L`humanité en mouvement

SOMMAIRE
Einführung
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L’humanité en mouvement
Photolangage
INTRODUCTION
Introduction
Sommaire
Introduction
5
Travailler avec le photolangage
6
Nature des photos (et des images)
7
Suggestions pédagogiques
8
Choisir une photo
Mimer les photos (arrêt sur image)
Laisser parler les photos
Bien observer et décrire une photo
La recette d’une bonne photo?
Détails de photo
Paires de photos et photos opposées
Photomontage et photo-collage
Regrouper des photos
Des photos et leur légende
Interprétation d’images
Réfléchir sur la photographie
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8
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Documents pédagogiques
20
5
Migrer est aussi ancien que
l’histoire de l’humanité
Immigrer et émigrer, se sédentariser ou vivre toutes ces situations au cours des différentes phases de sa vie sont des
constantes de l’histoire de l’humanité. Les raisons de partir
ou la décision de rester demeurent les mêmes: amélioration
des conditions de vie par la recherche de nourriture, de travail, d’espace, de partenaires, de formation, d’aventure, de
protection ou de sécurité.
Le terme migration (du latin migrare: déménager, émigrer,
s’installer) désigne un déplacement de personnes seules ou
en groupes, à l’intérieur d’une société ou d’un pays ainsi
qu’en dehors des frontières vers d’autres pays. Les termes
migrantes et migrants ne font pas seulement référence aux
personnes réfugiées reconnues juridiquement, ils s’appliquent aussi aux personnes qui ont quitté leur patrie plus ou
moins volontairement parce qu’ailleurs, elles espèrent trouver
de meilleures conditions de vie et de travail.
Jusqu’à la fin du dix-neuvième siècle, la Suisse était, comme
beaucoup de pays européens, un pays d’émigration. Ensuite
immigration et émigration se sont longtemps équilibrées et
c’est seulement au vingtième siècle que la Suisse est devenue
un pays d’immigration. L’immigration et l’émigration reflètent la situation économique de la Suisse (et ce n’est pas un
cas particulier): Lors des périodes difficiles, les gens ont été
«exportés» ; en conjoncture favorable, l’immigration a été
favorisée.
Même si la thématique de l’asile domine le débat politique
depuis les années 1980, les statistiques montrent que la migration pour motif économique joue de loin, le rôle le plus
important: Seul 1,4 % de la population totale est entré en
Suisse en tant que réfugiés et a demandé l’asile. Cela représente 6,6 % de la population étrangère totale, qui constitue
elle-même environ 20 % de la population suisse.
La migration est aussi ancienne que l’humanité. Selon des
estimations de l’Organisation Internationale pour les Migrations, 2,9 % de la population mondiale sont des migrants
internationaux. Le nombre de migrant-e-s est passé de
75 millions en 1975 à 175 millions en 2000. Une hausse à
230 millions est attendue pour 2050. La plus grande part de
la migration a lieu entre les pays du Sud.
La migration et l’intégration ne sont pas des processus dénués de conflit. Bien que l’immigration puisse conduire au
développement économique et à un enrichissement culturel,
elle engendre également des craintes et des tensions dans
certaines parties de la population. Pour les migrant-e-s aussi,
la vie dans un nouvel environnement constitue un grand défi.
Pour les uns et les autres, une disponibilité individuelle et
une politique d’intégration convaincante sont donc de la plus
haute importance.
La migration est une réalité; dès lors il est important de nuancer son jugement. Les photos de ce dossier présentent les
nombreux aspects de la migration et invitent à se forger sa
propre opinion.
OBSERVATION DES PHOTOS
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L’humanité en mouvement
Photolangage
Suggestions pédagogiques:
observation des photos
9
Choisir une photo
Mimer les photos (arrêt sur image)
Laisser parler les photos
Matériel: toutes les photos
Matériel: toutes les photos
Toutes les photos sont étalées sur une grande table ou par
terre, afin qu’elles soient bien visibles de tous et toutes.
Nous pouvons nous identifier à la situation d’autres personnes. C’est plus facile si nous nous mettons nous-même dans
la situation représentée sur la photo.
