Programme de l`option "Parachèvement du bâtiment : Plomberie

Enseignement secondaire professionnel
1er degré
Programme de l'option "Parachèvement du bâtiment :
Plomberie - Zinguerie - Sanitaire"
-1981 Réf. : 7/5053
Les documents repris sous la rubrique "Moyens didactiques suggérés" sont
extraits des tomes 1 et 2 INSTALLATIONS SANITAIRES et du tome 1
ZINGUERIE de J. LEJEUNE et R. HENROT. Ils ne peuvent être reproduits.
2
SOMMAIRE
Structure
Objectifs
Modifications
Perfectionnements
Quelques recommandations d'ordre pratique
-
Attribution des cours
Importance et volume de la matière à dispenser
Travaux d'atelier et apprentissage
Dessin
Remarque relative aux moyens didactiques suggérés
Utilisation des modules selon le nombre de sections organisées
Objectifs des modules
Module n° 1
-
Sous-objectifs
Comportements observables
Matière
Quelques moyens didactiques
Module n° 2a
-
Sous-objectifs
Comportements observables
Matière
Quelques moyens didactiques
Module n° 2b
-
Sous-objectifs
Comportements observables
Matière
Quelques moyens didactiques
Module n° 3
-
Sous-objectifs
Comportements observables
Matière
Quelques moyens didactiques
Quelques propositions pour remédier à d'éventuels problèmes
3
LE PROGRAMME : structure, objectifs, modifications et perfectionnements.
Ce projet de programme est structuré de façon à être applicable non seulement dans les
établissements scolaires organisant deux ou trois sections différentes mais aussi dans ceux qui n'en
posséderaient qu'une seule. A cette fin, le document comporte dans chacune des spécialités, quatre
modules, que Messieurs les professeurs utiliseront entièrement ou en partie selon les indications du
tableau.
Les objectifs développés dans ces modules ne constituent pas un guide rigide dont le professeur ne
peut s'écarter : ils n'y figurent qu'à titre d'exemples. En élaborant ce programme, destiné à la
deuxième année de la section SANITAIRE - ZINGUERIE, la commission s'est cependant efforcée de
sélectionner des objectifs et des sous-objectifs répondant au mieux à certains critères qu'elle s'était
préalablement fixés. En voici quelques-uns à l'intention des professeurs qui, pour des raisons
plausibles, souhaiteraient apporter des modifications, voire des perfectionnements au contenu de ce
document :
−
le programme doit être à la fois attrayant, à la portée de l'élève, d'actualité et conforme à la réalité;
−
le début de l'année scolaire est consacré à la découverte de l'habitat car il importe que chaque
corps de métier se situe dans ce domaine et en possède des notions précises;
−
l'élève doit évoluer (se développer), c'est-à-dire passer du stade de "non-compétence
professionnelle" à un stade de "compétence", défini par des capacités à maîtriser pour être
autorisé à passer dans la troisième année de la spécialité;
−
les différents points du programme doivent permettre d'atteindre au plus tôt l'objectif sur lequel ils
sont axés dans chaque branche;
−
les ouvrages à réaliser font partie d'un ensemble ou d'un montage susceptible d'être utile dans
l'habitation;
−
les objectifs ne devraient pas être déterminés en fonction des ressources matérielles de l'atelier
mais en fonction d'un but que le professeur doit espérer atteindre peu à peu.
Quelques recommandations d'ordre pratique.
Attribution des cours techniques, des cours de pratique professionnelle et répartition des heures.
Ce programme, avec ses particularités, sera mené à bien dans la mesure où les différentes branches
seront confiées à un même professeur à qui on donnera la possibilité et l'autorisation de dispenser
telle matière au moment qu'il jugera le plus opportun.
Justifions ce qui précède :
−
comme le premier module est forcément exigeant dès le départ en matière de cours techniques,
le professeur fera bien de leur accorder momentanément plus de temps qu'aux travaux pratiques;
−
certains sous-objectifs requièrent, pour être atteints et compris, plus de connaissances dans une
branche que dans une autre; d'autres ne demandent aucun apport nouveau. Il serait donc
irrationnel de contraindre un professeur à dispenser telle ou telle matière à des moments
prédéterminés.
4
Importance de la matière à dispenser aux cours techniques.
Avant de structurer ses leçons, le professeur se posera la question suivante : "quel sera le minimum
de matière à apporter à l'élève pour que celui-ci atteigne l'objectif et cela de manière réfléchie ?"
Répondre à cette question, c'est volontairement limiter le sujet et/ou supprimer certains points à
traiter. Par exemple, on ne fera pas au niveau de la deuxième année un très long exposé sur la
porcelaine vitrifiée : le message ne passerait pas complètement. L'essentiel, c'est que l'élève
perçoive:
−
−
−
que ce produit est, en quelque sorte, de la terre cuite;
qu'il entre dans la fabrication de nombreux appareils sanitaires obtenus par moulage;
qu'il résiste assez mal aux chocs ainsi qu'à d'autres sollicitations.
Ainsi averti, on peut espérer que l'élève manipulera les appareils en porcelaine vitrifiée de manière
réfléchie.
Le professeur fera toutefois remarquer aux élèves que l'apport technologique de la deuxième année
n'est pas complet et que les sujets traités seront approfondis, les années suivantes, pour les élèves
qui auront choisi la spécialité.
Travaux d'atelier et apprentissage
Lorsqu'une matière nouvelle est abordée, il est souhaitable de limiter au maximum le nombre de petits
travaux d'essai. Dans la mesure du possible, ces premiers travaux d'initiation au maniement des outils
et à la connaissance de la matière sont destinés à constituer un ensemble ou une installation.
L'expérience prouve, en effet, qu'il est très désagréable pour les élèves de façonner une pièce "qui ne
servira à rien". Au contraire, ces derniers mettront tout leur savoir dans l'exécution d'un ouvrage qui
s'intégrera dans une réalisation utile, qui fonctionne.
A toute occasion, il faudra encourager l'initiative et la recherche personnelle quant au choix de la
disposition de l'appareil et des canalisations. Un petit cahier des charges rappelant certaines
exigences d'ordre technique, esthétique, insistant aussi sur la nécessité d'une disposition rationnelle
vaut mieux qu'un schéma ou un plan trop rigoureux. C'est à l'élève ou au groupe qu'appartiendra
l'élaboration d'un avant-projet qui sera analysé, critiqué et éventuellement corrigé par le professeur.
Dessin
Bien qu'une leçon de dessin soit avant tout une période pendant laquelle l'élève dessine, il ne faut pas
considérer un élève de section professionnelle comme un dessinateur en puissance.
Dans la vie professionnelle, il ne lui sera pas demandé d'exécuter un plan. Par contre, la maîtrise de
la lecture de plan lui sera indispensable pour mener à bien les tâches d'exécutant qui seront les
siennes.
