Répertoire des animations du littoral : Association LABELBLEU

Répertoire des animations du littoral :
Association LABELBLEU
THEME : L’ETANG
• 1/2 jour « Partons à la découverte des étangs »
Lieu : Sortie étang de Canet ou de Salses leucate (niveau cycle 2, 3 et collège)
Objectifs
Immersion dans le milieu littoral : l’étang
Savoir définir le mot étang.
Développer l’observation et les 5 sens.
Reconnaître la flore de la lagune.
Identifier certaines espèces de la faune de la lagune.
Montrer la richesse de ce milieu et l'importance de le préserver.
Prendre conscience des impacts des activités humaines sur le milieu naturel.
S’interroger sur les moyens de réduire cet impact écologique.
Le déroulement :
• Recueil de représentations (au centre) : Chaque enfant dessine quelque
chose (ou écrit un mot) qui lui fait penser à l’étang
• Après avoir expliqué ce qu’est un étang à l’aide d’un schéma, les enfants
remplissent la fiche d’identité « qu’est-ce qu’un étang »
(SORTIE étang)
•
•
•
Promenade sensorielle découverte de la flore, faune et des activités
humaines autour de l’étang à laide du livret des 5 sens (observer,
toucher : ramassage, prélèvement d’échantillon, écouter des sons, goûter
la salicorne…)
Ateliers découverte de la faune : à partir des animaux observés et de
leur connaissance, les élèves replacent les photos de l’imagier au bon
endroit de la carte représentant une lagune (en fonction de la salinité du
milieu, …)
Jeu des vignettes sur les activités humaines (conchyliculture,
saliculture, pêche, chasse, exploitation de la sagne, loisirs…) autour de
l’étang et les sources de gène ou de pollution pour le milieu lagunaire et
les animaux. (déchets, pollution de l’eau, urbanisation…) Ensuite, les
enfants réfléchissent aux solutions qui pourraient améliorer la vie sur
l’étang.
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• 1/2 jour « L’étang face au changement climatique » »
Lieu : en classe (Niveau CM2 et collège)
Objectifs
Appréhender le milieu lagunaire, comprendre son fonctionnement
Observer les interactions entre les activités humaines et le milieu (faune, flore)
Connaître les différentes problématiques qui menacent la lagune
Aborder l’impact du changement climatique
Trouver des solutions durables pour préserver le milieu lagunaire
Le déroulement :
• Recueil de représentations : Distinction et classement des éléments
(vivants/non vivants ; végétaux/animaux…) à partir des dessins ou des
mots proposés par les élèves.
• Les élèves découvrent l’étang grâce à un imagier (et un diaporama) les
différentes. Précision de la définition du mot à partir d’une carte de
l’étang : précisions sur son rôle écologique
• Apport de connaissances sur le contexte local à l’aide d’une carte
géographique de l’étang (photo satellite du bassin versant et de l’étang) :
situation des 2 résurgences alimentant la lagune en eau douce, situation
des 3 graus artificiels…
• A l’aide d’un imagier et des connaissances des élèves, les différentes
activités économiques liées à l’étang de Salses Leucate seront décrites :
•
•
Ensuite (toujours à l’aide de l’imagier et de la carte de la lagune) mise en
évidence des impacts et des effets sur le milieu que les activités
humaines peuvent avoir sur la lagune.
Atelier « pictionnary » sur les causes du changement climatique (gaz à
effet de serre, pollution…), et les effets du changement climatique
(dérèglement climatique, hausse de la température, sécheresse/crues
intempestives…) à l’aide d’un imagier sur le changement climatique. Nous
parlerons des aggravations des effets que cela pourra avoir sur la
lagune.
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•
Enfin nous trouverons ensemble des solutions qui pourraient être
envisagées pour éviter un scénario trop négatif par rapport à la
conservation de la biodiversité et du milieu de la lagune face au
changement climatique. Le débat pourra être alors lancé…
THEME : LE LITTORAL
• 1/2 jour « découverte du littoral : le cordon dunaire »
Lieu : sortie à définir (sur la plage côte sableuse) (niveau cycle 2, 3 et collège)
Objectifs
Immersion dans le milieu littoral
Découverte sensorielle du littoral (visuelle, olfactive, auditive...)
