CTF International Programs Programmes internationaux de la FCE

CTF International Programs
Programmes internationaux de la FCE
51
years of international development
ans de développement international
DIRECTOR’S FOREWORD ● AVANTPROPOS DE LA DIRECTRICE
This 2012-13 edition of the CTF
Together Report presents a
snapshot of the current
international cooperation and
development work of the
Canadian Teachers’ Federation
(CTF). It spans the fiscal year
April 2012 to March 2013 of the
CTF Trust Fund, the registered
charity arm of the CTF.
Despite operational cuts due to the loss of Canadian
Government funding, CTF Project Overseas in-service,
John Thompson leadership training and support for
innovative projects continue to increase access to quality
public education. This is made possible thanks to the ongoing support of Canadian teachers as funders, resource
persons and advocates in response to partner goals.
This is my last Director’s Foreword, as retirement
beckons. I have worked among the most incredible
teams of International Programs staff, Trustees, CTF
leaders, Member Organizations and Canadian volunteer
teachers over fifteen years. I thank you all for your
confidence in me and the cooperation that turned
challenges into achievements and colleagues into friends.
Within the Education International network, I have
witnessed growth among past and current partners, made
lifelong friends and have strengthened my belief in the
power of teachers as a force for development. Each girl in
a safe school in rural Africa, each boy helped to overcome
a learning challenge in the Caribbean and each teacher
who gains maternity benefits in Asia has a role in the story
that makes me proud to be part of the global family of
teacher organizations. Each teacher and child denied the
rights enshrined in the UN Charter, the Convention on the
Rights of the Child, or the rights of women and workers,
tells us there is still work to be done.
Together, we have many accomplishments. We
achieved a long stretch of generous support from the
Canadian Government before the recent shift in their
priorities. We have a great rapport with partners, a
strong teacher-based support
and a firm foundation from which
to grow. I look forward to witnessing the directions that lie
ahead, sustained by the same
energy and commitment that I
have enjoyed.
Le présent rapport Ensemble 2012-2013 de la FCE donne un
aperçu du travail de coopération et de développement
international de la Fédération canadienne des enseignantes et
des enseignants (FCE). Il couvre l’exercice financier d’avril 2012
à mars 2013 du Fonds en fiducie de la FCE, l’organisme de
bienfaisance enregistré de la FCE.
Malgré la compression des dépenses de fonctionnement
attribuable à la perte des fonds du gouvernement canadien, les
programmes de formation en poste du Projet outre-mer de la
FCE, le Programme de bourses John Thompson relatif à la
formation de cadres et le soutien à des projets novateurs
continuent d’améliorer l’accès à une éducation publique de
qualité grâce au soutien indéfectible des enseignantes et
enseignants canadiens en tant que bailleurs de fonds,
personnes-ressources et militants et militantes qui répondent
aux objectifs des partenaires.
Je rédige aujourd’hui mon dernier Avant-propos de la
directrice, car la retraite m’appelle. J’ai travaillé pendant
plus de 15 ans avec des personnes absolument formidables,
soit les membres du personnel des Programmes internationaux,
les fidéicommissaires, les cadres de
la FCE, les organisations Membres
et les enseignantes et enseignants
volontaires du Canada. Je vous
remercie tous et toutes de la
confiance que vous m’avez
témoignée ainsi que de votre
collaboration grâce à laquelle les
défis sont devenus des réussites,
et les collègues, des amies et amis.
Au sein du réseau de l’Internationale de l’Éducation, j’ai été
témoin de la croissance des partenaires, anciens et actuels, j’ai
tissé des liens d’amitié qui dureront toute la vie et j’ai raffermi ma
conviction à l’égard du pouvoir du personnel enseignant en tant
que force de développement. Chaque fille qui fréquente une
école sécuritaire en Afrique rurale, chaque garçon qui reçoit de
l’aide pour vaincre une difficulté d’apprentissage dans les
Caraïbes et chaque enseignante qui obtient des prestations de
maternité en Asie joue un rôle dans l’histoire qui me rend fière de
faire partie de la famille mondiale des organisations de
l’enseignement. Chaque membre du personnel enseignant et
chaque enfant qui se voit privé des droits garantis par la Charte
des Nations Unies et la Convention relative aux droits de l’enfant,
ou des droits des femmes et des travailleurs et travailleuses, le
cas échéant, nous indique que du travail reste à faire.
Ensemble, nous avons fait beaucoup. Nous avons obtenu un
long et généreux soutien du gouvernement du Canada avant son
récent changement de priorités. Nous entretenons d’excellentes
relations avec les partenaires, bénéficions d’un soutien ferme de
la part du personnel enseignant et nous appuyons sur une base
solide sur laquelle nous pouvons prendre appui. J’ai hâte de voir
ce que l’avenir nous réserve; nul doute que toute l’énergie et la
volonté d’agir dont j’ai profité seront au rendez-vous.