L'enseignement du dessin est étroitement lié aux cours de technologie et de travaux pratiques. Les
titulaires de ces cours parleront le même langage et coordonneront leurs activités.
Tous les croquis et dessins seront réalisés au crayon sur des feuilles séparées quadrillées ou non,
selon la nature des travaux demandés. Le fini et la précision des dessins doivent prendre le pas sur
"la quantité" tout en respectant un nombre minimum de travaux.
A l'occasion de la réalisation de tracés techniques, on enseignera, au fur et à mesure des besoins, les
conventions normalisées élémentaires telles que l'écriture, le dessin géométrique, les traits
conventionnels, les échelles, la cotation, etc… .
5
Remarques relatives aux moyens didactiques suggérés.
Ceux-ci ne sont proposés qu'à titre indicatif et ne constituent pas un document complet. Messieurs les
professeurs sont donc invités à prendre toutes initiatives qu'ils jugeront utiles.
1) Manque d'emplacement approprié à la pratique de la spécialité
On peut, par exemple :
−
former deux groupes qui travailleront simultanément, l'un dans la spécialité sanitaire, l'autre dans
la spécialité zinguerie. Cette solution présente cependant un inconvénient : celui de la difficulté de
dispenser presque au même moment, les cours techniques des deux spécialités. Cet
inconvénients n'existe plus en cas de dédoublement.
−
faire effectuer un même module par deux élèves : afin que ces derniers ne se gênent
mutuellement, l'un pourrait, dans un premier temps, être le responsable de l'ouvrage et en installer
les éléments, tandis que l'autre procéderait à la mise en œuvre des conduites. L'installation serait
recommencée une seconde fois, avec quelques variantes et en inversant les rôles.
−
réduire au maximum la distance qui sépare l'appareil de la colonne.
−
réduire la longueur des tronçons de gouttières ainsi que celle des descentes.
−
placer les gouttières en les superposant avec un décalage suffisant pour permettre la pose, sans
problème, des tuyaux d'évacuation.
−
profiter des cloisons proches de l'atelier.
−
construire des cloisons démontables et mobiles.
−
Etc.
2) Outillage insuffisant
−
voir en 1, points a et b.
3) Population élevée
−
voir en 1, points a et g.
−
établir un rôle de responsabilités : outillage, entretien de l'atelier, centralisation des listes de
commandes du petit matériel, etc.
−
convaincre les élèves des avantages qui découlent d'une bonne organisation ainsi que du respect
de la discipline.
−
etc.
4) Manque de temps
−
apporter les corrections qui s'imposent, par exemple :
•
•
•
−
raccorder plusieurs appareils sur un branchement d'évacuation existant,
réaliser une ventilation commune à plusieurs appareils,
raccorder deux gouttières sur une descente commune.
etc.
6
UTILISATION DES MODULES SELON LE NOMBRE DE SECTIONS
ORGANISEES.
SPECIALITES : SANITAIRE - ZINGUERIE
Nombre de sections
organisées
Trois sections
importance
N° du ou des
modules
Schémas de principe
d'égale
1
4h / semaine
Deux sections
importance
d'égale
1
+ 2a
Deux sections (la section
Sanitaire - Zinguerie est
prépondérante)
1
2a
+ 2b
6h / semaine
8h / semaine
Section unique
12h / semaine
1
2a
2b
+3.
7
OBJECTIFS DES MODULES
N° des modules
Sanitaire
−
Installer un lave-mains avec une −
alimentation d'eau froide (EF) en
acier zingué et une évacuation
simple en chlorure de polyvinyle
(PVC).
−
Installer :
1
-
1
+ 2a
-
−
-
-
−
Confectionner et poser sur crochets
une
gouttière
de
section
rectangulaire dotée des talons et de
tubulure (cette dernière est soudée
sur place)
Confectionner un tuyau de section
carrée.
Un lave-mains avec les
alimentations d'eau froide et
−
d'eau chaude (EC) en acier
zingué;
Une évacuation en chlorure de
polyvinyle
ainsi
que
sa
ventilation primaire (VP);
Une amenée d'eau froide en
acier zingué pour un robinet
double service situé dans un
garage.
confectionner et poser :
-
-
une gouttière de section
rectangulaire dotée de ses
talons et de sa tubulure;
des coudes de renvoi hors
tuyau déjà façonné.
installer :
-
1
2a
2b
+ 3 ..
Confectionner une gouttière de
section rectangulaire dotée des
talons
et
d'une
tubulure
d'évacuation (cette dernière sera
soudée ultérieurement)
Installer :
-
1
2a
+ 2b .
Un lave-mains avec une −
alimentation d'eau froide en
acier zingué;
Une évacuation en chlorure de
polyvinyle;
Une ventilation primaire en
chlorure de polyvinyle;
−
Une amenée d'eau froide en
acier zingué pour un robinet
double service situé dans le
garage.
Zinguerie
-
-
un
lave-mains
avec −
alimentations d'EF et d'EC en
acier zingué;
une évacuation ainsi qu'une
VP en PVC;
une amenée d'EF en acier
zingué pour un robinet DS situé
dans le garage et pour une
plaque de façade;
les accessoires.
confectionner et poser :
-
-
une gouttière de section
rectangulaire dotée de ses
talons et de sa tubulure;
des coudes de renvoi hors
tuyau déjà façonné;
une cuvette de réception;
un coude de pied.
8
MODULE N° 1
Objectif.
Installer un lave-mains avec une alimentation d'eau froide en acier zingué et une évacuation simple en
chlorure de polyvinyle.
Sous-objectifs.
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
J.
K.
L.
Découvrir l'habitat
Equiper le lave-mains
Déterminer son emplacement
Fixer le lave-mains
Déterminer le parcours de l'amenée d'eau froide
Déterminer le parcours de la conduite d'évacuation
Placer les colliers
Mettre en œuvre les tubes en acier
Mettre en œuvre les tubes de PVC
Procéder au placement des conduites
Procéder aux essais
Rendre net le lieu de travail
Comportements
observables et
évaluables
Sous-objectif
L'élève
doit
capable de …
être
A cette fin, il doit …
−
A.
Découvrir l'habitat
Connaissance des
matériaux
Il devra aussi …
Situer les endroits −
aptes à recevoir
les éléments de
l'installation
sanitaire ainsi que
ceux de zinguerie.
Technologie du métier
Il devra aussi …
Distinguer
les −
principaux
matériaux
de
construction
(briques, moellons,
bois, etc …).
−
−
Différencier
les
immeubles
(bungalow,
villa,
chalet,
pavillon,
maison de rangée,
etc …);
Désigner un local
selon
sa
destination (séjour,
hall, etc…);
Désigner
correctement les
parois
de
l'immeuble (mur de
façade, de refend,
pignon,
couverture, etc…).
dessin
Il devra aussi …
−
−
−
−
Analyser le plan
d'un bâtiment;
Découvrir
les
communications
entres les locaux,
entre les locaux et
l'extérieur;
Déterminer,
en
l'absence de cote,
les
dimensions
d'un local, d'une
ouverture, etc…;
Exécuter
un
croquis de côté.
