dossier pour le secondaire

Transcription

Visiter l'exposition avec une classe
(collège, lycée)
> L'exposition "COUSIN COUSINE NATURES
jours de 10h à 18h, sauf mardi.
DE
FRANCE
ET DU
QUEBEC" est ouverte tous les
> Les classes sont accueillies par une conférencière Québécoise pour une
courte présentation de l'exposition.
En plus, au cours de la visite, deux thèmes peuvent être approfondis par la
conférencière sous la forme d’exposés d’environ 10 minutes s’appuyant sur
des exemples de l’exposition (deux exposés au plus par classe.) L’enseignant
devra préciser :
-
les thèmes retenus parmi ceux proposés : Notion d’espèce et de spéciation,
Découverte du nouveau monde et histoires d’échanges, Impacts des échanges sur
la biodiversité.
- Le moment de la visite où il souhaite placer les deux exposés.
La visite se déroule par ailleurs de façon autonome.
> Supports de visite :
L’enseignant dispose d'un dossier contenant des pistes de travail, des
illustrations et divers documents qui lui permettront de rédiger les
documents pour ses élèves répondant au mieux à ses objectifs
pédagogiques.

Des mallettes sont à la disposition des classes. Elles concernent tous les
niveaux de classes, depuis la maternelle. Nous laissons à l'enseignant le
soin de sélectionner celles adaptées à ses élèves. Nous remercions les
enseignants de bien vérifier ce matériel en fin de visite.
Thèmes des mallettes : la fragmentation de la Pangée / les fourrures (peaux de
renard, ragondin, rat musqué) / les traces / le Grand pingouin (puzzle) / jeu de
détails des animaux / aliments d'Amérique et d'Europe / 4 portraits d'explorateurs
> Il est conseillé de faire travailler les élèves par petits groupes :
l'enseignant devra prévoir un nombre suffisant d'accompagnateurs pour
encadrer ces petits groupes.
> Toute visite avec une classe nécessite une réservation (02.40.99.26.20)
L'enseignant qui le souhaite peut compléter sa visite de l'exposition par celle
d'un autre espace du muséum. Il doit cependant le préciser lors de la
réservation.
Ce
-
dossier propose :
Les extraits des programmes en rapport avec les thèmes de l’exposition.
Des propositions de pistes de travail avec les élèves
Des illustrations et documents permettant la mise en forme de supports de visite
Les résumés des exposés proposés par la conférencière
Le service éducatif se tient à votre disposition pour toute information complémentaire
(02.40.99.26.41)
COUSIN COUSINE NATURES DE FRANCE ET DU QUEBEC – Muséum d’histoire naturelle de Nantes - 17 septembre 2003 / 28 mars 2004
Extraits des programmes
en rapport avec les thèmes abordés dans l’exposition
La formulation des textes et les notions scientifiques de cette exposition s'adaptent
principalement aux programmes du collège. Cette exposition peut toutefois être visitée par des
lycéens dans le cadre de projets culturels.
PROGRAMME DE COLLEGE
•
Programme 6ème de SVT
1ère Partie : NOTRE ENVIRONNEMENT
II- Diversité, unité et parenté des espèces :
Les êtres vivants observés sont très divers. Certains critères permettent de les grouper en espèces et
de les classer. Une même espèce regroupe, sous le même nom, des êtres vivants qui se ressemblent
et peuvent provenir les uns des autres.
•
2ème Partie : LA « MACHINE TERRE »
La partie externe de la Terre est formée de plaques animées d'un mouvement permanent.
A raison de quelques centimètres par an, les matériaux des plaques se forment et
s'écartent à l'axe des dorsales, se rapprochent et s'enfouissent aux frontières de convergence.
Les mouvements des plaques transforment la lithosphère. Ces mouvements assurent le
déplacement des continents, l'ouverture et la fermeture des océans.
5ème Partie : HISTOIRE DE LA VIE - HISTOIRE DE LA TERRE
L'histoire de la vie est marquée par la succession et le renouvellement des espèces et des
groupes. Les archives géologiques montrent qu'au cours du temps des espèces sont apparues,
d'autres ont disparu. Au fil des périodes, progressivement, des groupes d'êtres vivants sont
apparus, se sont développés, ont régressé, et ont pu disparaître. Les espèces se sont formées les
unes à partir des autres : c'est l'évolution.
