1 ou + - Plongez en nos troubles
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Plongez en nos troubles ! Le webdocumentaire sur la souffrance scolaire des enfants précoces et TDAH Dossier de presse 20 28/ /04 07/ /2015 2015 Sommaire Définition du TDAH P3 Définition de la précocité P4 Qu’est ce qu’un enfant TDAH et Haut potentiel? P5 Le webdocumentaire P7 Le collectif P8 Nos soutiens P10 Contact P11 Definition Qu’est ce que le TDAH ? (Trouble Déficit d’Attention avec ou sans Hyperactivité) P3 Les enfants présentant un TDAH sont communément appelés, à tort, les « enfants hyperactifs ». En effet, cette appellation met en avant principalement la partie visible et dérangeante du trouble, et prend seulement en considération ses aspects comportementaux. Il est important de souligner que le TDAH est un trouble neuro-développemental. Il se caractérise par : le manque d’attention, l’impulsivité et l’hyperactivité. Il existe 3 formes cliniques du TDAH: mixte, à hyperactivité prédominante et à inattention prédominante, cette dernière peut passer inaperçue à l’école. Cette forme est plus fréquente chez les filles, alors qualifiées « d’étourdies ». Les symptômes du TDAH sont fréquemment associés à des difficultés d’apprentissage du fait de l’altération de fonctions cognitives très impliquées dans les processus d’apprentissage, ce qui s’exprime par des : Difficultés à maintenir son attention surtout pour des tâches qui durent longtemps, répétitives, peu motivantes ou dont l’enfant ne comprend pas le sens. Difficultés à planifier et à organiser son travail et son matériel à la maison ou à l’école (le perd ou l’oublie) Semble répondre ou agir sans réfléchir, et « tombe des nues » lorsqu’on le reprend à propos d’un comportement impulsif. Le TDAH retentit de façon significative sur le fonctionnement scolaire, relationnel et familial de l’enfant. Le TDAH persiste à l’adolescence et à l’âge adulte dans près de 65% des cas (Faraone, Biederman, & Mick, 2006). Les études à long terme montrent que par rapport à des groupes contrôles, les sujets TDAH abandonnent davantage l’école, accèdent moins aux études supérieures, perdent plus facilement leur travail, commettent plus d’actes antisociaux et ont un risque plus élevé d’usage de tabac ou d’abus d’alcool. Le défaut de prise en charge adaptée de cette pathologie peut avoir des conséquences sévères sur la vie entière des sujets. Ainsi le TDAH nécessite la mise en place de stratégies relatives au parcours de soin des patients, à la prévention précoce du trouble en population générale, et au parcours scolaire. Un enfant d’intelligence normale, vif et actif, qui a beaucoup de mal à se mobiliser sur les activités scolaires, qui saute d’une activité à l’autre sans jamais les finir, dont les résultats ne sont pas à la hauteur de ses efforts, souffre peut être de TDAH. Infos + 4% des enfants en âge scolaire seraient TDAH soit ~ 400 000 enfants. 1% des enfants TDAH bénéficie d’une prise en charge adaptée. 35 à 50% Connaissent un épisode dépressif contre 15% en population générale (Sobanski, 2006) 50% ont un trouble lié à l’abus de substances (SUD) (Sizoo et al., 2010) Definition Qu’est ce que la précocité ? Synonymes: Précoce, EIP, Haut potentiel, Douance, Talentueux, Surdoué, Zèbres. P4 L’enfant précoce est un enfant qui a un fonctionnement intellectuel qualitativement et quantitativement différent, avec des particularités dans son processus de compréhension et d’apprentissage. Il présente un rythme de développement intellectuel supérieur à la norme définie pour les enfants du même âge. Son approche globale des problèmes ou des situations, son accès rapide (parfois trop) aux généralisations, la divergence de sa pensée sont à la fois un atout et une source de difficultés. La précocité intellectuelle peut mettre