Fiche “ Valorisation des résultats des campagnes

Transcription

Valorisation des campagnes à la mer
Navires Ifremer - CNRS/INSU - IRD
Version du 20/01/2015
Fiche “ Valorisation des résultats des campagnes océanographiques Enseignement
(à envoyer par courriel à UMS Flotte (Malika Oudia [email protected])
L’objectif de cette fiche est de recenser les principaux résultats issus des campagnes sur navires côtiers
et de justifier l’utilisation de la flotte océanographique française ;
Cette fiche sera mise en ligne sur le site de l’UMS Flotte océanographique française
Si la fiche de valorisation de votre campagne a déjà été évaluée, merci de joindre l’avis précédent émis par
la commission
Nom de la campagne: MAGIRAA
Intitulé de la formation (Master, Diplôme Ingénieur, …) : Licence (L3) Sciences de la Terre
Intitulé du module/UE : Ecole de Terrain 3 : sismique marine
Nombre d’ECTS (ou à défaut d’heures d’enseignement du module) : 3
Nombre d'heures embarquées : 24
Année du début de la série s’il s’agit d’une mission récurrente : 198x
Année de la campagne : 2016
Nom de la campagne : MAGIRAA
Navire : Téthys II
Type de travaux : sismique réflexion
Dates de la campagne : 15 au 18 mars 2016 (pas
Zone(s) : marge ligure
d’embarquement le 16 mars)
Sorties à la Journée (J) ou Jours/Nuits (JN) : J
Chef de mission principal (Nom, prénom et organisme) : Pichat, Sylvain, MCU ENS de Lyon, CNRS UMR5276
Date de rédaction ou d’actualisation de la fiche : 21/09/2016
Fiche remplie par : Sylvain Pichat
Adresse : Laboratoire de Géologie de Lyon – CNRS UMR5276, Ecole normale supérieure de Lyon, 46 allée d’Italie,
69364 Lyon cedex 7
Email : [email protected]
Tel : +33 (0) 472 728 792
Fax : +33 (0) 472 728 677
1
Tableau récapitulatif missions Enseignement
Nombre
1
Nombre total d’étudiants embarqués :
14
2
Nombre de groupes constitués pour les embarquements :
2
3
Nombre d’enseignants impliqués dans les enseignements à terre et en mer du module :
4
4
Nombre d’heures d’embarquement / étudiant :
5
Nombre d’heures de travail en salle généré par les embarquements (cours, TP-TD) :
Grpe 1 : 7h
Grpe 2 : 17h
30 en L3(1
6
Nombre d’heures de travail personnel / étudiant :
40-50
7
Type d’évaluation du module (Rapport, examen oral, écrit, …)
Rapport
8
Eventuellement, stages de MASTER 2 ayant utilisé les données de la campagne
Non
9
Eventuellement, thèses ayant utilisé les données de la campagne
Non
10
Eventuellement, communications dans des colloques nationaux et internationaux
Non
11
Eventuellement, publications d’articles originaux dans des revues avec comité de lecture
référencées dans JCR (Journal Citation Reports )
Pas pour la
campagne 2016
12
Eventuellement, autres publications (grand public, revue sans comité de lecture, etc…)
Non
13
Transmission au SISMER des données acquises
Non
14
Transmission à d’autres banques de données, si oui lesquelles :
OOV
15
Transmission à d’autres équipes de données ou d’échantillons
LGL-TPE
(1)
: Les données acquises pendant chaque campagne MAGIRAA sont ré-exploitées pour certaines UEs en M1 et M2 du Master
Sciences de la Terre, parcours Physique Chimie de la Terre et des Planètes (PCTP) et génèrent, sur ces niveaux, environ 20h de
cours – TD.
Bilan de la campagne
1- Rappel des objectifs pédagogiques du module en général et des embarquements en particulier :
L’objectif principal des campagnes MAGIRAA (UE sismique marine, L3 Sciences de la Terre, co-habilités
ENS de Lyon, UCB Lyon 1) est de présenter aux étudiants les méthodes d’acquisition sismique en mer à bord du
navire INSU Téthys II, notamment celles de la sismique réflexion. Puis, immédiatement après la campagne, les
méthodes de traitement des données sismiques, en se basant sur les données acquises lors de la campagne à
laquelle ils ont participé. Cette approche permet à nos étudiants d’avoir une formation extrêmement complète,
aussi bien pratique, pendant l’embarquement, que théorique par les cours de préparation (introduction à la
sismique marine) et les traitements, puis l’exploitation des données.
Ces trois phases se sont déroulées de la manière suivante pour la campagne MAGIRAA 2016 :
(1) Préparation
3h de cours préparatoire sur les grands principes de l’acquisition sismique par Benoit Tauzin, MCF UCB
Lyon 1, participant aux campagnes MAGIRAA depuis 2012. Le groupe 1 a aussi bénéficié de 3h de cours
(François Michaud, OOV) plus spécifiques sur les méthodes employées à bord du Téthys, lors de la matinée du 15
mars qui servait à finaliser l’embarquement du matériel à bord du Téthys (Fig. 1).
2
Fig. 1. Exemple de figure de principe d’acquisition sismique réalisée par les
étudiants suite aux cours de préparation.
(2) Embarquement
Lors de l’embarquement et des acquisitions à bord (groupe 1 : 15 mars après-midi, pas
d’embarquement le 16 mars : mer trop formée ; groupe 2 : 17-18 mars : journées complètes), avec l’aide de
l’enseignant et de Didier Jonas, ingénieur à l’Observatoire Océanologique de Villefranche/mer :
Mise en place scientifique de la campagne en mer à bord, ce qui comprends :