Barbara MacDonald Moore
Director of International Programs
Directrice des programmes internationaux
TOGETHER ● ENSEMBLE
2
PRESIDENT’S MESSAGE ● MESSAGE DU PRÉSIDENT
CTF connects teachers at national
and global levels. Within Education
International, CTF links Canadian
teachers to the EI network of about
400 unions in 170 countries and
territories. The Global Campaign for
Education, the Commonwealth,
Francophonie, OECD and the United
Nations connect us further. We gain
strength from common goals for the
promotion of equitable access to
quality, public education.
Many teacher organizations in developing countries have
members with little or no professional development. Since
1962, CTF has partnered with teachers in over 60 countries
where the sharing of professional expertise has raised
qualifications, competence and confidence. Many of our
overseas partners strive to “walk on the two legs” of union
and professional services for their members. As they work
to improve the professional delivery of quality education
they also improve national recognition for the professional
status of their members.
Over 2,000 Canadian teachers have sharpened the skills of
100,000 teachers through Project Overseas. This program
remains strong, and now helps partners incorporate
pertinent practices within the Teachers’ Action for Girls
(TAG), Teachers Action for Peace (TAP) and Teachers’
Action for Learning (TAL) programs.
Canada will host the 7th World Congress of Education
International in Ottawa in July 2015, which is the year set
by world leaders for reaching “Education for All” targets
and “Millennium Development Goals”. Many advances
have been made but an estimated 60 million children are
still not in school, and the majority are girls.
In 2012-13 we completed our first year without CIDA
funding. We streamlined approaches, strengthened
south-south collaboration
and integrated success
stories into a firm foundation on which to build.
During the 50th Anniversary
of CTF International
Programs, we renewed our
commitment to work
together for quality, public
education and to do so with
resources that do not compromise our values and vision.
We call on teachers across Canada and within our
networks to help us keep that commitment.
La FCE unit les enseignantes et enseignants à l’échelle tant
nationale que mondiale. Au sein de l’Internationale de
l’Éducation, la FCE relie les enseignantes et enseignants du
Canada au réseau de l’IE qui se compose d’environ
400 syndicats dans 170 pays et territoires. La Campagne
mondiale pour l’éducation, le Commonwealth, la francophonie,
l’OCDE et les Nations Unies nous unissent encore davantage.
Nous tirons notre force d’objectifs communs pour la promotion
de l’accès équitable à une éducation publique de qualité.
Bon nombre d’organisations de l’enseignement dans les pays
en développement offrent peu, voire pas de perfectionnement
professionnel à leurs membres. Depuis 1962, la FCE s’est
associée avec des enseignantes et enseignants dans plus de
60 pays où elle leur a fait partager son expertise professionnelle pour rehausser leur qualification, améliorer leurs
compétences et renforcer leur confiance. Nos partenaires
d’outre-mer sont nombreux à faire tout leur possible pour offrir
à leurs membres des services professionnels et syndicaux. En
s’employant à améliorer la qualité de l’éducation, ils améliorent
aussi la reconnaissance
nationale de la situation
professionnelle de leurs
membres.
Plus de 2 000 membres du
personnel enseignant
canadien ont aidé
100 000 enseignantes et
enseignants à perfectionner
leurs compétences par
l’entremise du Projet outre-mer. Le Projet outre-mer
demeure solide et aide désormais les partenaires à intégrer
des pratiques pertinentes dans les programmes Action
enseignante pour les filles (AEF), Action enseignante pour la
paix (AEP) et Action enseignante pour l’apprentissage (AEA).
Le Canada accueillera le 7e Congrès mondial de l’Internationale
de l'Éducation à Ottawa, en juillet 2015, l’année fixée par les
chefs du monde entier pour l’atteinte des cibles de « L’éducation
pour tous et toutes » et des « objectifs du Millénaire pour le
développement ». Beaucoup de progrès ont été réalisés, mais
environ 60 millions d’enfants, dont la majorité sont des filles, ne
vont toujours pas à l’école.
En 2012-2013, nous avons mené à terme notre premier
exercice financier sans fonds de l’ACDI. Nous avons rationalisé
nos méthodes, renforcé la collaboration sud-sud et constitué
une base solide d’histoires de réussite sur laquelle nous
pouvons prendre appui.
À l’occasion du 50e anniversaire des Programmes internationaux de la FCE, nous avons renouvelé notre engagement à
travailler ensemble pour une éducation publique de qualité, et
ce à l’aide de ressources qui ne compromettent pas nos
valeurs et notre vision.