l'enfant en situation de difficulté et de souffrance aussi longtemps que l’environnement qui lui est proposé n’est pas en adéquation avec ses besoins particuliers. Le développement et la personnalité d’un enfant intellectuellement précoce ne peuvent se résumer au seul chiffre de son QI. Seul un bilan complet effectué par un professionnel compétent et formé à la question peut confirmer ou non une précocité intellectuelle. Les tests de Weschler, les plus usités, se présentent sous 3 niveaux : WPPSI-III avant 6 ans, WISC IV de 6 à 16ans, WAISS-III après 16ans. Plus tôt l’enfant sera repéré, plus grandes seront ses chances de s’épanouir ! Infos + 2,3% des enfants ont un QI moyen supérieur ou égal à 130. Soit environ 290 000 enfants* 20% n’atteignent pas le BAC** 80% voient la qualité de leur travail scolaire chuter en raison de relations conflictuelles avec le corps enseignant 1 ou + : Statistique* Pour l'ANPEIP Fédération, la question de la précocité d'un enfant mérite d'être posée dès un résultat de QI de l'ordre de 125 points, soit pour 5 % des enfants (400 000 enfants), particulièrement si l’enfant souffre de troubles associés (dys, TDAH, dépression) pouvant faire chuter certains scores. **Une étude du Dr Gauvrit, menée auprès de 145 surdoués suivis pendant une période de 10 à 20 ans et publiée par le Quotidien du Médecin du 22 février 1999, montre que 43 % se sont arrêtés au niveau BEP ou CAP. ment, il y aurait au minimum 1 enfant à haut potentielpar classe, mais très peu sont identifiés. Definition Qu’est ce qu’un enfant TDAH et haut potentiel ? Un EIP et TDAH est un enfant qui associe deux particularités : une capacité intellectuelle au-dessus des normes et une difficulté à gérer sa pensée (comme une boule de flipper qui rebondit partout). il est reconnu pour avoir du caractère et manquer de souplesse (il est têtu !). Ces difficultés sont mises en avant dès la petite enfance avec un enfant qui a un comportement excessif : Nourrice : Impose ses jeux, opposant, ne veut pas dormir, veut apprendre, veut lire tout le temps, n’aime pas trop les jeux de ballons, … Maternelle : S’ennuie, a du mal à accepter que les autres n’aillent pas à sa vitesse, impatient, veut lire et écrire, veut savoir avant d’apprendre, boude quand il n’y arrive pas, se réfugie beaucoup dans les livres, connait de nombreux mots, a une mémoire faramineuse, … Primaire : Sait déjà lire avant la rentrée ou apprend très vite, s’ennuie, réussit particulièrement les maths, adore les chiffres et compte tout, a peu d’amis, est peu invité, le passage par l’écriture est difficile, le sport est globalement difficile (surtout les sports d’équipe et de ballons), il passe son temps dans les livres, il se réfugie dans son monde (rêve), … Collège : Le nombre de remarques, d’avertissements, de retenues croît de façon exponentielle ! Les apprentissages commencent à s’en ressentir, manque de méthode (il n’a jamais travaillé le soir !), l’écriture devient une vraie difficulté (illisible, fautes, lenteur), l’oral est bien meilleur, la relation à l’autre est difficile (il se fait avoir, il est naïf, veut se faire aimer et est prêt à tout), il prend tout au pied de la lettre, … Lycée : De nombreuses phobies scolaires sont présentes, des troubles alimentaires sont notés (anorexie, boulimie), une dépression devient de plus en plus marquée, un repli sur soi est fréquent, il se réfugie dans les jeux vidéos, … Maison : Il est opposant, veut tout marchander, teste les limites de tout le monde et donne son point de vue sur tout, il ne travaille pas, n’anticipe rien, ne planifie rien, procrastine, … P5 Infos + 80% des enfants TDAH ont au moins un trouble associé (Gétin-Vergnaud & Angenon-Delurue, 2011) 8,2 à 8,8% Risque de délinquance (Gudjonsson, Sigurdsson, Sigfusdottir, & Young, 2014) 8 et 10% Entre