la détermination des profils sismiques à tracer, en accord avec le chef de mission et le capitaine du Téthys
II, et en s’adaptant aux conditions de mer. Ce dernier point a été particulièrement crucial pour le groupe 1,

la mise en place des quarts aux différents postes (Fig. 2), sous la supervision des encadrants

l’acquisition de la compréhension des principes de navigation et du positionnement (ex. GPS),

la tenue du carnet de quart : positionnement, bathymétrie, cap, vitesse, observations particulières

le suivi bathymétrique et le décalage vertical du profil sismique le cas échéant,

l’identification, en temps réel, des structures géologiques majeures, telles que le canyon du Var, les levées
sédimentaires, les structures et ensembles sédimentaires du talus continental, les blocs basculés, les
diapirs de sel, les glissements de terrain sous-marins...

la mise en œuvre de la sismique réflexion multitraces grâce aux explications de Didier Jonas

le contrôle des paramètres d’acquisition : nombre et longueurs des traces sismiques, filtrage, cadence de
tir du canon, vitesse du navire, nature de la source (générateur-injecteur, générateur avec doublement de
l’énergie…)

le suivi des réactions face aux incidents techniques (panne électronique) et aux changement des
conditions de mer, dans le cadre de conditions réalistes d’adaptation
Le but était d’acquérir, pour chaque groupe, au moins un grand profil globalement nord-sud (> 5h
d’acquisition continue) recoupant l'ensemble de la marge Ligure (Fig. 5). Les conditions de mer pour la campagne
2016 n’a permis d’effectuer l’intégralité de ces profils (16MA101 et 16MA203). Nous avons complété les données
par celles du profil de référence 3PA101 de l’OOV. Les profils « vers le large » ont été complétés par des profils
croisés en haut de pente (16MA201 et 16MA202), afin d’initier les étudiants à l’étude et à la reconstruction en trois
dimensions des corps et ensembles sédimentaires. Le profil 16MA205 parallèle au 16MA203 a été réalisé par le
groupe 2 pour montrer l’effet du changement de paramètres d’acquisitions aux étudiants (canon en générateur pur,
puis changement de la cadence de tir en mode générateur/injecteur).
La phase « embarquement » est essentielle pour ce stage, car elle met les étudiants en conditions réelles,
face à des moyens d’acquisition (flûte sismique, canon…) avec lesquels certains travailleront dans leurs futures
carrières. De plus, l’aspect « à la mer » du stage permet de montrer un aspect du métier de terrain, en particulier
l’adaptation à un milieu spécifique (port du VFI, essai de la combinaison de survie), et qui peut perturber la
planification initiale, soit à cause des conditions de mer pour le groupe 1 notamment, soit d’incidents techniques
qu’il faut alors résoudre (petite panne électronique pour le groupe 2).
3
Fig. 2. Laboratoire d’acquisition sismique lors de la campagne
MAGIRAA 2016 : contrôle de la qualité du tir, du déroulement
du profil et des paramètres sismiques
(3) Valorisation à terre
Valorisation de l’acquisition en salle et lors de travail personnel en cours-TD : 2 jours à l’OOV par
groupe, soit 12 à 14h de cours et TD, 8h de cours-TD en salle informatique à l’ENS de Lyon, et environ 45h de
travail personnel en binôme pour les étudiants à leur retour à Lyon.
Ce travail est initialement effectué, sur place, juste après la campagne, sous la conduite des enseignants
de l’OOV (François Michaud et Jean-Xavier Dessa), puis à Lyon pour le travail personnel encadré par Benoit
Tauzin et Sylvain Pichat.
Les objectifs sont que les étudiants effectuent le traitement et l’interprétation des profils acquis (Fig. 3).
Puis, qu’ils replacent les corps géologiques observés (couches sédimentaires, surfaces d’érosion, blocs basculés,
diapirs de sel, chenaux et levées sédimentaires associées…) dans le cadre de la géologie régionale et de la