Développer l’observation et initier à la cartographie (lors de la lecture de
paysage).
Identifier certaines espèces de la faune du littoral (les laisses de mer)
Montrer la richesse de ce milieu et l'importance de le préserver.
Développer l’imaginaire : lecture d’un conte.
Prendre conscience des impacts des activités humaines sur le milieu naturel.
S’interroger sur les moyens de réduire cet impact écologique.
Le déroulement :
• Recueil de représentation (en classe)
Immersion dans le milieu littoral (sortie)
Lecture de paysage (sur la plage) réalisation d’une carte
• Le littoral par les 5 sens (livret « ateliers des 5 sens »)
• Grand jeu sur les laisses de mer (support de clef de détermination),
reconstitution de la chaîne alimentaire
• Lecture du conte « Histoire d’une plage : Pédrito »
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• 1/2 jour « Animation sur l’érosion du littoral »
Lieu : Sortie à définir (sur la plage) (niveau cycle 3 et collège)
Objectifs :
Immersion dans le milieu littoral
Sensibiliser au vocabulaire du littoral (notions de géographie)
Développer l’observation et initier à la cartographie (lecture de paysage).
Connaître la composition du sable
Aborder les différentes causes de l’érosion du littoral (Naturelles et activités
humaines).
Faire connaître les moyens d’action pour préserver le cordon dunaire
Montrer l'importance de la préservation cordon dunaire
Trouver des solutions pour la protection du cordon dunaire (écogestes)
Le déroulement :
• Recueil de représentation (en classe)
Immersion dans le milieu littoral (sortie sur la plage)
• Fiche expérience sur la composition du sable (par groupe de 4)
• Lecture de paysage (sur la plage) réalisation d’une carte
Travail collectif sur les causes de l’érosion du littoral : établir une listes et
ensuite demander aux élèves un classement afin de distinguer les causes
naturelles et celles qui sont liées aux activités humaines
• Atelier « aménagement du littoral » (remplir le livret d’observation)
• Lecture du conte « Histoire d’une plage : Pédrito »
• Discussion en grand groupe sur les écogestes qui permettent de
préserver le cordon dunaire.
• 1/2 jour « Animation météo du littoral »
Lieu : Sortie à définir (sur la plage) (niveau cycle 2, 3 et collège)
Objectifs :
Immersion dans le milieu littoral
Apprendre à utiliser des instruments de mesure
Développer l’observation et initier à la cartographie (lecture de paysage).
Apprendre à observer le milieu environnement pour évaluer plusieurs
phénomènes météorologiques
Remplir une fiche de relevés météorologiques
Montrer l'impact de ces phénomènes sur le milieu et les êtres vivants
Le déroulement :
• Recueil de représentation (en classe)
Immersion dans le milieu littoral (sortie sur la plage)
• Lecture de paysage (sur la plage) réalisation d’une carte
• Atelier « Météo du littoral » (remplir la fiche de relevés : la
température, le ciel/ le temps, force du vent échelle de Beaufort, et la
direction du vent / rose des vents de méditerranée)
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•
•
Discussion en grand groupe sur l'impact de ces phénomènes sur le milieu
et les êtres vivants (Ex : la pluie : permet à la nature de pousser/ elle
est aussi la cause des inondations et de l’érosion ; le vent il permet de
semer naturellement les graines de certains végétaux/ il permet aux
marins de faire déplacer leur bateaux en mer/ il est aussi la cause de
l’érosion du cordon dunaire…)
Après avoir lister les différents impacts de ces phénomènes sur le
milieu et les êtres vivants demander un classement entre les impacts
positifs pour l’environnement et ceux qui sont négatifs. Aborder
ensemble les moyens que les êtres humains ont inventé pour lutter
contre certains de ces impacts liés aux phénomènes météorologiques
(échelles et appareils de mesure/prévention ; aménagements de
protection ; loi comme la loi littoral ; communication/informations (météo
à la TV avis de tempête…)
THEME : L’EAU
• 1/2 jour « Animation sur l’eau : du bassin versant au littoral »
Lieu : en salle (niveau cycle 2, 3 et collège)
Objectifs :
Faire connaître le circuit de l’eau (sur un bassin versant) de manière ludique.