des enfants EIP ont des propos suicidaires ou font une tentative avant l’age de 12 ans (Vaivre-Douret 2004b) Definition L’enfant TDAH et haut potentiel à l’école Les symptômes des enfants TDAH et HP pénalisent doublement les apprentissages. La classe de 5e est le moment le plus à risque. La souffrance engendrée par le sentiment de différence et d’incompréhension, l’agressivité suscitée, voire l’isolement mettent à mal la construction de l’estime de soi de l’enfant. Longtemps anosognosique*, l’enfant TDAH et HP ne comprend ni les remarques de ses enseignants, ni l’hostilité des ses pairs, et encore moins son échec scolaire, surtout si tout allait bien en primaire. Les enseignants lui paraissent injustes, les copains méchants et lui-même décevant. Le risque de développer un syndrome de l’imposteur est majeur chez l’enfant TDAH et HP : « On m’a toujours dit que j’étais intelligent, j’ai toujours su que c’était faux. Mon échec scolaire et social en est la preuve…». Les enfants TDAH et HP sont trop souvent stigmatisés, ressentis comme opposants, voire paresseux, mal éduqués, avec des parents permissifs. Le diagnostic et la description des troubles permettent de donner du sens à leur vécu et d’y mettre des mots. Le travail de sensibilisation dans le cadre scolaire peut également diminuer la charge conflictuelle entre les familles et les pédagogues. P6 La guidance éducative prend tout son sens, face à des parents mis à mal dans leur fonction, par cet «extraterrestre» qui sait tout et néanmoins pose des questions auxquelles l’adulte n’a pas toujours de réponses. 70% des enfants Accompagner et soutenir les parents dans la recherche de stratégies face à l’insatiabilité intellectuelle et affective de leur enfant est essentiel. TDAH seraient en échec scolaire (chiffre Education Nationale) Ainsi, des activités laissant libre court à la créativité ou favorisant l’exercice physique et l’effort peuvent constituer des espaces où l’enfant peut se réaliser et enfin se sentir à l’aise, loin de toute étiquette d’agité ou de « tête en l’air ». Extrait de texte : Olivier Revol et P.Fumeaux «Haut potentiel intellectuel et TDA/H Ressemblances, différences, co-existence?» *Anosognosique : Qui refuse sont état, refuse de voir son trouble Infos + 1/3 des surdoués testés serait en difficulté scolaire. 1/3 redouble une classe Le projet Qu’est ce qu’un webdocumentaire? Un mode d'expression récent Le webdocumentaire ou webdoc est une narration interactive multimédia dont la diffusion se fait uniquement sur le web. Ce concept novateur permet de raconter des histoires en mélangeant de l'image,du son et du texte. L' écriture et la navigation proposées aux webspectateurs ne sont pas linéaires. Le webspectateur est libre de choisir certaines rubriques du webdoc tout en respectant un fil conducteur. Le réalisateur propose un cadre afin d' éviter les risques d'une incompréhension ou mauvaise interprétation de son message. Document interactif, le webdocumentaire permet de créer un véritable échange entre le réalisateur et les internautes. Notre projet de webdocumentaire P7 Pourquoi un webdocumentaire? Un document disponible Conscients des besoins des parents d’enfants TDAH/HP, nous adapterons ce document aux contraintes de notre public. Disponible 24h sur 24, 7j/7, le webdocumentaire peut être consulté sans obligation d’espace et de temps. Un document multi...angles La souffrance scolaire des enfants TDAH à Haut Potentiel est très souvent multifactorielle. Le webdocumentaire permettra d’aborder individuellement tous ces facteurs sans gêner la compréhension du document. "Plongez en nos troubles" traitera ce sujet sous l’angle des enfants , des adolescents, mais également sous celui des enseignants, parents, camarades de classe et professionnels de santé . Les témoignages de 