêves
ne se souviennent plus
du vent tout autour
ce besoin d’aller au-delà
beaucoup plus loin qu’il n’est physiquement possible
ramener des fleurs qui sentent l’avenir (p. 36)
N’oublions pas que si le vent fait avancer des bateaux, produit de l’énergie, fait pousser les
semences, il peut aussi détruire, faire chavirer, emporter... Les sens que lui donne le poète
sont pertinents en regard de la nature même de cet élément, mais également en regard de
la nature de l’adolescence.
L’utilisation des chiffres est un procédé récurrent dans les livres de Pierre Labrie. Les chiffres
jouent ici le rôle de titres. Les poèmes sont numérotés de 1 à 49, mais cette numération est
double (11, 22, 33, etc.). Or le poète a voulu, en doublant la numérotation, exprimer le fait
que les deux amoureux étaient à la fois dissociables et unis, à la fois uniques et complices.
Il a aussi voulu signifier le fait que les protagonistes évoluent d’une page à l’autre, les chiffres indiquant le passage du temps, marquant la distance. La marche vers l’avenir est très
clairement exprimée dans le poème 4949 :
«
nous savons ce que nous valons
c’est pour ça
que chaque jour
nous marchons
que chaque jour
nous avançons
malgré le vent tout autour
nous avançons (p. 57)
les adultes ne se souviennent plus
que nous étions d’abord des rêves
ne se souviennent plus
du vent tout autour
Quelle superbe finale !
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ACTIVITÉS PROPOSÉES :
1) Les élèves lisent individuellement Le vent tout autour ; ou l’enseignant en fait
une lecture à voix haute ; ou les élèves lisent à voix haute, à tour de rôle, un poème.
L’enseignant pose des questions sur le texte :
• Qu’est-ce qui a retenu l’attention de chacun dans ces poèmes ?
• Quelle est l’émotion principale qui se dégage du livre ?
• Pourquoi le poète a-t-il donné ce titre à son livre ?
a) Trouver des indices de lieux.
b) Découvrir trois phrases clés à l’intérieur du livre et expliquer leur sens.
c) Établir l’ordre chronologique des événements à l’aide d’indices de temps.
2) Les œuvres poétiques sont remplies d’images évocatrices, recourent abondamment
aux figures de style. L’œuvre de Pierre Labrie ne fait pas exception. Présenter et
expliquer, au préalable, les différents procédés stylistiques (par exemple, la comparaison, la métaphore, l’hyperbole, la personnification, l’antithèse et l’accumulation).
Dans cette activité, l’élève devra repérer ces procédés stylistiques et en expliquer
le sens. (On pourrait former des groupes de 4 ou 5 élèves et demander à chacun
de ces groupes d’expliquer un procédé stylistique différent. On parle ici d’un
travail de coopération où chaque groupe profitera du travail réalisé par les
autres).
Voir
Sur la couverture du livre est dessiné un ange. Cet ange n’a rien à voir avec l’idée ou la
représentation que l’on se fait habituellement d’un ange. Il n’a l’air ni pur, ni intemporel, ni
léger… C’est un ange préoccupé, un ange qui semble se diriger quelque part. Il est bien de
notre époque, avec sa casquette… Sophie Casson, l’illustratrice, a voulu donner l’impression
qu’il s’agissait d’un graffiti. Pour ce faire, elle a laissé des parties imprécises dans la silhouette du personnage, des coulisses et tracé des coulures de peinture (de bombe aérosol ?)
sous ses pieds. Cet ange représente qui, au juste ? Un poète ? Pierre Labrie ? Le narrateur ?
N’importe quel adolescent ? Peut-être est-il un symbole. Il ressemble, si on s’y attarde un peu,
au symbole des patriotes de 1837, cet homme qui marche avec son arme… L’arme de l’ange
est peut-être la poésie ?
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ACTIVITÉS PROPOSÉES :
1) Visiter le site de Sophie Casson pour découvrir son travail et le commenter :
www.sophiecasson.com
2) Créer une autre illustration pertinente pour Le vent tout autour.
3) Comparer l’icône du patriote et l’icône du poète. En quoi les deux personnages se
ressemblent-ils ? En quoi se distinguent-ils ?
Écrire
ACTIVITÉS PROPOSÉES :
Si on ajoutait un dernier poème intitulé 5050, qu’exprimerait-il ? Repérer une des
figures récurrentes du livre (le vent, l’ange, les yeux, les mains, le monde, la rue, etc.)
et l’utiliser pour écrire un poème à la façon de Pierre Labrie.