Nous invitons tous les membres du personnel enseignant du
Canada et de nos réseaux à nous aider à honorer cet
engagement.
Paul Taillefer
CTF President / Président de la FCE
TOGETHER ● ENSEMBLE
3
PROFESSIONAL DEVELOPMENT ● PERFECTIONNEMENT PROFESSIONNEL
Qualified teachers are essential for delivering quality education
and motivating children and youth to become active participants
in the shaping of society. Teacher organizations provide professional in-service content and methodology to meet the needs of
active, but undertrained members. This helps fill pedagogical
gaps, especially if quality “Education for All” is to reach
marginalized and under-served areas.
CTF engages Canadian teachers who respond to requests of
overseas partners by providing professional upgrading and
mentoring alongside local co-tutors, in line with national
curriculum and education plans.
« … En donnant de nous-mêmes, nous avons beaucoup reçu.
En effet, les valeurs dominantes de la société africaine nous ont
transformées pour toujours, nous sommes enrichies sur le plan
professionnel, mais surtout personnel. »
PO 2012
La compétence du personnel enseignant est essentielle
à la prestation d’une éducation de qualité et à la
motivation des enfants et des jeunes appelés à prendre
une part active au façonnement de la société. Les
organisations de la profession enseignante offrent de la
formation en poste et des méthodes qui répondent aux
besoins de membres actifs, mais sous-qualifiés. Elles
contribuent à atteindre une éducation de qualité pour
tous et toutes dans des régions marginalisées et mal
servies.
La FCE met à contribution des enseignantes et
enseignants canadiens qui répondent aux demandes
des partenaires outre-mer en offrant du perfectionnement professionnel et du mentorat en collaboration
avec des coïnstructrices et co-ïnstructeurs locaux,
conformément aux programmes d’études et aux
plans d’éducation nationaux.
Project Overseas — 2012 — Projet outre-mer
During the summer of 2012, 53 Canadians from 15 CTF Member organizations provided volunteer pedagogical programs
in 13 countries for over 2,000 teachers through Project Overseas.  Pendant l’été 2012, 53 Canadiens et Canadiennes
de 15 organisations Membres de la FCE ont fourni des services volontaires de formation pédagogique à plus de 2 000 collègues
enseignants dans 13 pays par le biais du Projet outre-mer.
“… Overall, the project was a great success and all the Canadians came away with memories, friends and stories to last
a lifetime. Our lives, both professional and personal, are the better because of this program.”
PO 2012
TOGETHER ● ENSEMBLE
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CANADIAN ENGAGEMENT ● ENGAGEMENT CANADIEN
2012 - 2013
Barbados Union of Teachers
Dominica Association of Teachers
Canadians: Dana Kosowick,
Cathy Cummings, Antonietta
DeSantis Rose Kantiono
Overseas teacher-learners: 82
Canadians: Owen Fortosky, Erna Hastmann, Kimberley Mathies,
Andrea Overby, Lisom Tam-Eveleigh
Overseas teacher-learners: 115
Food and Nutrition, Literacy, Numeracy, Early Childhood, Special Education
Early Childhood Education,
Learning Disabilities and Differentiated
Instruction, Testing and Evaluation,
Reading and Literacy
Ghana National Association of Teachers
Canadians: Martyn Chapman, Lynn Dallaire,
Daniel Garvey, Christina Haas
Overseas teacher-Learners: 845
Grenada Union of Teachers
Math, English, Science, Administration and
New Teacher Induction Research
Canadians: Alison Hancox, Debbie Cheng, Rhonda Fox,
Sherri-Lynn Fricker, Cheling Ng, Karan Spoelder
Overseas teacher-learners: 139
Special Education, Reading,
School Management, Computer
Skills, Mathematics, Visual Arts
and Crafts
Guinée ― FSPE et SLECG
Équipe canadienne :
Rima Majaess, Alexa Ryan
Stagiaires outre-mer : 109
Mathématiques, français, pédagogie
différenciée centrée sur l’apprenant
Confédération nationale des éducateurs d’Haïti
Canadians: Bruno Dallaire, Philippe Leblanc
Overseas teacher-learners: 41
Jamaica Teachers’ Union
Canadians: Karen Ingram, ,
Thursica KovinthanOdilia Ng, Lyle Watling
Overseas teacher-learners: 112
Français, Mathématiques
Special Education
National Teachers’ Association of Liberia
Canadians: George Huczek, Cameron Archer,
Gretchen Gerhard, Joanna Newton
Sierra Leone Teachers’ Union
Canadians: Deborah Arts, Melissa Bruins,
Sabrina Fernandes, Denise Edwards,
Taina Jantunen, Marlene Johns
Overseas teacher-learners: 116
Overseas teacher-learners: 92
Math, Assessment and Evaluation, Social
Studies, Teaching Methods, Science, Child Psychology,
English Language Arts, Classroom Management, Instructional Planning
Peace Education, Mathematics, Language Arts,
Social Studies, Science
St. Vincent and the Grenadines Teachers’ Union
Canadians: Lina Radziunas, Lizzie Akulukjuk,
Edwena Arbuckle, Donna Lindstrom,
Danielle Neron-Baril, Akane Nishimoto