Moyens didactiques suggérés.
Le professeur exploitera tous les moyens pédagogiques susceptibles d'éveiller l'intérêt des élèves.
Exemples : photos, diapositives, documents divers, visite d'un quartier, …
9
Identifier ces habitations.
10
Moyens didactiques suggérés.
Question n° 1.
Identifiez les pièces sur la coupe horizontale du bâtiment représenté ci-dessous.
Question n° 2.
Sachant que vous entrez dans l'habitation par le point A, indiquez par des flèches le cheminement le
plus court pour arriver au point B.
Question n° 3.
Dans cet immeuble, on doit installer un lave-mains. Choisissez l'endroit le plus favorable à
l'implantation de celui-ci.
Comportements
observables et
évaluables
Sous-objectif
L'élève
doit
capable de …
être
A cette fin, il doit …
−
B.
Equiper
mains
le
lave−
−
−
Connaissance des
matériaux
Il devra aussi …
Contrôler l'état de −
l'appareil;
Percer l'orifice qui
convient au robinet
d'eau froide;
−
Assujettir
le
robinet
d'eau
froide;
Assujettir
le −
système de vidage
de l'appareil.
Technologie du métier
Il devra aussi …
Etre conscient de −
la fragilité de la
porcelaine vis à vis
des chocs;
Identifier
la
porcelaine vitrifiée: −
composition,
qualités;
Avoir une idée de
la composition des −
alliages
entrant
dans la fabrication
de
robinets
et
vidages.
dessin
Il devra aussi …
Définir et situer le −
lave-mains parmi
les
autres
appareils
sanitaires;
Justifier
la
présence
des
orifices
préamorcés;
Justifier
la
présence
du
coupe-air.
Reconnaître
et
évoquer quelques
symboles
normalisés
(appareils
sanitaire, robinet
de service, coupeair).
11
Montage des robinets, batteries et vidages.
Lorsque des notices de montage accompagnent les appareils, il convient de les examiner
attentivement et de respecter leurs indications.
Dans le cas contraire, il y a lieu avant tout, de rechercher la destination de chaque pièce (il n'y en a
jamais en trop) et la position qu'elles occuperont dans l'assemblage.
Les types de robinets, vidages et batteries étant très diversifiés, nous nous limiterons ici, à montrer
par des croquis la position que celles-ci occupent dans quelques appareils.
Robinet de lavabo.
12
Soupape de lavabo
Crépine d'évier ou soupape à vis
13
Moyens didactiques suggérés.
Symboles.
Appareils et récipients sanitaires
Coupe-air, modèles P, S et H
W-C avec coupe-air incorporé
W-C avec coupe-air séparé
Lavabo
Bidet
baignoire
Documentation d'usine.
14
Comportements
observables et
évaluables
Sous-objectif
L'élève
doit
capable de …
être
A cette fin, il doit …
−
C.
Déterminer
l'emplacement du
lave-mains
−
−
−
D.
Fixer
mains
le
lave-
−
−
−
−
E.
Déterminer
parcours
l'amenée
froide
le
de
d'eau
Connaissance des
matériaux
Il devra aussi …
Elever
une
verticale
de
référence : axe de
l'appareil;
Tracer
une
horizontale
de
référence : niveau
des moyens de
fixation;
Repérer les points
de fixation.
Contrôler l'aptitude −
de la paroi à
recevoir
une
fixation
directe
(chevilles + vis)
−
Réaliser
un
scellement
de
blochets, en cas
de
paroi
peu
homogène
Réaliser
une −
fixation
directe
(chevilles + vis)
S'assurer de la
conformité de la
pose
Technologie du métier
dessin
Il devra aussi …
Il devra aussi …
−
−
−
Etre informé des
espaces
nécessaires
aux
activités sanitaires
Etre informé de la
hauteur
de
la
plage avant (+ ou 80 cm)
−
−
−
Elever
des
perpendiculaires
Tracer
des
parallèles
Symboliser
le
lave-mains sur la
plan du bâtiment
Exécuter
un
croquis
d'implantation
verticale
de
l'appareil
Etre apte à choisir
la
nature
du
mortier
de
scellement
Avoir une idée de
ce qui existe en
matière de : vis,
tirefonds, chevilles
ordinaires
et
spéciales
Etre instruit de la
forme
et
de
l'essence
des
blochets
Représenter l'axe
de la conduite sur
la paroi et cela en
respectant certains
impératifs
−
−
Etre convaincu de −
la nécessité de
poser
les
conduites en pente −
légèrement
descendante vers
un
arrêt
avec
purgeur
Etre averti qu'il
existe
d'autres
impératifs
:
esthétique,
pratique,
économique.
Rechercher
le
parcours optimal
d'une conduite
Reconnaître
et
évoquer
les
symboles
requis
en
distribution
d'eau froide
Moyens didactiques suggérés
Disposition de la tuyauterie et des appareils de robinetterie.
Il y a lieu ici de tenir compte de plusieurs impératifs. A savoir :
Impératifs d'ordre technique et pratique.
En prévision d'une réparation, d'une modification ou tout simplement d'une vidange complète de la
tuyauterie pour éviter les méfaits du gel, il faut prévoir un ou plusieurs robinets d'arrêt avec purgeur.
Dans le cas d'une très petite distribution, le robinet purgeur placé à proximité du compteur peut suffire,
à condition que tous les tuyaux soient posés en pente descendante vers celui-ci ou vers un robinet de
service.
15
Si lors du contournement d'un obstacle cette condition ne peut être remplie, il est nécessaire de placer
un robinet purgeur supplémentaire au point le plus bas de la conduite. Lorsque l'installation comporte
plusieurs points d'eau, on a tout intérêt à intercaler d'autres robinets d'arrêt avec purgeur sur les
dérivations de manière à pouvoir le cas échéant isoler une conduite sans priver d'eau le reste de la
distribution.
Dans le même ordre d'idée, les appareils tels que réservoirs de chasse, chauffe-eau, etc… seront
pourvus d'un robinet d'arrêt avec raccord démontable.
Il convient aussi de veiller spécialement à ce que les canalisations en service permanent soient à l'abri
du gel (les poser dans des locaux ou la température reste supérieure à 0°C ou les calorifuger si cette
condition n'est pas remplie).
Impératifs d'ordre esthétique.
Une réalisation apparente sera relativement discrète si l'on a tenu compte des recommandations
suivantes :
−
Dans la mesure du possible, passer les conduites dans des locaux non habités : caves, débarras,
dégagements, ateliers, garages, buanderies, etc …
−
Eviter les "traînants" de grande longueur. Ne pouvant être posés horizontalement (pente) ils sont
inesthétiques. On peut parfois réduire leur longueur en prévoyant un nombre suffisant de
colonnes. Les inévitables "traînants" seront, de préférence posés "sur plinthe" c'est-à-dire ni trop
près ni trop loin du plancher (6à 10 cm) dans les locaux habités tandis qu'ils seront généralement
posés "au plafond" dans les sous-sols.