Aborder les notions des différents états de l’eau
Construire une représentation cohérente du fonctionnement d’un bassin
versant avec ses principales composantes naturelles et les aménagements
humains les plus importants
Percevoir globalement la problématique « eau » au niveau local
Ecouter, respecter et prendre en compte les points de vue contradictoires
Le déroulement :
• Recueil de représentations : Chaque enfant présente un dessin ou un
mot en le lien avec l’eau. Ensuite sur le tableau et de façon collective,
organisation des représentations des élèves sur l’eau à l’aide des
vignettes sur l’eau. (apport de connaissances à l’aide d’un dessin au
tableau représentant un bassin versant)
• Lecture de paysage (sur l’eau) réalisation d’une carte sur le cycle de l’eau
(atelier réalisé à l’aide de vignette sur différentes phases du cycle de
l’eau)
• Atelier ricochet : à l’aide de la maquette de la malle ricochet les enfants
retracent le circuit de l’eau, sur l’ensemble d’un bassin versant. (De la
source à la mer).
• Discussion collective : les élèves réfléchissent aux infrastructures liées
à la distribution de l’eau… (Château d’eau, pont, tuyaux, barrage, station
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•
d’épuration…) Ils appréhendent le circuit de la distribution d’eau
potable, celui des eaux usées. (fiche sur le circuit de l’eau potable)
Lecture du conte « plume de nuage » (aventure d’une goutte d’eau dans
le cycle de l’eau)
• 1/2 jour « jeu de piste « les éléments liés à l’eau »
Lieu : Sortie autour du centre dans la ville (niveau cycle 2, 3 et collège)
Objectifs :
Permettre aux élèves de découvrir les éléments liés à l'eau autour du centre,
dans la ville (découvrir le circuit de l’eau potable et l’assainissement, dans un
contexte urbain.
Repérer et connaître les éléments liés à l’eau dans une ville.
Le déroulement :
• Sortie jeu de piste « à la découverte de l’eau dans la ville » : (1h45mn.)
Ce jeu de piste, abordera :
Les différents endroits où il y a de l'eau au sein d’un quartier de la ville /
la commune (fontaines, plaques d'égout, compteurs d'eau, bornes à
incendie, gouttière...).
Et permettra de repérer les différentes utilisations de l'eau dans la ville.
Par groupe de 2 et à l’aide d’un livret les enfants repèreront les éléments
liés à l'eau.
• Distribution des livrets d’enquête pour le jeu de piste. Répartition des
élèves en binôme.
•
1/2 jour « Expériences scientifiques sur l’épuration des
eaux usées »
Lieu : en salle (niveau cycle 2, 3 et collège)
Objectifs :
Recueillir les représentations des enfants sur la pollution de l’eau de
distribution.
Comprendre que nos eaux usées domestiques ne peuvent être rejetées dans la
nature sans être traitées
Expérimenter et comprendre le fonctionnement d’une station d’épuration
Comprendre que nettoyer l’eau n’est pas facile.
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Le déroulement :
• En classe, sur le tableau et de façon collective, organisation des
représentations des élèves sur les questions : « Quels sont les éléments
qui peuvent salir l’eau à la maison ? » et « Où vont nos eaux usées
domestiques? ».
• En 6 groupes, après avoir sali une petite quantité d’eau (terre, huile,
sucre, sel…), expérimentation au moyen d’un kit de nettoyage (grilles,
filtres, ustensiles, récipients…) pour rendre cette eau moins sale
(traitement primaire). Une fiche d’expérimentation permettra de garder
une trace des étapes de l’expérimentation des enfants.
• Mise en commun. Chaque groupe restitue son travail et indique la
méthode qu’il a employé pour nettoyer l’eau. Démonstration de la
décantation.
• Visionnage d’un petit dessin animé sur le fonctionnement d’une STEP.
(Ma petite planète chérie “Histoire d’eau”)
• 1/2 jour « Grand jeu Gaspido sur les économies d’eau »
Lieu : en salle (niveau cycle 2, 3 et collège)
Objectifs :
Connaître les volumes d'eau consommés par usages domestiques.