Overseas teacher-learners: 175
Fédération des Syndicats de l’Éducation Nationale (Togo)
Équipe canadienne : Mireille Prévost, Mélanie Saumure-Massie
Stagiaires outre-mer : 81
Intelligences multiples et psychologie de l’enfant, différenciation pédagogique
et évaluation
Mathematics, Social Studies, Writing/Reading,
Science, ICT, Leadership
Trinidad and Tobago Unified Teachers’ Association
Canadians: Sharlene Bourjot, Denise Jackson, Sonia Marques, Kerri Martin
Overseas teacher-learners: 89
Special Education: Early Childhood
Education, Differentiation, Literacy,
Assessment and Evaluation
Uganda National Teachers’ Union
Canadians: Charlene Saunders,
Simone Désilets, Donna Gibbons,
Carol Peterson
Overseas teacher-learners: 93
Teaching Strategies, Physical Education,
Numeracy, English, Literacy, Life Skills,
Classroom Management
TOGETHER ● ENSEMBLE
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EXCHANGING BEST PRACTICES
● ÉCHANGE DE PRATIQUES EXEMPLAIRES
CTF coordinated an exchange between the Uganda National Teachers’ Union (UNATU) and the Sierra Leone Teachers’
Union (SLTU) in February and March 2013. Both organizations have developed professional services that are highly
valued by teachers, students and school communities with CTF support. In Uganda, “Teachers’ Action for Girls” (TAG)
has assisted over 50 schools in creating an environment where both genders can thrive. This includes safe passage to
and from school, hygiene and counselling services and enforced codes of
conduct, along with teacher, parental and peer support and other actions that
make for a gender-friendly school environment.
Sierra Leone’s civil war devastated schools and victimized children. SLTU
introduced an extremely successful Peace Education project that assists
students, teachers, and communities with non-violent conflict resolution,
effective communication skills, respect for human rights and gender equality.
Exchange participants saw opportunities to adopt complementary elements
across their programming.
Des représentants et représentantes des organisations partenaires
que sont le Centre panafricain des enseignants (CPAE) et le Réseau
africain des femmes en éducation (RAFED) ont été invités à participer à l’échange afin de faire connaitre ces « pratiques exemplaires »
à d’autres organisations africaines de l’enseignement dont les
membres ont des besoins similaires.
Pour les personnes participantes, le fait de pouvoir parler de leurs
réalisations, de recevoir de la rétroaction et d’entendre les expériences des autres s’est révélé très précieux. L’échange d’enseignements tirés en surmontant les obstacles, en créant des alliances,
en influençant le gouvernement et en élaborant des méthodes a
été instructif et a permis de créer des liens de collaboration.
Les membres du personnel enseignant canadien présents à titre
d’observateurs et d’observatrices ont appris beaucoup de choses
qui leur seront utiles pour aider les partenaires de la profession
enseignante à faire avancer la cause de l’éducation publique de
qualité. Une série de « pratiques exemplaires » adaptables est née
des efforts que la FCE déploie en faveur d’un accès équitable à une
éducation de qualité financée par les deniers publics.
Representatives of the Pan African Teachers’
Centre (PATC) and the African Women in
Education Network (AWEN) partners were
included to promote the spread of these
“best practices” to other African teacher
organizations with similar member needs.
Articulating accomplishments, receiving
feedback and hearing others’ experiences
were invaluable. Sharing what was learned
in overcoming barriers, making alliances,
influencing government and developing
procedures was instructive, and created
collaborative bonds.
Canadian teacher observers learned much
that will be useful in assisting teacher partners as they advance quality public education. A set of adaptable “best practices” is
emerging from CTF efforts in support of
equitable access to quality, publicly funded
education.
La FCE a coordonné un échange entre le Uganda National
Teachers’ Union (UNATU) et le Sierra Leone Teachers’ Union (SLTU) en février et
mars 2013. Grâce au soutien de la FCE, ces deux organisations ont mis en place des
services professionnels fort prisés par le personnel enseignant, les élèves et les
communautés scolaires. En Ouganda, le projet Action enseignante pour les filles
(AEF) a aidé plus de 50 écoles à créer un environnement où les enfants des deux
sexes peuvent s’épanouir, c’est-à-dire un environnement qui assure des trajets
sécuritaires entre l’école et la maison, des installations sanitaires, des services de
consultation, l’application des codes de conduite, le soutien du personnel enseignant,
des parents et des pairs ainsi que d’autres mesures favorisant un milieu scolaire
adapté aux besoins des deux sexes.