Tous les êtres vivants ont une origine commune. L'existence de ressemblances entre
espèces apparues successivement suggère leur parenté. Une espèce nouvelle présente une
organisation commune et des caractères nouveaux par rapport à une espèce antérieure dont elle
serait issue. L'existence de formes intermédiaires conforte l'idée d'un lien entre les groupes. Un
arbre d'évolution récapitule les filiations supposées entre espèces et groupes, et avec un
hypothétique ancêtre commun.
Les changements du monde vivant ont accompagné les transformations de la Terre. La
Terre s'est formée il y a environ 4,5 milliards d'années. Les premières étapes de son évolution diminution de la température de sa surface, formation des premières étendues d'eau - ont permis
l'apparition de la vie, environ un milliard d'années plus tard.
Les événements ayant affecté la surface de la Terre ont modifié les milieux et les
conditions de vie : les peuplements ont changé. Les transformations géologiques et la succession
des formes vivantes ont été utilisées pour subdiviser les temps géologiques en ères et en périodes
de durée variable.
•
5ème Partie : RESPONSABILITE HUMAINE : SANTE ET ENVIRONNEMENT
L'Homme en général, chaque citoyen en particulier, a une responsabilité à l'égard de
l'environnement à l'échelle de la planète, garant de sa santé.
Une vigilance à l'égard des prélèvements excessifs d'animaux et de végétaux, des
modifications de milieux de vie ou du patrimoine génétique est nécessaire pour éviter de porter
atteinte à la biodiversité.
•
Programme 5ème d’histoire
III La naissance des temps modernes
2. L’Europe à la découverte du monde
Les grands voyages de découverte terrestres et maritimes sont analysés à partir d’une carte. La
destruction des civilisations amérindiennes et la constitution des premiers empires coloniaux font
l’objet d’une étude synthétique.
Pistes de travail
>>Thème 1
Sur les notions d’espèce et de spéciation
- Travail sur le castor
- Identifier les deux espèces de castors
- Rechercher leurs différences (nombre de chromosomes, les mesures du crâne)
- Aborder les problèmes d’interfécondité et du milieu de vie
- Définir la notion d’espèce
- Travailler sur une carte pour dater et repérer l’itinéraire des migrations
-
Travail sur le bison
- Faire correspondre un nom à photo de crâne
- Colorier la partie du crâne qui diffère
-
Travail sur l’élan
- Trouver dans l’exposition l’Elan et Orignal
- Faire remarquer que les deux noms sont utilisés pour le même animal
- Repérer le nom latin, signaler aux élèves que tous les être vivants sont
identifiés par des noms latins
Sur la fragmentation de la Pangée
- Etude des différents visages de la Terre au cours des temps géologiques
- Montrer l’intérêt du pont continental entre la Sibérie et l’Alaska : l’isthme de Béring,
montrer l’importance des périodes de glaciation
>>Thèmes 2, 3 et 4
Sur la conquête de l’Amérique et les échanges
- Les grands explorateurs
- Faire correspondre un nom à chaque portrait
- Réaliser une fiche pour chaque explorateur
- Sur une carte, tracer les itinéraires utilisés
-
Les échanges
- Etudier l’exploitation des ressources animales par les hommes à travers deux
exemples : le castor et la baleine. Détailler les raisons de ces chasses et leurs
conséquences
- Rechercher les animaux découverts sur le continent américain : le grand
pingouin, l’ours polaire, le morse, le castor …
- Rechercher les végétaux découverts sur le continent américain : le maïs, le
tabac, la tomate, le tournesol, les plantes médicinales …
- Donner une liste aux élèves de noms d’animaux ou de végétaux et leur
demander leur provenance
- Demander aux élèves de réaliser un menu uniquement avec des produits
d’origine Américaine
>>Thèmes 3 et 5
Sur la biodiversité
- Définir la biodiversité
- Etudier la disparition du grand pingouin :
- les raisons de la chasse de ces animaux
- repérer le siècle de l’extinction de cette espèce
- Etudier des espèces envahissantes : la carpe, le rat musqué, les étourneaux
sansonnet, les moules zébrées …
- Etudier l’impact de l’introduction de certaines espèces : le ragondin, la coccinelle à
sept points…
- Etudier l’introduction involontaire de plantes : le phylloxera, la myriophylle …
- Réaliser un herbier, une collection de graines de plantes d’origine américaine
Illustrations et documents complémentaires
>>Thème 1
cartes illustrant la fragmentation de la Pangée et la dérive des continents
(illustrations disponibles dans une des mallettes)
Il y a 270 millions d’années : Toutes
les terres sont assemblées en un
unique supercontinent : la Pangée.