−
Disposer les colonnes dans les angles formés par les parois. (on peut parfois les dissimuler
derrière une tenture ou dans un placard).
−
Les ponts de contournement et les baïonnettes seront proches de l'obstacle à éviter ou de
l'appareil à desservir.
−
Fixer les conduites de manière à ce qu'elles soient et restent rigoureusement parallèles entre elles
et à la paroi.
−
Eviter surtout de faire suivre un même trajet par plusieurs conduites de pentes contraires ou
différentes.
Impératif d'ordre économique.
Choisir un tracé aussi simple et aussi court que possible.
Comportements
observables et
évaluables
Sous-objectif
L'élève
doit
capable de …
être
A cette fin, il doit …
−
F.
Déterminer
parcours de
conduite
d'évacuation
le
la
Représenter l'axe
de la conduite sur
la paroi et cela en
tenant compte de
la position de la
sortie du coupe-air
et en respectant
les impératifs de
pente
Connaissance des
matériaux
Il devra aussi …
Technologie du métier
Il devra aussi …
−
dessin
Il devra aussi …
Acquérir
les −
principes de base
du
système
d'évacuation sans −
antisiphonage du
coupe-air
Rechercher
le
parcours optimal
de la tuyauterie
Reconnaître
et
évoquer
les
symboles
requis
en évacuation
16
−
G.
Placer les colliers
−
−
H.
−
Mettre en œuvre
les tubes en acier −
S'informer
de −
l'écartement
maximal
des
supports
Implanter
rationnellement les
colliers
−
Fixer les colliers
Etre informé de la
destination
des
colliers en zamac,
des
contreindications
avec
les conduites de
cuivre
Etre capable de
choisir le mode de
fixation des colliers
le mieux approprié
à la nature et l'état
de la paroi
Relever et reporter −
des dimensions
Débiter, aléser et
fileter des tubes
Posséder
des −
notions
de
protection
de
l'acier
par
galvanisation
Remarquer qu'une
conduite
non
galvanisée
occasionne
des
taches de rouille
sur les appareils et
se
détériore
rapidement
lorsqu'elle
transporte
des
eaux
de
distribution
−
−
Symboliser
des
colliers d'ancrage
et de guidage
Retenir le calibre
d'une
conduite
destinée
à
desservir
un
robinet
Moyens didactiques suggérés
Mise en œuvre des tubes en acier
Débitage
Il faut réaliser l'opération le plus près possible de l'étau afin d'éviter les vibrations et les déformations
du tube.
Tubes de petit diamètre (- de 3/4").
Utiliser la scie à métaux qui ne laisse que peu de bavures intérieures.
Tubes de diamètre moyen (de 3/4" à 2 1/2").
Utiliser un coupe-tubes en bon état.
Serrer la poignée modérément (environ 3/4 de tout pour une rotation complète du coupe-tubes).
N'opérer le serrage que lorsque l'appareil est en mouvement.
Il convient de faciliter le travail en huilant le tube à l'endroit de la coupe.
Alésage
Contrôler l'enlèvement de la bavure de manière à ne pas entamer le métal du tube.
Filetage.
L'opération demande une, deux ou même trois "passes". Le nombre de "passes" dépend de l'état des
couteaux de la filière et du diamètre du tube à fileter.
Certaines filières à têtes interchangeables permettent des filetages d'une seule "passe".
17
L'utilisation de la filière réglable est vivement conseillée car elle permet d'ajuster le filetage du tuyau
au taraudage des raccords ou des appareils.
La longueur du filetage ne sera jamais supérieure à la longueur de celui du raccord auquel il est
destiné.
La filetage sera considéré comme correct lorsque le raccord se vissera à la main (sans clé) jusqu'à
moitié de celui-ci.
Recommandation.
Il est bon :
−
−
−
−
−
de limer extérieurement le bord du tube pour faciliter la prise de la filière,
de ne pas serrer exagérément le guide,
de huiler l'extrémité du tube même en cours de filetage,
de desserrer légèrement le mécanisme de la filière en exécutant le dernier tout de manière à
casser les bavures,
De débarrasser le filetage de ses copeaux en donnant un léger coup sous le tuyau (on peut à cet
effet utiliser le manche de la filière).
Comportements
observables et
évaluables
Sous-objectif
L'élève
doit
capable de …
I.
être
Connaissance des
matériaux
A cette fin, il doit …
Il devra aussi …
−
−
Mettre en œuvre
les tubes de PVC
−
−
−
Mesurer et
reporter des
dimensions
Découper,
ébavurer, dresser
Chauffer, contrôler
la thermoélasticité
de la matière
Manchonner,
etc…
−
Technologie du métier
Il devra aussi …
Découvrir les
−
principales
caractéristiques du
PVC
Etre à même de
choisir l'adhésif qui
convient
dessin
Il devra aussi …
Retenir le calibre
d'une conduite
destinée à évacuer
les eaux d'un lavemains
Moyens didactiques suggérés.
•
Effectuer le débitage à l'aide d'une scie à métaux uniquement et non à l'aide d'un appareil
tournant à grande vitesse qui serait susceptible de brûler la matière plastique.
Repérage.
Découpage
18
•
Dressage.
Ebavurage de l'extérieur
Ebavurage de l'intérieur à l'aide du canif
Ebavurage de l'intérieur à l'aide de la lime
Si nécessaire, dresser l'extrémité du tube à la lime fine. Casser l'arête extérieure lorsque la
découpe et effectuée en vue d'un collage.
Comportements
observables et
évaluables
Sous-objectif
L'élève
doit
capable de …
J.
Procéder
placement
conduites
être
A cette fin, il doit …
−
au
des −
−
−
−
−
−
K.
Procéder
essais
aux
−
−
Garnir des
filetages
Visser des
raccords
Encoller le PVC
Assembler les
tuyaux de PVC
Poser les
conduites
Assurer une
liaison semi rigide
(entre la conduite
d'acier et le
robinet)
Vérifier
mécaniquement
l'étanchéité des
raccords
S'assurer par mise
sous eau de
l'étanchéité et du
bon
fonctionnement de
l'installation
Effectuer les
réparations qui
s'imposeraient
Connaissance des
matériaux
Technologie du métier
Il devra aussi …
Il devra aussi …
−
−
−
Etre capable de
choisir le matériau
d'étanchéité et ce
en fonction de la
nature et de la
destination des
assemblages
Etre informé de
l'existance des
conduites souples
ou semi rigides
−
dessin
Il devra aussi …
Etre conscient qu'il
est impératif de ne
pas raccorder
directement une
conduite rigide sur
un appareil en
porcelaine
Etre informé de la
nécessité
d'assurer la
vidange de la
conduite d'eau
forcée
19
L.