La guerre civile en Sierra Leone a détruit les écoles et causé du tort aux enfants. Le SLTU a mis en œuvre un projet
d’éducation pour la paix très réussi qui apprend aux élèves, au personnel enseignant et aux communautés à résoudre
les conflits de façon non violente, à communiquer efficacement, à respecter les droits de la personne et à favoriser
l’égalité entre les sexes. Les participants et participantes à l’échange ont eu la possibilité d’adopter des éléments
complémentaires pour l’ensemble de leurs programmes.
TOGETHER ● ENSEMBLE
6
TEACHERS’ ACTION ● L’ACTION ENSEIGNANTE
L’ACTION ENSEIGNANTE
fait vraiment avancer les choses!
TEACHERS’ ACTION
makes all the difference!
Trois nouveaux thèmes se recoupant
aident la FCE à bien orienter son soutien
aux organisations partenaires d’outremer dans les services professionnels
qu’elles offrent aux enseignantes et
enseignants. Chaque thème reflète la
réussite des projets des partenaires
individuels au fil du temps. Voici
quelques exemples d’action enseignante
en Afrique en 2012-2013.
Three overlapping themes have
emerged that help focus CTF
support of overseas partner
organizations as they provide
professional services to teachers.
Each theme reflects the success
of individual partner projects
over time. Here are some
examples of Teachers’ Action in
Africa during 2012-13.
Teachers’ Action for Learning
In February, GNAT partnered with the Pan African Teacher’s Centre and CTF to
provide a literacy and numeracy workshops for schools that are part of GNAT’s
Nkabom Project. PATC supplementary readers were provided to schools. Teachers
and school heads incorporated the readers into Action Plans for increased learning.
Action enseignante pour l’apprentissage
En février, la Ghana National Association of Teachers (GNAT) s’est associée
avec le CPAE et la FCE pour offrir des ateliers sur la littératie et la numératie
aux écoles qui participent au projet « NKABOM » de la GNAT. Des
Teachers’ Action for Peace
livres de lecture supplémentaires du CPAE ont été fournis aux écoles.
Les membres du personnel enseignant et les directions d’école ont
Following the war in Sierra Leone, SLTU
worked with CTF, the Ministry and other
intégré ces livres de lecture dans les plans d’action pour l’amélioration
partners to develop Peace Modules and a
de l’apprentissage.
PD program for teachers. SLTU PD
Facilitators are now bringing the program
to over 80 schools throughout the country.
Teachers’ Action for Girls
Children are learning about non-violent
conflict resolution, human rights and
Since TAG’s inception, over 1,700 Ugandan
educators have been equipped with the
gender equality in stable, peaceful school
necessary skills and mentored through a
environments with teachers who serve as
participatory approach based on the TAG
positive role models.
training Manual, developed by UNATU with
support from CTF.
Action enseignante pour la paix
Après la guerre en Sierra Leone, le SLTU
a travaillé en collaboration avec la FCE, le
Ministère et d’autres partenaires pour
élaborer des modules sur la paix et un
programme de perfectionnement professionnel à l’intention du personnel
enseignant. Les animateurs et animatrices
du perfectionnement professionnel du
SLTU offrent maintenant le programme à
plus de 80 écoles au pays. Les enfants
sont sensibilisés à la résolution non violente
de conflits, aux droits de la personne et à
l’équité entre les sexes dans des milieux
scolaires stables et pacifiques où les
enseignantes et enseignants leur servent
de modèles positifs.
In 2012-13 the African Women in Education Network (AWEN) partnered
with CTF to bring TAG to other settings. FESEN (Togo) hosted Beverley
Park (NLTA) and AWEN President, Helena Awurusa as they worked to
adapt TAG to the Togolese context.
Action enseignante pour les filles
Depuis la création du projet Action enseignante pour les filles (AEF), plus
de 1 700 éducateurs et éducatrices de l’Ouganda ont pu acquérir des
compétences et prendre part à un programme de mentorat faisant appel
à une méthode participative fondée sur le manuel de formation élaboré par
le UNATU grâce au soutien de la FCE.
En 2012-2013, le Réseau africain des femmes en éducation (RAFED) s’est
associé à la FCE pour adapter le projet AEF à d’autres milieux. La FESEN
(Togo) a accueilli Beverly Park (NLTA) et Helena Awurusa, présidente du
RAFED, qui ont travaillé à l’adaptation du projet AEF au contexte togolais.