-Savoir faire les gestes et développer les comportements qui permettent
d'économiser l'eau.
-Savoir détecter les fuites et découvrir le matériel de plomberie.
-Découvrir et utiliser les nouveaux matériels économes en eau..
Le déroulement :
• Recueil de représentations :
• Grand jeu de la malle Gaspido: Les élèves vont découvrir du matériel
plus économe en eau, de nouveaux comportements à développer et
d'actions à développer pour réaliser des économies d'eau ou développer
des solidarités. Sous forme de jeu de l'oie, il est constitué de cases
défis, d'éléments de connaissances, et d'épreuves techniques en
permettant une manipulation et une utilisation d'un véritable matériel de
plomberie. (Prévoir une grande salle)
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THEME : L’EAU, l’ÉTANG ET LA CITOYENNETE
• 2x1/2 jour « Animation Jeu de rôles ‘Pourparlers à marinade’ »
Lieu : en salle (niveau collège)
- Objectifs :
Appréhender les problèmes de pollution de l’eau et de traitement des eaux
usées et les impacts sur le milieu naturel
S’interroger sur les moyens de réduire cet impact écologique
Comprendre le lien entre la santé des Hommes et la qualité de
l'environnement lagunaire
Aborder le sens du débat démocratique et le fonctionnement des institutions
Résumé du jeu de rôles : Lors d’une réunion publique, les habitants de la zone humide de
« Marinade », doivent réfléchir sur les conséquences du rejet des eaux traitées par la
nouvelle station d'épuration. Ils doivent donner leur avis sur deux tracés différents
(soit un émissaire en mer, soit un canal de rejet des eaux épurées se jetant dans la
lagune). Ils recherchent un accord entre tous les habitants pour savoir où le rejet des
eaux traitées s'effectuera. Ils argumentent afin de trouver une solution commune pour
préserver la lagune et les activités qui s’y rattachent. Les phénomènes d’eutrophisation
deviennent de plus en plus fréquents. Ils ont des rôles qui leur permettent d’expliquer
pourquoi la qualité de l’eau influe sur la santé et les activités humaines.
Le déroulement :
• Séance 1 : « Jeu de rôles Pourparlers à Marinade »
Présentation du jeu, de la situation et du scénario de la réunion publique.
Répartition des rôles. Travail en binôme sur la compréhension des cartes de
rôles.
- la moitié des élèves jouent le jeu de rôles (1ière réunion publique), les
autres observent leur binôme à l’aide d’une grille d’analyse. Analyse du
débat, et retour des observateurs.
• Séance 2 : « Jeu de rôles Pourparlers à Marinade »
- jeu de l’autre moitié des élèves. Analyse du débat et retour des
observateurs. Synthèse de l’animatrice sur les 2 réunions publiques.
Rapprochement du jeu avec la réalité : qu’en est il au niveau local
(l’émissaire en mer de, l’état des STEP, les bassin de lagunage, l’état de
l’eau de l’étang…)
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THEME : LES DECHET, LE TRI ET LE RECYCLAGE
• 1/2 jour « Des déchet au Tri »
Lieu : en salle (niveau cycle 2, 3 et collège)
Objectifs :
Faire émerger les représentations initiales des élèves sur les déchets.
Aborder les différentes matières des déchets.
Sensibiliser au tri des déchets.
Le déroulement :
• Recueil de représentation :
Distribution du dessin de la poubelle vide : Chaque élève dessine plusieurs
déchets de matière différente (travail individuel). Ensuite chaque enfant vient
le présenter au tableau en le classant dans le tableau des 7 matières.
Demander aux enfants une définition du mot déchet.
• A l’aide de l’imagier des synthèses les enfants viennent à tour de rôle au
tableau et propose le parcours des déchets : de la maison aux différentes
poubelles (apport de connaissances sur les différentes poubelles).
• Jeu de la poubelle Magique : initiation au tri de manière ludique.
• 1/2 jour « De la matière première aux déchets recyclables… »
Lieu : en salle (niveau cycle 3 et collège)
Objectifs :
Aborder les différentes matières des déchets.