12 enfants seront recueillis au sein même de leur classe pendant une semaine. Une table ronde sera organisée entre parents et enseignants sur les difficultés et attentes de chacun. Fédérer une communauté pour trouver des solutions "Plongez en nos troubles" donnera la possibilité aux internautes d'exposer leur expérience et de préconiser des solutions pour aider les enfants TDAH/HP et améliorer l’école d’aujourd’hui et de demain. Nous proposons comme challenge que toutes ces idées soient du meilleur ratio efficacité/coût pour la Société. Une synthèse des observations et informations collectées, mais également des suggestions faites par les internautes, enrichie d’articles de professionnels de la santé sera remise au ministère de l’Éducation Nationale. A la recherche de partenaires et de mécènes Un budget global de réalisation est évalué à : 90 000 € . "Plongez en nos troubles" recherche actuellement des partenaires publics et privés ainsi que des mécènes afin de financer cette opération Le collectif Le projet P8 www.anpeip.org www.tdah-france.fr HyperSupers TDAH France est une association loi 1901 destinée à faire connaître le Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité (TDAH). Elle a été fondée en 2002 par un groupe de parents qui se sont rencontrés sur un forum internet. Ces parents étaient confrontés aux mêmes difficultés : errance pour un diagnostic de leur enfant, incompréhension de l’entourage familial, médical, scolaire. Depuis 2008, elle est agréée Santé du Ministère de la Santé, de la Jeunesse, des Sports et de la Vie Associative. L’association s’est donnée pour mission de : Informer et accompagner les familles et les adultes ; Intervenir auprès des institutions publiques et privées pour améliorer la prise en charge, le dépistage, les traitements et la recherche ; Favoriser l’intégration scolaire et sociale des enfants, des adolescents et des adultes atteints par le Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité. L’association est composée de parents d’enfants TDAH, d’adultes TDAH et de professionnels de la santé (Comité Scientifique). Elle représente 4 600 adhérents, a fédéré 80 bénévoles dans toute la France. HyperSupers TDAH France est présente sur les réseaux sociaux via sa page Facebook qui compte aujourd’hui 2118 membres. L’ANPEIP est une Fédération nationale qui regroupe, à ce jour, 24 associations régionales en France métropolitaine, dans les DOM TOM, avec plusieurs délégations dans toutes les régions de France. Aujourd’hui, plus de 200 bénévoles sont mobilisés au sein de l’Anpeip au quotidien pour la reconnaissance et la prise en compte de la précocité intellectuelle.Créée à Nice en 1971 par le psychologue Jean-Charles Terrassier psychologue clinicien et quelques parents, l’ANPEIP, association Loi 1901, pose pour la première fois la question des enfants intellectuellement précoces en France. Les Bulletins officiels de l’Éducation Nationale du 27.10.07 et du 3.12.09 tiennent compte des attentes que nous formulons depuis de nombreuses années. L’ANPEIP s’engage à veiller à la bonne application des directives qui y sont énoncées. Les objectifs de l’ANPEIP: Accompagner et soutenir les familles au quotidien Par : la diffusion d’informations utiles, l’organisation de conférences, l’accueil téléphonique, des permanences mensuelles, l’animation d’un réseau de professionnels du public et du privé dans différentes disciplines : psychologie, troubles des apprentissages, dys. Promouvoir une éducation scolaire adaptée dans l’enseignement public et privé. Organiser des sorties familiales et des activités spécifiques favorisant les rencontres entre enfants et adolescents. Le projet P9 8K www.cpea-savoie.com Gérée par Ghislaine Reille (psychologue spécialisé en neuropsychologie) le CPEA, est un centre neuropsychologique