Matériel: toutes les photos avec des personnes
dont les traits du visage sont identifiables,
par ex. n° 2, 3, 16, 23, 26, 35, 40, 44, 47
Regarde tranquillement toutes les photos. Choisisen une avec en arrière-pensée une des trois phrases:
• Cette photo me parle spontanément parce que ...
• La photo me rappelle ...
• Cette photo ne me dit rien du tout, parce que ...
Pendant cinq minutes, tu observes la photo et laisses entrer tes propres pensées, représentations,
sentiments en te posant les questions suivantes:
• Quel effet cette photo produit-elle sur moi?
• Que me dit cette photo?
• Qu’est-ce qu’elle éveille en moi?
• Quelles sont les questions et les pensées qui me viennent à l’esprit?
Formez des groupes de trois à cinq personnes.
Cherchez ensemble une photo.
Mimez la photo en arrêt sur image. Discutez ensuite,
• Qu’avez-vous ressenti dans votre rôle / à titre personnel, comment avez-vous vécu ce moment, à quoi
avez-vous pensé?
• Comment les spectateurs et spectatrices l’ont-ils
vécu, à quoi ont-ils pensé en regardant votre arrêt sur
image?
Un spectateur, une spectatrice peut éventuellement photographier ou filmer en vidéo votre arrêt sur image. Vous pourrez ainsi comparer votre création avec l’original (photo).
Qu’aimerais-tu savoir de l’homme qui saute du bateau (n° 26) ou de la femme debout au tout début
de la file (n° 44)?
Choisis une photo qui t’attire et pose-la devant toi.
Imagine que vous êtes assis face à face et que vous
commencez à discuter. En pensée, tu interroges la
personne: pourquoi …, comment …, où …, quand …,
quoi …?
Choisis une des photos. Imagine la biographie de
l’une des personnes et mets-la par écrit.
• Comment vit cette personne?
• Que nous apprend la photo à son sujet?
• Que ressent-elle?
Maintenant lis à un ou une collègue ton histoire
imaginaire à la première personne («je»).
Donne un titre à la photo (cinq mots au plus).
Exemples
Fais part à un ou une collègue de ce qui t’est venu à
l’esprit à propos de cette photo, de ce qui t’a attiré.
Il est important, à ce stade, que les interventions
ne soient pas débattues, car tous les élèves ont le
droit d’avoir leurs pensées et manières de voir personnelles.
Photo n° 2: Je suis en deuxième année d’apprentissage.
Nous sommes un groupe important de femmes dans une
profession typiquement masculine. Ce n’est pas toujours
facile, mais ...
Photo n° 47: Je suis depuis trois ans en Suisse et j’habite
avec mon père et ma fille. Mon mari est ...
Choisis une photo et photocopie-la. Essaie de te
mettre à la place d’une ou de plusieurs personnes.
Ecris dans une bulle ce qu’elle(s) pourrai(en)t dire
ou penser. Colle ces bulles sur la copie de la photo.
• A quoi peut bien penser la femme de la photo n° 23?
• De quoi peuvent parler les hommes de la photo
n° 44?
• A quoi rêvent peut-être les femmes et les enfants sur la
photo n° 40? (Si c’est un cauchemar? Si c’est un rêve
agréable?)
• Que peuvent dire l’adolescent et la vieille dame dans le
tram? (photo n° 16)
• Ou les femmes et les hommes de la photo n° 3?
• Fais parler les deux «photographes» et les deux «photographiés» de la photo n° 35.
Suspends les photos ainsi transformées. Ces modifications entraînent-elles de nouveaux contenus et
explications?
Compare ton travail avec celui de tes camarades qui
ont fait parler les mêmes personnes.
Vue
«Lors de la perception de notre environnement et de la
formation de notre conscience, une fonction très importante est accordée à l’organe visuel. Le terme ‹vue› en
permet une assez bonne explication. D’une part, ‹vue›
signifie l’extérieur, l’image d’une chose (maison, paysage,
gens ...). D’autre part, ‹vue› nous sert à désigner l’opinion,
les idées de quelqu’un. Cette double signification exprime
que l’extérieur d’une chose est déterminant pour l’idée
que je m’en fais. Cela vaut aussi dans l’autre sens: Ce que
je vois et la façon dont je le vois est toujours influencé par
mes idées, mes vues, mes opinions et mes expériences
préalables.» (Kurt Koddenberg, Bilder über Afrika und
uns)
Résume l’opinion de Koddenberg avec tes propres mots. Es-tu d’accord avec lui?