Appréhender la matière première jusqu’à sa transformation en emballage.
Permettre aux enfants de comprendre la notion de déchet recyclable.
Le déroulement :
• Recueil de représentation :
Distribution du dessin de la poubelle vide : Chaque élève dessine plusieurs
déchets de matière différente (travail individuel). Ensuite chaque enfant vient
le présenter au tableau en le classant dans le tableau des 7 matières.
• Choix d’un déchet (sac-déchet bleu) et distribution de la fiche d’identité d’un
déchet. (Permet d’introduire la notion de déchet recyclable ou non).
Restitution à l'ensemble de la classe.
•
•
•
A l’aide de l’imagier des synthèses les enfants reprennent le parcours des
déchets : de la maison aux différentes poubelles (apport de connaissances
sur les différentes poubelles) vers les infrastructures liées au traitement
des déchets.
Jeu du loto des matières (à partir de l’atelier de la malle Roule ta boule).
Lecture du conte « L’arbre de Jules ».
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• 1/2 jour « Des déchets aux différents lieux de traitements… »
Lieu : en salle (niveau cycle 2, 3 et collège)
Objectifs :
Aborder la notion de pollution par les déchets.
Connaître le cycle des déchets (parcours des déchets).
Aborder les différentes filières de traitement des déchets (recyclables ou
non).
• Recueil de représentation :
Distribution du dessin de la poubelle vide : Chaque élève dessine plusieurs
déchets de matière différente (travail individuel). Ensuite chaque enfant vient
le présenter au tableau en le classant dans le tableau des 7 matières.
• A l’aide de l’imagier des synthèses les enfants font le parcours des déchets :
de la maison aux différentes poubelles (apport de connaissances sur les
différentes poubelles) vers les infrastructures liées au traitement des
déchets.
Ateliers tournants en demi-classe :
• Jeu de l’atelier des collectes (d’une manière ludique, les enfants doivent
trier les différents déchets et les placer dans les lieux de traitement
adaptés dans la ville.)
• Jeu de l’atelier des paysages (Localiser la pollution par les déchets dans un
paysage. Aborder les solutions par rapport aux différentes sources de
pollution sur un plateau de jeu.)
• 1/2 jour « Du Tri au recyclage : Que devienne nos déchets ? »
Lieu : en salle (niveau CM2 et collège)
Objectifs :
Faire comprendre aux enfants l’importance du tri des déchets.
Apporter des connaissances sur les filières de transformation des déchets
recyclables.
Aborder la notion de valorisation des déchets.
Le déroulement :
• Recueil de représentation :
Distribution du dessin de la poubelle vide : Chaque élève dessine plusieurs
déchets de matière différente (travail individuel). Ensuite chaque enfant vient
le présenter au tableau en le classant dans le tableau des 7 matières.
• Sensibilisation au tri et au recyclage : visionner le DVD de l’émission c’est pas
sorcier de Fred et Jamy : « une seconde vie pour nos poubelles ».
• Ateliers tournants en 2 groupes :
- Atelier des filières (comprendre le
recyclage des différentes matières dans les différentes usines)
- Atelier des valorisations (comprendre ou
vont les différents déchets et aborder la notion de valorisation)
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THEME : L’AIR
• 1/2 jour « L’AIR par les sens... »
Lieu : en salle (niveau cycle 2, 3 et collège)
Objectifs :
Comprendre les différentes utilisations de l’air
Appréhender l’air par les 5 sens
Définir l’élément air
Développer l’imaginaire autour de la notion de l’air
Le déroulement :
• Recueil de représentation à partir des mots liés à l’air proposés par chaque
enfant.
• Exercices de respiration les yeux fermés : les différentes manières de
respirer (ventrale, thoracique, que par le nez, que par la bouche, par le nez
et la bouche) dehors en classe entière. Différents petits exercices : Le
toucher, la vue, l’ouie, le goût et l’odorat.
• Remplir la fiche individuelle « L’air autour de nous »
Synthèse de l’air par les sens (en classe entière) :
En classe entière aboutir à la définition : l’air : est incolore, inodore,
invisible, n’est ni solide, ni liquide : est un gaz. Schéma de la composition de
l’air.