Rendre net le lieu −
de travail
−
Débarrasser son
ouvrage des
débris, déchets et
poussières
Remettre le lieu
de travail dans
l'état de propreté
dans lequel il l'a
trouvé
20
MODULE N° 1
Objectif
Confectionner une gouttière de section rectangulaire dotée des talons et d'une tubulure d'évacuation.
Sous-objectif
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Découvrir l'habitat (sous-objectif commun aux deux spécialités - voir "Sanitaire")
Analyser les documents
Déterminer les dimensions des pièces à découper
Façonner les éléments de gouttière, la tubulure
Confectionner les talons
Procéder aux assemblages
Comportements
observables et
évaluables
Sous-objectif
L'élève
doit
capable de …
être
B.
Analyser
documents
les
Connaissance des
matériaux
Technologie du métier
A cette fin, il doit …
Il devra aussi …
−
S'enquérir de
l'existance de
documents relatifs
à l'ouvrage
Lire le plan
Examiner le cahier
des charges
−
Posséder des
−
notions de "zinc au
cuivre - titane": ce
qui le fait préférer
aux autres
matériaux entrant
dans la fabrication
des évacuations
d'eau pluviale
Se familiariser à la
manipulation des
normes, codes de
bonne pratique,
cahier des charges
Effectuer des
opérations
mathématiques
Procéder au
traçage des
bandes à mettre
en œuvre
−
Posséder les
notions de "filet et
contre-filet"
−
Etre averti que la
section des
ouvrages
d'évacuation
dépend de la
surface horizontale
du versant qu'ils
desservent ainsi
que de la situation
géographique
−
−
−
C.
Déterminer
les
dimensions des pièces
à découper
−
Il devra aussi …
dessin
Il devra aussi …
−
−
−
−
Elever des
perpendiculaires
Tracer des
parallèles
Calculer des
développements
Lire le plan de
l'ouvrage
Moyens didactiques suggérés
Section ronde, carrée ou rectangulaire?
On peut conseiller utilement le client si l'on sait que :
−
Les tuyaux de section ronde sont plus solides et moins coûteux que les autres (on les façonne
plus rapidement et à section égale, ils exigent moins de zinc);
−
Les tuyaux de section carrée au rectangulaires s'harmonisent mieux avec les lignes droites des
constructions modernes et peuvent facilement se dissimuler dans les rainures prévues, à cet effet,
dans les façades;
−
Une gouttière demi-lune ne peut être desservie que par des tuyaux cylindriques.
21
Détermination du calibre des tuyaux.
Le calibre des tuyaux sera proportionnel à la quantité d'eau à évacuer qui dépendra évidemment de
l'importance du versant à desservir et de sa situation géographique (intensité des précipitations).
Les pentes ne seront jamais prises en considération car la pluie ne saurait tomber
perpendiculairement et à la fois sur les différents versants des toitures.
Si l'on admet que la pluie tombe verticalement, on conviendra que les toitures représentées ci
dessous recevront la même quantité d'eau si elles sont de même longueur.
Il faudra donc calculer la surface horizontale de la toiture : c'est la projection orthogonale des versants
sur un plan horizontal.
La descente aura, au minimum, un centimètre carré de section par mètre carré de surface horizontale
de toiture à desservir. Ce minimum sera doublé pour la haute Belgique et triplé pour les régions
tropicales. Des risques d'obstruction étant à craindre, le diamètre ou le côté du tuyau ne sera jamais
inférieur à 50 mm même si le versant est de très petite surface horizontale.
22
On pourra réduire de 30 % la section de la descente si celle-ci est raccordée à la gouttière ou au
chéneau à l'aide d'une tubulure en forme d'entonnoir.
Comportements
observables et
évaluables
Sous-objectif
L'élève
doit
capable de …
être
A cette fin, il doit …
−
D.
Façonner
les
éléments de gouttière,
la tubulure
−
−
−
−
−
Sélectionner l'outil
approprié au genre
de découpage à
réaliser
Procéder au
découpage des
bandes
Repérer les plis
Sélectionner l'outil
approprié au genre
de pli à façonner
Déterminer (à
l'aide d'essais sur
déchets de zinc)
l'ordre
chronologique des
opérations de
baguettage et de
façonnage
Procéder au
façonnage des
pièces
Connaissance des
matériaux
Il devra aussi …
Technologie du métier
dessin
Il devra aussi …
Il devra aussi …
−
−
Avoir l'esprit d'à
propos quant à
l'outil à utiliser
pour une opération
bien déterminée
−
−
Concevoir des
tracettes aidant au
repérage rapide et
précis des
éléments
Développer une
tubulure aux
dimensions
appropriées au
tuyau venu du
commerce
Utiliser ce qui a
été convenu en
matière de
représentation
graphique des plis,
découpes et
chutes
23
Moyens didactiques suggérés
Découpage du zinc à la cisaille.
Au moment de l'apprentissage, il convient d'être très attentif quant au choix et à l'utilisation des
cisailles à main, car chaque modèle a pour ainsi dire, sa spécialité.
Il ne faut pas oublier que si la cisaille à chantourner permet des découpages aisés de disques ou
d'orifices circulaires ainsi que des extrémités de buses, elle a l'inconvénient de déformer très
fortement la chute (partie à enlever).
Il faut éviter l'usage de cette cisaille pour découper du zinc suivant des trajectoires rectilignes car la
chute, ainsi produite, serait pratiquement inutilisable.
Dans ce dernier cas, il faut choisir une cisaille à lames droites qui, bien engagée, suit pour ainsi dire
automatiquement sa trajectoire et découpe sans déformation.
La pièce à découper est immobilisée à l'aide du
coude gauche tandis que la main relève la chute
pour faciliter la progression de la cisaille à lames
droites.
Les droitiers utiliseront le plus souvent les cisailles "dites droites" tandis que les gauchers préfèreront
les cisailles "gauches".
Comme il est souhaitable de déformer la chute plutôt que la pièce à façonner, c'est cette dernière qui
est maintenue de la main gauche car la partie à enlever devra se trouver à droite de la cisaille afin
qu'elle puisse se dégager vers le haut.
La cisaille à becs d'oiseau est utilisée pour découper des ouvertures circulaires car la chute en se
déformant d'elle-même autorise la progression. Sur le cliché ci-dessus, on remarque l'orifice de
départ.
Lorsqu'elle est étroite, la chute se déforme facilement et la progression de la cisaille est aisée.
Lorsqu'elle est large, c'est le coude ou l'avant-bras qui maintient la pièce contre la table tandis que la
main l'écarte pour favoriser l'avancement de la cisaille.
Pendant la progression, ne pas faire "claquer" la cisaille car cette manœuvre laisse de petites bavures
sur le zinc qui accrocheront la panne si un soudage de la pièce s'avère nécessaire.
24
Cisaille de ferblantier ou cisaille à lames droites.