TOGETHER ● ENSEMBLE
7
PARTNERS/MEMBERS ● PARTENAIRES/MEMBRES
2012-2013
Country / Pays
National Teacher Organizations / Organisations nationales de l’enseignement
Barbados
Dominica / Dominique
Ghana
Grenada / Grenade
Guinée
Barbados Union of Teachers
Dominica Association of Teachers
Ghana National Association of Teachers
Grenada Union of Teachers
Fédération Syndicale Professionnelle de l’Éducation
Syndicat Libre des Enseignants et Chercheurs de Guinée
Confédération Nationale des Éducateurs d’Haïti
All India Primary Teachers’ Federation
Jamaica Teachers’ Association
National Teachers’ Association of Liberia
St. Vincent and the Grenadines Teachers’ Union
Sierra Leone Teachers’ Union
Fédération des Syndicats de l’Éducation Nationale
Trustees at March 2013 / Fidéicommissaires – Mars 2013
Trinidad and Tobago Unified Teachers’ Association
Paul Taillefer, CTF President / président de la FCE
Uganda National Teachers’ Union
Dianne Woloschuk, CTF President-Designate /
présidente désignée de la FCE
Haïti
India / Inde
Jamaica / Jamaïque
Liberia / Libéria
Saint Vincent
Sierra Leone
Togo
Trinidad / Trinité
Uganda / Ouganda
« ... La FCE apporte une contribution essentielle à l’amélioration de la
qualité de l’enseignement/apprentissage en Guinée et
participe de manière significative à la mise en oeuvre du
programme éducation pour tous dans son volet qualité. Les
autorités du système Éducatif apprécient hautement ce projet . »
Syndicat Libre des Enseignants et Chercheurs de Guinée (SLECG)
Regional Partners / Partenaires régionaux
Caribbean Union of Teachers
Education International / Internationale de l’Éducation
Pan African Teachers’ Centre / Centre panafricain des enseignants
Women’s Networks / Réseaux des femmes
African Women in Education Network /
Réseau africain des femmes en éducation
Brent Shaw, CTF Vice-president / vice-président de la FCE
Sean Noah (NLTA) ● Mike Mann (MTS) ● James McCormack (ETFO)
Staff at March 2013 / Personnel – Mars 2013
Dr. Calvin Fraser, Ph. D.,
Secretary-Treasurer / secrétaire-trésorier
Myles Ellis, Acting Deputy Secretary-Treasurer /
secrétaire-trésorier adjoint par intérim
Barbara MacDonald Moore, Director, International Programs /
directrice, Programmes internationaux
Alex Davidson, Program Officer / agent des programmes
Salwa Maadarani, Executive Assistant / adjointe exécutive
Debbie McCarthy, CTF Financial Officer /
agente financière de la FCE
Association of South East Asia Nations’ Women’s Network /
Réseau des femmes de l’Association des nations de l’Asie du Sud -Est
South Asia Women’s Network /
Réseau des femmes de l’Association sud-asiatique
“The National Executive of the Dominica Association of Teachers
again registers its gratitude to the Canadian Teachers’ Federation for
ably assisting the teachers of the Commonwealth of Dominica. The
annual workshops have been described by the Chief Education Officer
as supporting the Ministry of Education in its quest to professionalize
its teaching cohort.”
Dominica Association of Teachers (DAT)
CTF Member Organizations / Organisations Membres de la FCE
Association des enseignantes et des enseignants francophones du Nouveau-Brunswick • Association des enseignantes et des
enseignants franco-ontariens • The Alberta Teachers’ Association • Elementary Teachers’ Federation of Ontario / Fédération des
enseignantes et des enseignants de l’élémentaire de l’Ontario • The Manitoba Teachers’ Society •
New Brunswick Teachers’ Association • Newfoundland and Labrador Teachers’ Association • Nova Scotia Teachers Union •
Nunavut Teachers’ Association • Northwest Territories Teachers’ Association • Ontario English Catholic Teachers’ Association •
Ontario Teachers’ Federation (Affiliate Member) / Fédération des enseignantes et des enseignants de l’Ontario (Membre affilié) •
Prince Edward Island Teachers’ Federation • Quebec Provincial Association of Teachers / Association provinciale des
enseignantes et enseignants du Québec • Saskatchewan Teachers’ Federation / Fédération des enseignantes et des enseignants
de la Saskatchewan • Yukon Teachers’ Association / Association des enseignantes et des enseignants du Yukon
TOGETHER ● ENSEMBLE
8
FINANCIAL SUMMARY ● SOMMAIRE FINANCIER
CTF — International Cooperation Program Statement of Operations (Year Ended March 31, 2013)
Revenue
CTF and CTF Member Organizations
CIDA
CTF in-kind
2013
2012
$ 794,558
$ 686,085
-
856,141
742,463
820,524
34,885
34,890
1,571,906
2,397,640
756,462
879,486
Direct program management
48,553
466,639
Overhead and administration
34,585
157,224
742,463
820,524
1,582,063
2,323,873
(10,157)
73,767
Other revenue
Total Revenue
Expenses
Direct program costs
CTF in-kind
Total Expenses
Excess (deficiency) of revenue
over expenses
CTF TRUST FUND
The CTF Trust Fund is a registered
Canadian charity charged with the
responsibility to carry out programs
that allow the Canadian teaching
profession to serve the public
interest. The Trust Fund governs
the International Cooperation
Program as well as humanitarian
assistance in response to national
disasters and emergencies.