Il y a 170 millions d’années : Une
première rupture s'effectue qui
sépare Pangée en deux, selon un axe
Est-Ouest. Cela donne une première
répartition Nord-Sud : la Laurasie et
le Gondwana.
Il y a 135 millions d’années : Un
océan s'ouvre entre le bloc de
l'Afrique-Amérique du Sud et le bloc
de l'Antarctique-Inde-Australie. C'est
l'embryon
de
l'océan
Indien.
L'Amérique du Sud et l'Afrique
commencent à se séparer.
Il y a 100 millions d’années : Au sud,
une dorsale en Y s'établit. Une
branche sépare l'Inde de l'Afrique,
une autre le bloc AntarctiqueAustralie de l'Inde. L'Inde commence
alors sa longue migration vers le
nord.
Il y a 50 millions d’années : L'océan
Atlantique
est
véritablement
individualisé. C'est la naissance de la
Méditerranée.
Il y a 10 millions d’années : La
plaque indienne emboutit la Chine,
créant ainsi l'Himalaya.
Aujourd'hui
Crâne de bison d'Amérique
Crâne de bison d'Europe
Caryotype de castor canadien
femelle
Caryotype de castor canadien mâle
>>Thèmes 2, 3, 4
Jean CABOT
Jacques CARTIER
Jacques MARQUETTE
Luis JOLLIET
> Tableau récapitulatif des échanges de plantes et d'animaux entre
l'Europe et l'Amérique
Animaux d’origine Américaine
Castor canadensis, castor américain
Eptesicus fuscus, grande chauve-souris
brune
Bison bison, bison américain
Martes martes, Martre
Odobenus rosmarus, Morse
Procyon lotor , Raton laveur
Marmota marmota, Marmotte
Vulpes vulpes, Renard
Thalassaretos maritinus, ours polaire
Lutreola lureola, Vison d’Amérique
Balaenoptera physalus,Rorqual cummun
Arctogadus glacialis, Morue
Alca impennis, grand pingouin
Oncorhynchus mykiss, truite arc-en-ciel
Branta canadensis, bernache de Canada
Ovibos moschatus, bœuf musqué
Myocastor coypus, ragondin
Ondatra zibethicus, rat musqué
Végétaux d’origine Américaine
Zea mays, maïs
Phaseolus vulgaris, haricot
Cucurbita pepo, citrouille
Nicotiana rustica, tabac
Helianthus annuus, tournesol
Lycopersicon esculentum, tomate
Abies balsamea, sapin
Thuya occidentalis
Picea mariana, pinette noire
Gaultheria procumbens, thé des bois
Thypha angustifolia, quenouille
Elodea canadensis, élodée du Canada
Ambrosia artemsiifolia, ambroisie
Acer negundo, érable à giguère
Populus nigra, peuplier noir
Hélianthus tuberosus, Topinambour
Cucurbita pepo, Courgette
Piment/poivre de Cayenne
Animaux d’origine Européenne
Castor fiber, castor européen
Eptesicus serotinus, sérotine commune
Bison bonasus, bison européen
Sturnus vulgaris, étourneaux sansonnet
Columba livia, pigeon biset
Passer domesticus, moineau domestique
Cygnus olor, cygne tuberculé
Larus ridibundus, mouette rieuse
Perdix perdix, perdrix grise
Dreissena polymorpha, moule zebrée
Rattus norvegicus, rat surmulot
Mus musculus, souris commune
Lepus capensis, lapin d’Europe ou lièvre
commun
Cyprinus carpio, Carpe
Gallus domesticus, Poule
Coccinelle septempunctata, Coccinelle à 7
points
Végétaux d’origine Européenne
Brassica nigra, moutarde noire
Valeriana officinalis, valériane
Lycopsis arvensis, lycopsis des champs
Tragopogon pratensis, salsifis des prés
Plantago major, plantain majeur
Lythrum salicaria, salicaire
Linum usitatissimum, lin utile
Melilotus alba, mélilot blanc ou trèfle
d’odeur
Trifolium repens, trèfle blanc ou rampant
Myriophyllum spicatum, myriophylle à épi
Daucus carota, carotte
Acer platanoides, érable de Norvège
Aegopodium podagraria, egopode podagraire