Cisaille demi universelle. La plus utilisée car elle
permet
le
découpage
rectiligne
et
le
chantournement.
Cisaille universelle.
Cisaille à chantourner appelée aussi cisaille à
becs d'oiseau.
Comportements
observables et
évaluables
Sous-objectif
L'élève
doit
capable de …
être
A cette fin, il doit …
−
E Confectionner les
talons et les entretoises
−
Relever, avec
précision, les
dimensions de sa
gouttière
Tracer la pièce en
prévoyant le ou les
recouvrements
nécessaires pour
consolider
l'assemblage
Connaissance des
matériaux
Il devra aussi …
Technologie du métier
dessin
Il devra aussi …
Il devra aussi …
−
−
Etre à même de
justifier la
présence des
entretoises ainsi
que des talons
Développer des
talon dits
"ordinaires" ainsi
que des talons dits
"soignés"
25
−
F
Procéder
assemblages
aux
−
−
−
−
−
−
−
Mettre en service
un appareil à
souder
Disposer les
pièces
correctement
Utiliser des
liquides à souder
Choisir l'alliage
d'apport approprié
Pointer
Contrôler des
alignements
Souder
Nettoyer les
soudures
−
−
−
Différencier les
apports à base
d'étain
Etre informé sur
l'utilité et la
nocivité des
liquides à souder
Etre averti des
risques découlant
de l'utilisation du
naphte et du
propane
−
Recevoir les
recommandations
inhérentes à la
manipulation des
brûleurs ainsi
qu'au soudage du
zinc
Moyens didactiques suggérés.
26
MODULE N° 2a
Objectif.
Installer une ventilation primaire en chlorure de polyvinyle ainsi qu'une amenée d'eau froide en acier
zingué destinée au robinet double service à installer dans le garage.
Sous-objectifs.
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
Déterminer le parcours des conduites.
Placer les colliers.
Mettre en œuvre les tubes en acier.
Mettre en œuvre les tubes de PVC.
Procéder au placement des conduites.
Procéder aux essais.
Rendre net le lieu de travail.
Comportements
observables et
évaluables
Sous-objectif
L'élève
doit
capable de …
être
A cette fin, il doit …
−
A
Déterminer
le
parcours des conduites
Marquer, sur la
paroi, l'axe des
conduites et cela
en respectant les
impératifs se
rapportant aux
distributions et aux
ventilations
primaires
Connaissance des
matériaux
Il devra aussi …
Technologie du métier
Il devra aussi …
−
−
−
B C D E F et G
dessin
Il devra aussi …
Etre informé sur
−
les critères de
pose des
ventilations
primaires : allure,
aboutissement,
origine
Avoir une idée du
fonctionnement
d'un robinet d'arrêt
ou de service
Etre capable de
justifier l'utilité des
robinets double
service et de
déterminer le
meilleur
emplacement dans
l'habitation
Exécuter un
croquis
d'implantation des
conduites
complémentaires
(ventilation
primaire et eau
forcée)
Ces objectifs sont développés dans le module n° 1 en G, H, I, J, K et L
27
MODULE N° 2a
Objectif
Poser la gouttière puis confectionner un tuyau de section carrée.
Sous-objectifs.
A.
B.
C.
D.
E.
Fixer les crochets.
Installer la gouttière.
Réaliser une tracette.
Façonner un tuyau de section carrée.
Souder le tuyau.
Comportements
observables et
évaluables
Sous-objectif
L'élève
doit
capable de …
A.
être
Il devra aussi …
Il devra aussi …
−
−
−
Vérifier
l'horizontalité de la
boiserie
"plier les crochets
en pente"
visser les crochets
Fixer les crochets
−
−
−
−
−
S'enquérir du
mode de
fabrication du
tuyau :
Réaliser une
tracette
−
−
−
Etre informé sur la
protection de
l'acier par
galvanisation
(figure également
au programme
Sanitaire)
−
dessin
Il devra aussi …
Posséder
quelques notions
de charpente :
sablière, chevrons,
lattes et voliges
Etre informé sur la
nécessité de poser
les gouttières en
pente
Agrafer la
gouttière (engager
l'extrémité des
crochets dans le
bourrelet)
Rabattre les
paillettes
Contrôler la
conformité de la
pose
Souder la tubulure
Installer la
gouttière
−
C.
Technologie du métier
A cette fin, il doit …
−
B.
Connaissance des
matériaux
Soudure
centrale
Soudure sur le
côté
Effectuer des
opérations
mathématiques
Porter des
dimensions
Découper
−
−
Etre capable de
−
justifier la
conformation d'un
tuyau de descente:
différence entre
bout d'amont et
bout d'aval
Etre convaincu de
la nécessité
d'utiliser des
tracettes pour les
travaux de séries:
avantages en
découlant
Concevoir une
tracette pour tuyau
section carrée
28
D.
−
Façonner un tuyau
de section carrée
−
Marquer les plis à
l'aide le la tracette
Procéder au
pliage dans l'ordre
logique
−
E.
Souder le tuyau
Pointer les deux
extrémités du
tuyau en veillant à
la bonne
disposition du
recouvrement et
en empêchant la
torsion
−
Savoir que
l'assemblage de
tuyaux légèrement
"gauches" pourrait
nuire à la mise en
place de la
descente ainsi
qu'à son
esthétique
Ces objectifs sont développés en F du module n° 1
29
MODULE N° 2b
Objectif
Alimenter le lave-main en eau chaude
Sous-objectifs
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
Equiper le lave-mains.
Déterminer le parcours de la conduite d'eau chaude.
Placer les colliers.
Mettre en œuvre les tubes en acier.
Procéder au placement de la conduite.
Procéder aux essais.
Rendre net le lieu de travail.
Comportements
observables et
évaluables
Sous-objectif
L'élève
doit
capable de …
être
A cette fin, il doit …
−
A.
Equiper le lavemains
−
−
B.
Déterminer
le
parcours de la conduite
d'eau chaude
Connaissance des
matériaux
Il devra aussi …
Technologie du métier
Il devra aussi …
Il devra aussi …
Percer l'orifice qui
convient au robinet
d'eau chaude
Assujettir le
robinet d'eau
chaude
Représenter l'axe
de la conduite sur
la paroi et cela en
respectant certains
impératifs
−
−
C D E F et G
dessin
Etre informé des
−
conventions
existant en matière
de : dispositons
respectives des
conduites et
robinets d'eau
chaude et d'eau
froide
Etre averti que les
critères qui sont
d'application en
distribution d'eau
froide le sont
également en
distribution d'eau
chaude
Exécuter un
croquis
d'implantation de
la conduite
complémentaire
(eau chaude)
Ces objectifs sont développés dans le module n° 1 en G, H, J, K et L
30
MODULE N° 2b
Objectif.
Confectionner des coudes de renvoi hors tuyau déjà façonné.
Sous-objectifs.
