EXEMPLE de PROJET en ESPAGNOL dans l`esprit du CECR = Una

EXEMPLE de PROJET en ESPAGNOL dans l'esprit du CECR = Una entrevista a ...
COMPETENCE visée :
= Je veux que l'élève soit capable de participer à un entretien comme interviewer ou interviewé ; au-delà , à l'écrit du bac dans une
forme de discours dialogal
= Je m'appuie sur les descripteurs du cadre B1 B2 ( interaction orale générale , échange d'information , interviewer et être interviewé )
TACHE :
= Il s'agira de réaliser l'interview de Isabel Allende après la publication de son roman « Mi país inventado »( travail par paire : un élève
= l'auteur ; un élève journaliste ); l'auteur sera amenée à évoquer le passé , ses sentiments , sa manière de voir le problème de l'identité .
= en lien avec le programme de terminales = question de l'identité / rappel histoire du Chili / exils
= situation de l'interview radio ou télé / deux personnes inconnues qui se vouvoient – code de la courtoisie
SUPPORTS et ACTIVITES :
Texte d'approche « Soy americana » : commentaire essentiellement autour du titre = C.E +exploitation de quelques remarques = EO
− Etude en autonomie d'un autre extrait du roman « sentirse extranjero » avec questions de compréhension de l'écrit = CE +EE
− Recherche sur site internet d'Isabel Allende - possibilité de lecture des 7 premières pages du roman ; les élèves en tirent tout ce qu'ils
peuvent dans la perspective de l'interview = prise de notes
− ( l'écoute d'une interview avait déjà fait l'objet d'une CO dans une progression précédente = on peut en revoir les caractéristiques )
BESOINS LANGAGIERS et CONNAISSANCES :
− Question du vouvoiement en espagnol – mise au point à partir d'un essai de qq questions
− Pb. de la conjugaison : maîtrise de la première et troisième du prétérit / distinction prétérit – imparfait / emploi du présent
− Fiche formules politesse ( bienvenue , remerciement , souhait ) ; formules de relance de conversation , demande de précision etc =
mémorisation
− STRATEGIES :
− Introduire l'entretien / le clore
− Demander des explications – savoir poser des questions sans indiscrétion ( éloignement d'un exercice purement scolaire !)
− Reformuler les idées de l'interviewé pour l'amener à éclairer , préciser son propos / rhétorique propre à ce discours
− Ecouter le propos de l'autre et s'y adapter – nuancer
EVALUATION :
Les critères pour chaque rôle sont légèrement différents : ( les élèves ont choisi librement leur rôle mais le partenaire a été tiré au sort )
Pour l'écrivain Isabel ALLENDE : qualité et qté des informations et des points de vue exprimés / capacité d'adaptation aux propos de
l'interlocuteur / intelligibilité et recevabilité de la langue / Etendue des capacités linguistiques
Pour le journaliste : pertinence des questions / Progressivité des questions et capacité à renchérir / Intelligibilité et recevabilité de la langue /
Etendue des capacités linguistiques .
Des élèves ont participé à l'évaluation des deux premiers critères .
N.B : toutes les étapes ne sont pas données là mais du travail personnel a été demandé en rapport avec la tâche envisagée ; d'ailleurs la
recherche internet a eu lieu en dehors des cours .
Michelle Soumier – 2006