destiné à dépister et prendre en charge les difficultés scolaires (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, trouble de l'attention, hyperactivité, précocité, SDNV, asperger, autisme ....) et d'estime de soi. Ce centre est destiné à tous les enfants et jeunes d'âge "scolaire" (du primaire au lycée et même aux études supérieures!). Le CPEA s’est également agrandi aux adultes afin de diagnostiquer les difficultés qui pourraient se répercuter au niveau professionnel (trouble de l'attention, précocité, dyslexie, dysphasie, difficulté de la relation sociale ....). production Benjamin LAURENT Réalisateur du webdocumentaire, Benjamin collabore depuis un an avec « le Dauphiné Libéré. » Au cours d’une conférence organisé à Aix les Bains par l’ANPEIP savoie, animée par le Dr. Oliver Revol et la Neuropsychologue Ghislaine Reille ; il prend conscience de la souffrance scolaire des enfants TDAH et HP. Il se met alors en quête d’un support d’information. A la recherche d’une nouvelle forme narrative proposant d’établir une communication avec les spectateurs afin de faire émerger des solutions novatrices, le webdocumentaire s’est rapidement imposé comme le genre capable de répondre à ce cahier des charges. On peut être jeune et talentueux ! Hugo Beltrami 16 ans, président de l’Association Filmiz73 étonne à chaque réalisation. Son premier film axé sur le harcèlement scolaire a prouvé toute la précocité de son talent et de son engagement pour des sujets difficiles. En demandant à Filmiz 73 de rejoindre le projet, nous souhaitons donner l’opportunité à ces jeunes d’acquérir de l’expérience, de s’exprimer et de démontrer leur créativité. Le projet Nos soutiens P 10 Véronique Le Normand Marraine du Projet Dr Olivier Revol Véronique Le Normand est écrivaine. Auteure de nouvelles, de récits de voyages et de romans pour la jeunesse, elle est connue aussi sous le nom de Minne, avec lequel elle signe des albums pour les petits. Elle vit à Paris et travaille aussi comme tuteur à Ecriture Factory, l’atelier d’écriture en ligne. On peut en savoir plus, l’écouter et la voir sur son site: www.veroniquelenormand.com Le Dr Olivier Revol est chef du service de neuropsychiatrie de l’enfant à l’Hôpital neurologique au CHU de Lyon. Il est un des tout premiers pédopsychiatres à s’être consacré aux enfants dits hyperactifs qu’il accueille depuis plus de vingt ans. Il a publié avec succès: Même pas grave, L’échec scolaire ça se soigne (2006) et J’ai un ado mais je me soigne (2010) aux éditions Lattès. Mme Jeanne Siaud-Facchin Ancienne attachée des Hôpitaux de Paris et de Marseille, Jeanne Siaud-Facchin est psychologue clinicienne. Spécialiste reconnue des surdoués, elle a créé Cogito’Z, premier centre français de prise en charge des troubles des apprentissages scolaires. L’Enfant surdoué est devenu la référence dans son domaine. Elle est également l’auteur de nombreux ouvrages dont « Trop intelligent pour être heureux ? ». Contact : Le projet www.plongezennostroubles.com P 11 Benjamin Laurent Ghislaine Reille Réalisateur / relation presse - partenaire Aix les Bains Directrice et gérante du CPEA Savoie Chambéry tèl : 06 98 65 52 11 e-mail: [email protected] tèl : 04 79 44 35 07 e-mail: [email protected] site web: www.cpea-savoie.com Claudine Casavecchia Vice-présidente HyperSypers TDAH France Annecy tèl : 06 22 33 14 19² e-mail: [email protected] site web: www.tdah-france.fr Céline Berthod Dr.Olivier Revol Chef de service Centre de Référence des Troubles d’Apprentissage Hôpital Pierre Wertheimer secretariat : 04 72 35 75 94 e-mail: [email protected] Présidente Anpeip Savoie Aix les Bains tèl : 06 72 33 04 48 e-mail: [email protected] site web: www.anpeip.org Retrouvez - nous sur : Partenaires Partenaires P 12 8K production «Plongez en nos troubles» remercie :