A. Mesurer l'axe en axe des coudes de renvoi.
B. Marquer les parties à découper sur le tuyau.
C. Procéder au découpage et au façonnage des coudes.
Comportements
observables et
évaluables
Sous-objectif
L'élève
doit
capable de …
être
A cette fin, il doit …
−
A. Mesurer l'axe en
axe des coudes de
renvoi, la pente
−
−
B. marquer les
parties à découper
sur le tuyau
−
−
−
−
C. Procéder au
découpage et au
façonnage des
coudes
−
−
−
−
−
−
Connaissance des
matériaux
Il devra aussi …
Technologie du métier
Il devra aussi …
Sélectionner les
outils et les
instruments
appropriés
Utiliser ceux-ci
−
Avoir à l'esprit la
valeur de la pente
optimale à donner
aux descentes
obliques
repérer
l'emplacement des
deux coudes
déterminer l'angle
de sciage
utiliser des
instruments de
traçage
prévoir des
recouvrements
−
savoir que la
position de la
soudure
longitudinale du
tuyau dépend de
celle que celui-ci
occupera
être capable de
disposer
correctement les
recouvrements et
ce en fonction du
sens d'écoulement
de l'eau
−
dessin
Il devra aussi …
−
−
être à même de
tracer la
bissectrice d'un
angle
procéder au
développement
des pièces d'un
coude
Sélectionner les
outils appropriés
Opérer le sciage
Ajuster les
extrémités
Préparer des
recouvrements
Agrafer les pièces
Contrôler les
angles ainsi que
l'axe en axe des
coudes
Procéder au
soudage
31
MODULE N° 3
Objectif
Installer une plaque de façade et poser les accessoires du lave-mains
Sous-objectifs
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
Déterminer l'emplacement de la plaque de façade.
Déterminer le parcours de l'amenée d'eau froide.
Placer les colliers.
Mettre en œuvre les tubes en acier.
Procéder au placement des conduites.
Procéder aux essais.
Situer les accessoires.
Fixer les accessoires.
Rendre net le lieu de travail.
Comportements
observables et
évaluables
Sous-objectif
L'élève
doit
capable de …
être
A.
Déterminer
l'emplacement de la
plaque de façade
B.
Déterminer le
parcours de
l'amenée d'eau froide
A cette fin, il doit …
Il devra aussi …
Marquer les axes
de la plaque sur la
paroi
−
Etre conscient que
l'emplacement de
la plaque doit
permettre la prise
d'eau au moyen
d'un seau et aussi
d'un flexible et ce
d'une façon aisée
−
Marquer l'axe de
la conduite sur la
paroi et cela en
respectant certains
impératifs
−
Etre instruit des
précautions à
prendre pour parer
aux inconvénients
du gel
dessin
Il devra aussi …
−
Exécuter un
croquis
d'implantation de
la conduite
l'amenée d'eau
Ces objectifs sont développés dans le module n° 1 en G, H, J et K
−
Situer les
accessoires
Il devra aussi …
Technologie du métier
−
C D E et F
G.
Connaissance des
matériaux
Marquer
l'emplacement de
la glace, de la
galerie ainsi que
du porte essuie en
se référant à un
document coté
préparé au cours
de dessin
−
Exécuter un
croquis de coté
montrant
l'implantation des
accessoires
32
−
H.
Fixer les
accessoires
−
−
−
I.
Contrôler l'aptitude
de la paroi à
recevoir une
fixation directe
(cheville + vis)
Réaliser un
scellement de
blochets, en cas
de paroi peu
homogène
Réaliser une
fixation directe
(cheville + vis)
S'assurer de la
conformité de la
pose
Rendre net le lieu
de travail
Cet objectif est
développé en D du
module n° 1
−
Etre conscient de
la fragilité des
accessoires
Cet objectif est développé en L du module n° 1
Moyens didactiques suggérés
Scellements
Le scellement est une opération de maçonnerie qui consiste à fixé dans une paroi une pièce de bois
ou de métal à l'aide d'un mortier. Cette opération s'avère indispensable lorsque la paroi est vétuste
(grande surface d'accrochage) ou manque d'homogénéité (mèches qui dévient).
13.03.01. Scellement direct.
On le réalise de temps en temps pour fixer : des colliers à sceller, des supports d'éviers, de pompes,
d'adoucisseurs, de préparateurs d'eau chaude, etc…
L'extrémité du support à encastrer dans la maçonnerie est traitée en queue d'aronde et protégée
contre la corrosion.
Scellement de blochets
L'opération qui consiste à sceller des blochets en bois comme intermédiaire entre la maçonnerie et le
support, peut paraître longue et fastidieuse. Cependant elle offre, dans certains cas, des avantages
indéniables. Citons-les :
−
−
−
−
Fixation assez robuste même dans les parois vétustes.
Grande précision (le support peut être vissé exactement là où on le désire).
Possibilité de corriger l'emplacement d'un support.
Possibilité de recevoir plusieurs supports (tuyauteries en nappe).
A. Nature, forme et dimensions du blochet.
Le sapin rouge du Nord bien sec convient particulièrement.
Le blochet est découpé et façonné de manière à ce qu'il soit de section trapézoïdale aussi bien en
longueur qu'en largeur afin qu'il "s'accroche" convenablement au mortier de scellement même s'il se
produit ultérieurement un léger retrait du bois ou du mortier.
33
Ses dimensions dépendent de la longueur et du nombre de vis ou tire-fond qu'il est appelé à recevoir.
Cliché extrait du catalogue "FISCHER".
Ce cliché montre la grande capacité d'expansion de ce système
Bande à chevilles "TORNADO".
Cheville en chanvre
Cheville permettant l'ancrage dans des parois
légères.
Goujons d'ancrage et boulons expansibles.
Ce sont des chevilles métalliques comprenant plusieurs pièces articulées qui s'écartent lors du
serrage du boulon.
Ces dispositifs existent dans des diamètres élevés et peuvent résister à de très fortes sollicitations.
Les schémas de la page suivante montrent la façon de placer un goujon d'ancrage avant de pouvoir
"charger" le blochet ou le support.
Pour le scellage, la composition du mortier est la suivante : une partie de ciment pour deux parties de
sable.
Fixations chevillées
Si l'utilisation de vis et de chevilles permet de gagner du temps, elle n'est cependant valable que dans
des matériaux durs, résistants et homogènes. Dans des matériaux composés d'éléments
hétérogènes, il est en effet difficile de forer un trou cylindrique exactement à l'endroit voulu (mèche qui
dévie). Dans ce mode de fixation, c'est l'expansion d'une cheville (sollicitée par une vis à bois) qui
assure l'accrochage dans le matériau de la paroi. De fortes résistances à l'arrachement peuvent ainsi
être obtenues.
Pose des chevilles.
Quelques recommandations.