tectonique globale. Les profils acquis sont intégrés dans une base de données plus large qui est utilisée pour
restituer les coupes effectuées. Ceci leur permet, sur la base d'un ou plusieurs profils, et en intégrant d’autres
sources documentaires, de décrire la morphologie et la structure actuelles de la marge et de reconstituer les
différentes étapes de son évolution depuis l'Oligocène (exemple Fig. 4):
‒
‒
‒
‒
‒
Rifting du bassin Ligure et tectonique alpine,
Crises environnementales (Messinien, Zancléen),
Transferts sédimentaires à travers les marges,
Evolution du chenal du Var…
Slumping le long de la pente
4
Fig. 3. Exemple de profil sismique traité et partiellement interprété par les
étudiants. Profil « vers le large » 16MA101 (voir Fig. 4 pour localisation) de la
campagne MAGIRAA 2016
5
Fig. 4. Exemple d’interprétation géologique réalisée par les étudiants, basée sur les profils
sismiques acquis lors de MAGIRAA 2016, et cours de l’OOV, et leurs recherches personnelles lors
de la rédaction du rapport de stage.
2- Type et quantité de données acquises (si possible joindre une carte):
Données de sismique réflexion. 5 profils sismiques valorisable acquis en 2016 reportés avec la bathymétrie dans la
Figure 5. Un profil trop bruité (non représenté) lié à un problème électronique ainsi qu’une mer très formée
Fig. 5. Carte des profils sismiques acquis lors de la campagne MAGIRAA 2016. Réalisées par les étudiants.
6
3- Problèmes éventuels rencontrés durant la mission pour l’année concernée et impact sur les
enseignements
Aucun problème spécifique. Les 2 jours en mer / groupe prévus initialement ont permis de faire en sorte
que chaque groupe puisse embarquer malgré des conditions de mer peu favorables sur cette campagne et de faire
des acquisitions de bonne qualité.
L’incident électronique mineur survenu lors d’une acquisition du groupe 2 a été rapidement résolus et fait
partie du déroulement « normal » d’une campagne en mer.
La confrontation au changements de conditions de mer et aux incidents techniques a un intérêt
pédagogique, car elle permet de montrer aux étudiants la nécessité de s’adapter. Nous considérons donc qu’il
s’agit d’un acquis de la formation.
4- Valorisation éventuelle des données acquises pour des activités de recherche ou de formation à la
recherche :
Certains enseignements produisent des données susceptibles d’être utilisées/valorisées par des activités de
recherche. Si cela est le cas pour votre mission, merci de lister les références des mémoires (M2, thèses),
communications et publications associées (à mettre à jour annuellement pour la série de campagnes).
 Valorisation dans le cadre des cours de Master
Dans le cadre de la formation à la recherche, les profils sismiques acquis à bord du Téthys II et les méthodes de
traitement des données utilisées pour le traitement des campagnes en mer sont réutilisés dans le cadre de
certaines UEs de Master : M1 « Physique de la Terre et des Planètes », « Inversion et traitement du signal »,
« Méthodes numériques », et M2 : « Imagerie sismique de la Terre ».
 Valorisation grand public
Finalement, comme depuis 2012, la campagne MAGIRAA 2016 a été valorisées dans un blog
(http://magiraa.blogspot.fr/) à destination du grand public et surtout des entreprises susceptibles de reverser une
partie de leur taxe d’apprentissage, qui constitue l’essentiel du financement de ces campagnes d’enseignement.
La campagne MAGIRAA constitue une vitrine et un lien fort avec le milieu socio-économique et m’a permis de
démarcher plusieurs PME de la région lyonnaise pour le versement de la taxe d’apprentissage.
4.1 : Mémoires M2, thèses : néant
4.2- Communications dans des congrès nationaux et internationaux : non
4.3- Publications : non
7

Fiche “ Valorisation des résultats des campagnes

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