ANALYSE DES PHOTOS
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L’humanité en mouvement
Photolangage
Suggestions pédagogiques: analyse des photos
11
La «recette» d’une bonne photo?
Matériel: photos n° 9, 11, 26, 36, 38, 49
Toute photo nette n’est pas forcément une bonne photo.
Toute photo floue n’est pas forcément une mauvaise photo.
La qualité d’une photo dépend de multiples facteurs. Un
exemple:
Une photo du camp de réfugiés de Benako en Tanzanie.
L’image est légèrement floue. Il s’agit pourtant d’une image
exceptionnelle, car le photographe Salgado a réussi à rendre
l’atmosphère du camp, dominée par l’attente.
Pour cette photo, l’expression (l’atmosphère) détermine la
qualité de l’image, l’aspect formel vient la renforcer.
Bien observer et décrire une photo
•
Matériel: toutes les photos,
copie de la liste des photos
•
Afin de comprendre les photos, il faut prendre son temps,
regarder de près, faire des découvertes et se poser des questions.
•
•
Essaie de trouver des réponses aux questions suivantes:
•
Première impression
•
•
Qu’est-ce qui me frappe en premier lieu?
Quelles pensées me viennent à l’esprit au premier regard?
Où et quand la photo pourrait-elle avoir été prise (lieu,
pays, saison, moment de la journée)?
Qui a pris la photo, pour qui et pourquoi (journal, souvenir …)?
La photo est-elle nette, floue, claire ou sombre? Y a-t-il
des raisons à cela?
Essaie de mettre de l’ordre dans la photo: Qu’y a-t-il
au premier plan, au centre, à l’arrière plan? Y a-t-il des
zones vides? Y a-t-il un sujet principal ou bien plusieurs
éléments d’égale importance?
Place une feuille blanche transparente sur l’image. Trace
les lignes de force qui structurent l’image. Observe les
formes, les subdivisions, les relations, les oppositions qui
en résultent.
Interprétation de photos
Description de l’image
•
•
•
Que vois-je sur l’image? Que représente la photo?
Que distinguons-nous en regardant en détail (sexe, habillement, activité …)?
Quelles impressions et émotions se dégagent de cette
image?
•
•
•
•
Analyse de l’image: contenu
•
•
•
•
Y a-t-il trace de présence humaine? Qui pourrait avoir
laissé ces traces?
Que puis-je raconter sur les gens, sur le lieu?
Que pouvons-nous supposer à leur endroit (âge, origine,
expression)?
La photo est-elle actuelle?
Analyse de l’image: technique
•
Quel est le type de prise de vue (gros plan, plan d’ensemble, vue d’en bas, vue d’en haut …)?
Exprime clairement ce que tu as à dire sur la photo.
Cherche ensuite la légende de la photo (copie de la liste
des photos).
Lesquelles de tes suppositions concordent? Lesquelles ne
concordent pas? Comment en es-tu arrivé à ton interprétation? Est-elle fausse ou seulement différente?
La photo montre-t-elle quelque chose de totalement différent de ce que tu avais imaginé (lieu, personne)?
Après avoir bien regardé la photo, choisis un ou
une partenaire. Evite que cette personne voie ta
photo.
Décris la photo à ton ou ta vis-à-vis, qui essaie de
faire un dessin d’après ta description (A4 en hauteur ou en largeur). Suspendez ensuite photo et
dessin côte à côte. Qu’est-ce qui vous frappe?
A l’aide du tableau ci-dessous, trouve quels sont les
éléments déterminants dans les photos du photolangage. Marque-les d’une croix.
Eléments de l’image
Contenu
Expression du visage / mimique
Sentiment / émotions
Humour ou ironie
Information
Relation entre les personnes
Situation inattendue
Enigme / mystère
Forme
Grand cadrage
Petit cadrage
Contraste: clair / sombre
Netteté / flou
Premier plan / arrière plan marqué
Forme cachée caractérisant / découpant l’image:
• cercle
• diagonale
• horizontale
• verticale
• surfaces
• ...
Mouvements
Autres (disposition particulière des personnes / objets, …)
n° 9
n° 11
n° 26
n° 36
n° 38
n° 49