Composer un court texte qui pourrait remplacer celui de la quatrième de couverture
du livre. Ce résumé devra faire ressortir l’essentiel de l’œuvre et susciter l’intérêt du
lecteur.
Dire
ACTIVITÉS PROPOSÉES :
Quel poème a le plus touché chacun des élèves ? Offrir la possibilité, à ceux qui le
désirent, de lire un poème de son choix à voix haute devant la classe. Attention ! On
a tendance, quand on lit de la poésie, à étirer les voyelles (un peu comme si on
chantait) pour marquer l’émotion. Faire l’expérience de lire le poème sur un ton neutre,
comme si on lisait une liste d’épicerie, un message de sa mère, ou un bulletin de
nouvelles…
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Comparer
ACTIVITÉS PROPOSÉES :
1) Il serait intéressant de comparer les poèmes de Pierre Labrie à quelques poèmes
célèbres d’Émile Nelligan. Celui-ci était encore très jeune homme quand il a écrit
la majeure partie de son œuvre poétique, marquée par des tourments qui sont
ceux de la maladie mais aussi ceux de l’adolescence. Issus de deux époques,
respectant des façons de faire fidèles à ces époques, mais tous deux sensibles
aux violences du monde qui les entoure, les deux poètes expriment des idées
semblables mais de façon très différente.
2) Lire d’autres livres de poésie de Pierre Labrie et voir comment certaines figures
de style ou certains thèmes sont récurrents dans l’œuvre du poète.
Découvrir l’auteur
Pierre Labrie a décidé d’adopter la Terre, en naissant à Mont-Joli, le
23 avril 1972. Après avoir étudié à la Polyvalente Le Mistral, le vent
le poussa jusqu’à Rimouski où il fit des études en Génie Civil au cégep
de l’endroit. Une bourrasque associée à sa passion première, la
musique, lui fit changer de cap. Tout en parcourant les scènes du
Québec, en tant que bassiste et guitariste au sein de différents
groupes rock, il étudia en Lettres et langues, toujours au Cégep de
Rimouski, avant de quitter la ville des grands vents pour Trois-Rivières
afin de poursuivre des études universitaires en littérature. Il habite
dans la Capitale de la poésie depuis maintenant douze ans.
Actuellement, Pierre Labrie travaille comme coordonnateur à la
programmation pour le Salon du livre de Trois-Rivières et déteste
l’hiver, parce qu’il n’aime pas pelleter les nuages et la neige.
Pierre Labrie adore la musique (rock, punk, métal, jazz et techno), les livres, le cinéma, l’art actuel
et il aime nourrir les extraterrestres réfugiés sur Terre qu’il cache dans son placard. Pierre Labrie rit
à tous les jours.
Le vent tout autour, son dixième livre, a pris naissance dans un tourbillon de rencontres avec
des jeunes, dans les écoles secondaires de la Mauricie, alors qu’il animait des ateliers de poésie.
Ces ateliers donnaient lieu à des discussions fort intéressantes entres les jeunes et le poète. Il
s’est approprié les émotions et les opinions exprimées par les adolescents pour communiquer,
par le truchement de la poésie, l’essence de leur vision de l’amour, de l’amitié, du monde.
Visitez son blogue, Le vent tout autour, à l’adresse
poetebagnole.blogspot.com
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Bibliographie de l’auteur
à tout hasard, recueil de poèmes, manifeste, avec Carl Lacharité et la participation de l’artiste
Alain Fleurent, Éditions d’art Le Sabord, coll. « excentriq », 2000.
cage verte, poésie, avec des illustrations de l’auteur, Éditions Cobalt, coll. « explosante/fixe »,
numéro 5, 2001.
L’amour usinaire, poésie, Écrits des Forges, 2002.
voyage dans chacune des Cellules, poésie, Éditions Trois-Pistoles, 2003.
à minuit. changez la date, poésie, Écrits des Forges, 2004.
La pléiade des nombres épidémiques, poésie, Éditions Trois-Pistoles, 2005.
Le mobile du temps, poésie, Éditions Trois-Pistoles, 2006.
Locoleitmotive, poésie-polar, avec Michel Châteauneuf et Frédérick Durand, Éditions d’art Le Sabord,
coll. « recto verso », 2007.
rixe et paranormal, poésie, Éditions Trois-Pistoles, 2008.
Crédits
Recherche et élaboration : Martin Barolet et Jennifer Tremblay
Graphisme : Folio infographie
© Les Éditions de la Bagnole 2008
Les Éditions de la Bagnole
CP 88090
Longueuil (Québec)
J4H 4C8
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