Donations to support CTF
International Programs are eligible
for official receipts for income tax
purposes.
This Together report covers the operations of the CTF International Cooperation Program for the year ended March 31, 2013. this summarized
financial statement does not contain all of the disclosures required by Canadian generally accepted accounting principles. Readers are cautioned
that this statement may change. For more information on the CTF Trust Fund financial position and results of operations, reference should be
made to the related complete financial statements.
FCE — Programme de cooperation international, État des résultats d’exploitation pour l’exercice (terminé le 31 mars 2013)
Recettes
FCE et organisations Membres de la FCE
ACDI
2013
794 558 $
2012
686,085 $
-
856 141
FCE ­ en nature
742 463
820 524
Autres recettes
34 885
34 890
1 571 906
2 397 640
756 462
879 486
Gestion directe des programmes
48 553
466 639
Frais généraux et administratifs
34 585
157 224
742 463
820 524
1 582 063
2 323 873
(10 157)
73 767
Total de recettes
Dépenses
Couts directs des programmes
FCE en-nature
Total des dépenses
Excédent (insuffisance) des recettes
par rapport aux dépenses
FONDS EN FIDUCIE DE LA FCE
Organisme de bienfaisance
enregistré au Canada, le Fonds
en fiducie de la FCE est chargé
de réaliser des programmes qui
permettent aux membres de la
profession enseignante du
Canada de servir l’intérêt public.
Le Fonds en fiducie gère le
Programme de coopération
internationale ainsi que l’aide
humanitaire offerte en cas de
catastrophes et d’urgences
nationales.
Un reçu aux fins de l’impôt pourra
être délivré pour les dons destinés
à soutenir les Programmes
internationaux de la FCE.
Le present rapport Ensemble couvre les activités du Programme de cooperation international de la FCE pour l’exercice terminé le 31 mars 2013. Cet
état financier condense ne contient pas toutes les informations requises selon les principes comptables généralement reconnus du Canada. Le lecteur
doit garder à l’esprit qu’il peut changer. Pour obtenir de plus amples informations sur la situation financières et les résultats des activités du Fonds en
fiducie de la FCE, le lecteur devra se reporter à l’état financier complet correspondant.
TOGETHER ● ENSEMBLE
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“EDUCATION FOR ALLˮ ● « L’ÉDUCATION POUR TOUS ET TOUTES »
Action
enseignante
pour
l’apprentissage
Teachers’
Action for
Learning
Practical skills in
“Special Education” for
meaningful inclusion
in Caribbean education.
Practical skills in
“Special Education” for
meaningful inclusion
in Caribbean education.
CTF Project Overseas supports a Caribbean focus
on special needs, learning disabilities and diverse
abilities. Course directors in Dominica, Grenada,
St. Lucia and St. Vincent joined Jamaica, Barbados
and Trinidad at a planning meeting in April 2013 to
expand the program to other regional partners.
Le Projet outre-mer de la FCE appuie la priorité accordée dans les
Caraïbes aux besoins particuliers, aux troubles d’apprentissage et
aux habiletés diverses. Les directrices et directeurs de cours à la
Dominique, à la Grenade, à Sainte-Lucie et à Saint-Vincent se sont
réunis en avril 2013 avec des collègues de la Jamaïque, de la
Barbade et de Trinité afin de planifier l’extension du programme à
d’autres partenaires régionaux.
“ The new and innovative methods of teaching students
with special needs are welcomed, and the experiences
and teaching methods shared by CTF teachers are of
great importance to the profession.
Grenada Union of Teachers, PO 2012
“The teachers who attended were excited, passionate and
motivated to implement the new strategies into their
classrooms this fall. The teachers are being brought
together on World Teachers day to discuss how they are
implementing the strategies from the workshops into their
classrooms.”
PO Team Report, 2012
Renforcement des
capacités
Capacity Building
The final in a successful regional
series of John Thompson Leadership Training for Young Leaders
took place in Jamaica in April
2013 for CUT members from
the Bahamas, Barbados, Belize,
Haiti and Jamaica.