• Lecture du conte « l’enfant et l’arbre des rues »
• 1/2 jour « l’air intérieur, notions de pollution »
Lieu : en salle (niveau cycle 2, 3 et collège)
Objectifs :
Apport de connaissances sur les différentes sources de pollution à l’intérieur
de la maison.
Permettre aux enfants de réfléchir aux solutions pour améliorer notre air au
quotidien.
Le déroulement :
• Distribution de la fiche « pollution dans ma maison ? » Les enfants
doivent colorier les sources de pollution sur le dessin d’une maison.
• Diaporama sur l’air intérieur : Les enfants regardent et commentent des
diapositives qui évoquent les sources de pollution de l’air intérieur.
• Restitution par une fiche à compléter individuellement « Les polluants à
l’intérieur de l’habitat » : les enfants doivent identifier et nommer les
différentes sources de pollution.
• Discussion en grand groupe, sur les moyens de lutter contre cette
pollution intérieure, réfléchir aux solutions pour améliorer notre air au
quotidien. (Fiche / support : « Bon pied, bon air »). Développement du
thème du tabagisme passif.
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• 1/2 jour « l’air extérieur, notions de pollution et les effets sur
la santé »
Lieu : en salle (niveau cycle 2, 3 et collège)
Objectifs :
Connaître les différentes sources de pollutions extérieures.
Permettre aux enfants de réfléchir aux solutions que les hommes pourrait
adopter pour améliorer l’air de la planète.
Travailler en groupe, s’écouter, échanger des idées, se mettre d’accord et
retransmettre à l’oral.
Le déroulement :
• Distribution de la fiche « pollution atmosphérique à l’extérieur des
locaux? » Les enfants doivent colorier les sources de pollution sur le
dessin d’une ville.
• Diaporama sur l’air extérieur et la pollution : Les enfants regardent et
commentent des diapositives qui évoquent les sources de pollution de l’air
extérieures.
• DVD «Transports en commun, C’est pas sorcier ». (pour les collèges),
DVD ma petite planète chérie « De l’air de l’air – la pollution dans la
ville » (pour les primaires)
THEME : L’ENERGIE
• 1/2 jour « De l’énergie à l’NRJ renouvelable »
Lieu : en salle (niveau cycle 2, 3 et collège)
Objectifs :
Comprendre que nous utilisons de l’énergie (pour notre corps)
Connaître les différents types d’énergies
Distinguer les énergies renouvelables des autres
Comprendre à partir de quoi les énergies sont fabriquées
Montrer les impacts des énergies que nous utilisons sur l’environnement
Faire le lien avec nos gestes de tous les jours
Le déroulement :
• Recueil de représentation sur l’énergie (en classe)
Observations à l’extérieur (sortie sur la plage)
• Air et énergie par les sens : Jeux de respiration « Regardez autour de
vous. Tout ce qui bouge utilise de l’énergie : vous dépensez en ce moment
de l’énergie pour marcher, vous réchauffez. De quelles énergies avezvous eu besoin ce matin depuis votre réveil? »
• Atelier vignettes NRJ « Quelles sont les différents types d’énergie ?
(Gaz, pétrole, eau…)
Chacun dessine un objet et cherche l’énergie associée. Collez les
vignettes images/source avec autour les objets associés.
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•
•
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Atelier énergies renouvelables : « Savez-vous ce qu’est une énergie
renouvelable ? » Parmi les vignettes du tableau, lesquelles sont dites
renouvelables ? » Les énergies renouvelables comprennent l’énergie
solaire, l’énergie éolienne (force du vent), l’énergie hydroélectrique
(barrages), la biomasse (matières organiques fournissant de l'énergie,
comme le bois en brûlant), la géothermie utilisant la chaleur des
profondeurs de la terre et l’énergie marémotrice utilisant la force des
marées.
Distribution des livrets énergie à remplir de manière individuelle
Discussion en grand groupe sur l'impact de l’utilisation de ces
différentes énergies (renouvelable ou non) sur le milieu et les êtres
vivants, lister les différents impacts de l’utilisation des NRJ.
Association agréée
Education Nationale
2008/2013
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