Il faut pratiquer un trou cylindrique de même diamètre et de même longueur que la cheville. Pour ce
faire, on utilise un tamponnoir au mieux, une foreuse percuteuse équipée d'une mèche à plaquettes
rapportées en carbure de tungstène. L'un ou l'autre est maintenu perpendiculairement à la paroi
pendant toute l'opération de forage car il faut éviter de creuser un "entonnoir" dans lequel la cheville
34
tournerait et ne s'accrocherait pas. Les mèches de gros diamètre tendent à dévier en début
d'opération; on peut pallier cet inconvénient soit :
−
−
−
En poinçonnant au préalable la paroi.
En pratiquant un avant-trou de petit diamètre.
En commençant le forage sans utiliser la percussion de la machine qui doit tourner à faible
vitesse.
Remarquons enfin, que chaque type de cheville doit recevoir une vis de diamètre et de longueur
déterminés.
Cliché extrait du catalogue "FISCHER"
Chevilles en nylon.
−
−
Humecter d'eau la cavité (seringue).
Gâcher le plâtre de la façon suivante :
Dans un bol en caoutchouc, verser la quantité d'eau désirée et ajouter ensuite le volume de plâtre.
ATTENTION !!! Volume eau = volume de poudre (plâtre).
A l'aide d'une truelle, mélanger le tout afin d'obtenir un mélange homogène. C'est ce qu'on appelle le
gâchage.
Remarque.
5 dm³ d'eau + 5 dm³ de plâtre (poudre) donnent 6 dm³ de mortier de plâtre.
−
−
−
Ficher le mortier de plâtre sans perdre de temps sur les parois de la cavité.
Enfoncer la pièce à sceller à l'aide d'un marteau.
Mettre en place et régler en calant au moyen de débris.
Un support horizontal ayant toujours tendance à s'affaisser, sera posé en très légère pente
descendante vers le mur tandis qu'un blochet sera enfoncé d'environ 5 mm au-delà de l'alignement de
celui-ci.
−
−
−
−
Combler les espaces en y déposant
alternativement du mortier de plâtre et des
débris (ces derniers sont enfoncés à l'aide du
burin et du marteau).
Terminer le scellement par une couche de
finition.
Attendre que le mortier de plâtre soit dur
avant de "charger" le blochet ou le support.
Il est conseillé de pratiquer des avant-trous à
l'aide d'une mèche ou d'une vrille afin d'éviter
de briser les vis dans le blochet lors de la
fixation.
35
Scellage au mortier de ciment
Il faut obligatoirement utiliser un mortier de ciment pour tout scellement à l'extérieur du bâtiment ou
dans des parois humides. Comme ce mortier ne fait prise que très lentement, le scellage présente des
difficultés moindres.
Avant le scellement, le blochet est protégé par deux couches de minium.
B. Forme et dimensions de la cavité.
La cavité est tracée et taillée aux dimensions du blochet majorées d'environ 10 mm afin de ménager
des espaces permettant un calage aisé. Elle sera plus large en son fond qu'en son entrée afin
d'obtenir un meilleur accrochage du mortier.
Scellage au plâtre
Il ne peut être opéré qu'à l'intérieur des bâtiments et dans des parois sèches.
Pour le réussir, il demande de la part de l'ouvrier, une bonne préparation (le plâtre prend rapidement),
beaucoup d'attention ainsi que des gestes précis et rapides.
En voici la "recette".
Outillage
Bol à plâtre, truelle langue de chat, seringue, burin, marteau.
Matériaux.
Eau, plâtre, blochets ou supports, débris de pierre, de brique ou de béton de différents calibres.
Mode opératoire.
−
−
−
Contrôler les dimensions de la cavité en y introduisant le blochet ou le support.
Evaluer la quantité de mortier de plâtre nécessaire pour combler les espaces.
Repérer le support (profondeur de scellement) d'un trait de crayon.
36
Pose des équipements.
37
MODULE N° 3
Objectif.
Confectionner puis poser une cuvette de réception et un coude de pied.
Sous-objectifs.
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
Tracer les faces de la cuvette.
Procéder au découpage et à l'assemblage des pièces de la cuvette.
Réaliser le coude de pied.
Poser des crochets a charnière.
Préparer les tuyaux.
Poser la descente d'eau pluviale.
Rendre net le lieu de travail.
Comportements
observables et
évaluables
Sous-objectif
L'élève
doit
capable de …
être
A cette fin, il doit …
−
A.
Tracer les faces
de la cuvette
−
−
B.
Procéder au
découpage et à
l'assemblage des
pièces de la
cuvette
−
−
−
−
Lire et interpréter
les données d'un
plan sur lequel
figure, pour des
raisons de facilité,
le développement
coté des quatre
faces d'une
cuvette
A l'aide
d'instruments,
reporter sur le zinc
les quatre faces en
vraie grandeur
(ech. 1/1)
Connaissance des
matériaux
Il devra aussi …
Technologie du métier
dessin
Il devra aussi …
Il devra aussi …
−
−
−
Etre informé sur
les utilités et les
destinations des
cuvettes
Etre à même de
justifier la
présence du tropplein ou du
déversoir
−
Acquérir la
terminologie des
pièces constituant
la cuvette
Reproduire à une
échelle différente
le développement
de quatre faces
d'une cuvette
(document fourni
par le professeur)
Sélectionner les
outils appropriés
aux opérations à
effectuer
Réaliser le
découpage des
pièces
Procéder au
pliage
Procéder au
soudage
Parachever
l'ensemble
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−
C.
Réaliser le coude
de pied
−
−
D.
Poser des
crochets à
charnière
−
−
−
E.
Préparer les
tuyaux
−
−
F.
Poser la descente
d'eau pluviale
−
−
−
G.
Rendre net le lieu
de travail
−
−
avoir des
comportements
identiques à ceux
exposés en C du
module 2b
prévoir le
renforcement du
coude
Battre un trait en
alignement avec la
manchette de la
gouttière
Déterminer
l'emplacement des
crochets
Fixer les crochets
−
Déterminer
−
l'emplacement des
bagues à collier
Souder les bagues
à collier
Etre instruit des
dimensions
commerciales des
crochets à
charnière
−
Etre informé de
l'existence de
prescriptions en
matière
d'écartement
maximal des
supports pour
conduites de
toutes natures et
de toutes
destinations
Avoir une idée des
différentes bagues
à collier existant
dans le commerce
−
Etre à même de
justifier la
nécessité de poser
des bagues à
collier
−
exécuter un
croquis coté d'une
bague de
renforcement ainsi
que d'un gousset
d'angle
−
Exécuter un
croquis coté d'une
bague à collier
Déplacer et poser
une échelle
Procéder à la
pose des tuyaux,
de la cuvette et du
coude de pied
Vérifier la
conformité de
l'ouvrage
Débarrasser
l'ouvrage des
débris, déchets et
poussière
Récupérer les
chutes de zinc et
de soudure
Remettre le lieu
de travail dans
l'état de propreté
dans lequel il l'a
trouvé
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