Le dernier atelier dans le cadre
d’une série d’ateliers régionaux
profitables du Programme de
bourses John Thompson a eu lieu
en Jamaïque en avril 2013 pour les
membres du CUT venus des
Bahamas, de la Barbade, du Belize,
d’Haïti et de la Jamaïque.
TOGETHER ● ENSEMBLE
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“EDUCATION FOR ALLˮ ● « L’ÉDUCATION POUR TOUS ET TOUTES »
Mission de l’International de
l’Éducation en Haiti — Janvier 2013
Education International
Mission to Haiti —
January 2013
L’International de l’éducation (IE) a mené une
mission politique afin d’appuyer la Confédération
Nationale des Éducateurs d’Haïti (CNEH) et
d’autres syndicats de l’enseignement dans leur
campagne collective pour mettre en place un
système d’éducation universelle de qualité,
organisé, financé et géré par l’Etat.
Education International (EI) led a
political mission in support a campaign
of the Confédération Nationale des
Éducateurs d’Haïti (CNEH) and other
teacher unions that calls for a universal
system of education in Haiti that is organized,
funded and maintained by the state.
La mission incluait des participantes et participants des ÉtatsUnis, la France, le Brésil, la République dominicaine, et des
membres du « Caribbean Union of Teachers », ainsi que la FCE,
la CSQ et l’AQANU du Canada. La FCE a été représentée par
Sean Noah, fidéicommissaire de Fonds en fiducie de la FCE, et
Barbara MacDonald Moore, la directrice des Programmes
internationaux.
 Over 82% of schools in Haiti are
private or faith-based and parents
must pay a fee.
 The devastating Earthquake of
January 2010 created massive
and damage.
 Many issues existed prior to the
disaster and continue to be
unaddressed.
 Most schools have no electricity
or running water.
The mission included participants from the
United States, France, Brazil, the Dominican
Republic, and Caribbean Union of Teachers
members, as well as CTF, CSQ and AQANU
from Canada. CTF was represented by Trustee
Sean Noah, and International Programs Director
Barbara MacDonald Moore.
La mission qui a été suivi
par une conférence sur le
travail des enfants et une
table ronde convoqué par la
CUT sur l’éducation de
qualité.
The Mission was followed by a Conference on
Child Labour and a Round Table on the Quality
of Education, prepared by the Caribbean Union
of Teachers.
The conclusions by CNEH, other Haitian unions
and the international delegation were optimistic
that the Haitian education system will improve. It
will be necessary to maintain the momentum of
this mission including ongoing dialogue with senior
government officials, collective action, a clear
policy and strategic plan with media presence and
the encouragement of EI members.
Les conclusions exprimées
par la CNEH et la délégation
restaient sur l’avis que le
système d’éducation peut
s’améliorer. Il faut continuer
dans l’esprit de cette
mission, y compris un
dialogue continu avec les
cadres supérieurs du
gouvernement, une action
collective, un politique
concertée, un plan
stratégique, une couverture
médiatique et
l’encouragement des
membres de l’IE.
 Plus de 82 p. 100 des écoles d’Haïti sont des écoles
privées, et les parents doivent payer des frais.
 Le séisme dévastateur de janvier 2010
a donné lieu à des défis majeurs et évidents.
 Un bon nombre des problèmes qui existaient
déjà avant la catastrophe et qui se sont de ce fait
aggravés.
 La plupart des écoles n’ont ni électricité ni eau
 Teachers are often without pay
for months at a time.
courante.
 Des membres du personnel enseignant restent
 Over 25% of school age children
do not attend school and are in
the streets to help their families
economically.
souvent plusieurs mois sans recevoir de paie.
 Plus de 25 p. 100 des enfants d’âge scolaire ne
vont pas à l’école et travaillent dans les rues
pour aider financièrement leur famille.
 CNEH and other teacher unions
have been petitioning government
for better working conditions.
 Les syndicats de l’enseignement, y compris la
 Teachers demand the right for all
Haitian children to have access to a
publicly-funded, quality education.
 Les enseignantes et enseignants exigent que
CNEH et d’autres associations ont adressé des
pétitions au gouvernement pour réclamer de
meilleures conditions de travail.
tous les enfants haïtiens aient le droit d’avoir
accès à une éducation de qualité financée par
les deniers publics.
Une vidéo sur la mission politique de l’IE en Haïti, produite
par la CSQ en collaboration avec l’IE, est disponible en ligne
au http://www.youtube.com/watch?v=6PLfTKjUECA
A video on the EI political mission in Haiti, produced
by CSQ in collaboration with EI, is available online
at http://www.youtube.com/watch?v=kLEFLFC52qs
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11
1962 --- 2012
Together in Celebration
Nous avons Célébré Ensemble