Agrostis alba, agrostis blanc
Asparagus officinalis, asperge officinale
Butomus umbelletus, jonc fleuri
Hieracum vulgatum, épervière vulgaire
Silene cucubalus, siléne
Anthémis cotula, camomille maroute
Traxacum officinale, pissenlit officinal
>>Thèmes 3, 5
(illustration disponible dans une des mallettes)
Grand pingouin Alca impennis, Islande 1830 (coll.muséum de Nantes)
Réaliser un herbier
-
Prélever des échantillons. Si le végétal est de petite taille, récolter l’ensemble de la plante. Si le végétal
est un arbre, cueillir quelques feuilles.
-
Ranger les plantes dans des sacs plastiques pour les protéger jusqu’au retour à la maison.
-
Etaler chaque plante sur plusieurs feuilles de papier journal superposées en la mettant le plus possible
dans sa position naturelle.
-
Recouvrir chaque plante d’une autre épaisseur de papiers journal et placer quelques livres au-dessus
pour compresser le tout.
-
Changer régulièrement les feuilles de papier journal.
-
Quand les plantes sont sèches, coller chacune d’elles sur une feuille blanche à l’aide de ruban adhésif.
-
Ecrire le nom de la plante, le lieu et la date de prélèvement sur l’étiquette. Coller l’étiquette en bas à
droite de la feuille.
Thèmes développés lors des exposés
Chaque classe peut choisir 2 thèmes au maximum sur les trois proposés.
Durée : 10 minutes.
1- Découverte du Nouveau monde et histoires d’échanges
Objectifs : comprendre le contexte historique et le rôle des hommes dans les
échanges entre les deux continents
Jacques Cartier, Jean Cabot, Samuel de Champlain, Jacques Marquette ou
Louis Jolliet, ces grands explorateurs ont ouvert la voie vers l’Amérique du
Nord dès le début du 16e siècle. Mais pourquoi au juste conquérir de
nouveaux territoires aussi lointains? Une raison principale : la promesse de
nouvelles richesses...
En 1608, les Européens fondent la ville de Québec. Cette période marque le
début des premiers échanges, volontaires ou involontaires, qui modifieront
à jamais les natures de France et du Québec.
2- Notion d’espèce et de spéciation
Objectifs : appréhender la notion d’espèce à partir des exemples de
l’exposition (castor, bison, élan…)
Fait curieux, l’Europe et l’Amérique du Nord ont plusieurs espèces d’animaux
en commun, alors qu’un océan de 4500 km les sépare depuis plus de 40
millions d'années. Durant la période glaciaire, il existait un pont naturel,
l’isthme de Béring, qui a permis des migrations de part et d’autre de
l’océan Atlantique.
Ce pont a disparu, isolant totalement les faunes américaines des faunes
européennes depuis 10 000 ans. On constate aujourd’hui que certaines
espèces se sont développées séparément en des espèces distinctes, ne
pouvant pas se reproduire entre elles. C’est ce que l’on appelle le
phénomène de spéciation.
3- Impact des échanges sur la biodiversité
Objectif : comprendre l’impact des transferts de faunes et de flores et
l’importance de la conservation de la biodiversité
A l'occasion des traversées entre les deux continents l'Homme a introduit
volontairement ou non de nouvelles espèces. Ces introductions ont parfois
bouleversé l'équilibre naturel, la richesse en espèces animales et végétales
des deux continents ; c'est à dire la biodiversité. Des exemples marquants
permettront aux élèves de se rendre compte de l'impact et des
conséquences de telles introductions.