De la documentation…au plagiat

Transcription

L’Université de Lyon
Et les sociétés :
Le Sphinx Développement
27 rue Cassiopée
Parc Altaïs
74650 CHAVANOD – France
Tél : +33 (0)4 50 69 82 98
Contact [@] lesphinx-developpement [.] fr
http://www.lesphinx-developpement.fr
Editeur du logiciel d’enquête et d’analyse de données
Six Degrés
Savoie Technolac - BP 247
73374 Le Bourget-Du-Lac Cedex
Tel : +33(0)4-79-25-75-45
contact [@] sixdegres [.] fr
http://www.sixdegres.fr
Editeur du logiciel COMPILATIO.NET
(veille et de détection de plagiat sur Internet)
Restitution de l’étude menée en partenariat :
Les usages d’Internet à l’Université de
Lyon :
« De la documentation…au
plagiat »
Etude publiée en septembre 2007
Enquête sur les usages d’Internet à l’Université de Lyon
« De la documentation au plagiat »
A l’usage de l’Université de Lyon, SIX DEGRES et SPHINX DEVELOPPEMENT
Septembre 2007 © SIX DEGRES
Quelques chiffres clés
•
Les étudiants favorables à une « formation à la
documentation » plagient plus que les autres.
•
Effectuées sans contrôles anti-plagiat, les
formations méthodologiques seules ne font que
faiblement baisser le recours au « copiercoller ». (cf. p38)
Le plagiat sur Internet (cf. p31)
•
•
4 étudiants sur 5 (79,7 %) déclarent avoir recours au “copiercoller” !
9 enseignants sur 10 ont déjà été confrontés au “copier-coller”.
Une confusion entre « citer » et « plagier » (cf. p24)
•
•
3 professeurs sur 5 estiment que les citations sont mal identifiées
dans les travaux des étudiants.
Plus de 4 élèves sur 5 ont été formés à la « recherche
documentaire ».
Le passage au numérique (cf. p19)
•
•
4 travaux rendus sur 5 existent sous forme numérique, mais 3
travaux sur 5 sont rendus sur papier.
Les E.N.T. (Environnements Numériques de Travail) sont utilisés de
manière privilégiée pour collecter les travaux par seulement 6% des
enseignants.
Egalement dans cette étude :
-
Une comparaison des résultats de l’enquête menée en 2005 avec l’enquête
d’aujourd’hui
Quelques pistes pour comprendre le recours au plagiat chez les étudiants
aujourd’hui
Contact
Pour toute question concernant cette étude, contactez Frédéric AGNES
frederic (arobase) compilatio (point) net - 04-79-25-75-45
Société SIX DEGRES – Savoie Technolac – BP 247 – 73374 Le Bourget du Lac
Cette enquête est téléchargeable sur le site http://www.compilatio.net
Université de Lyon, SIX DEGRES et SPHINX DEVELOPPEMENT
Page 2 sur 42
Les partenaires
L’Université de Lyon
L’enseignement supérieur Lyonnais :
12 établissements, 100 000 étudiants
Le Pôle de Recherche et d'Enseignement
Supérieur
Université
de
Lyon
est
un
établissement... qui regroupe 12 établissements !
Missions
Il a pour objectif d'affirmer et de promouvoir l'Université de Lyon, tant au plan
local qu'international ; plate-forme de concertation, il initie et met en œuvre des
projets mutualisés dans les domaines suivants :
• Favoriser l'ouverture, la politique d'accueil et le rayonnement
international de l'Université de Lyon
• Rendre plus lisible le potentiel de recherche lyonnais, valoriser et
renforcer sa contribution au développement économique local
• Favoriser l'insertion des étudiants dans la vie lyonnaise par une
information et des services de qualité
• Développer la culture scientifique, technique et industrielle et la
communication associée
• Accompagner le développement des nouvelles technologies pour
l'enseignement
http://www.universite-lyon.fr
Page 3 sur 42
SIX DEGRES
Créateur de tranquillité
SIX DEGRES est une société de développement informatique
spécialisée dans les technologies Internet et le référencement.
SIX DEGRES se propose d’être l'interlocuteur unique qui vous
apporte une solution globale dans l'accomplissement de vos
projets Internet et multimédia.
SIX DEGRES bénéficie de solides références notamment en
création et en référencement de sites internet.
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COMPILATIO.NET
Fort de son expertise des outils de
recherche et du développement de solutions
« en ligne », SIX DEGRES à développé
COMPILATIO.NET, un logiciel de veille et de détection de plagiat sur Internet.
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LE SPHINX DEVELOPPEMENT
Enquêtes et analyse de données
Le sphinx développement propose des logiciels spécialement
pensés pour la conception, la diffusion et le l’analyse d’enquêtes.
Un état d'esprit : Accessibilité, intelligence et efficacité
Mettre toutes les méthodes et techniques à la portée des utilisateurs
Installé à Annecy et à Grenoble, depuis 20 ans, le Sphinx cherche à diffuser le
plus largement possible les méthodes d'enquêtes et d'analyses de données.
Grâce à ses contacts étroits avec le milieu universitaire et la recherche, il donne
à ses logiciels la dimension pédagogique et innovante qui fait leur succès.
Page 4 sur 42
Renouveler les approches et innover en prenant appui sur les nouvelles
technologies
Marier richesse fonctionnelle et ergonomie, puissance et fluidité, rigueur et
rapidité, tel est le challenge permanent de l'équipe de développement. De
manière inventive et réaliste, elle apporte à tous les utilisateurs les dernières
avancées de la technologie.
Ecouter pour réagir en toute situation, comprendre et faire comprendre
http://www.lesphinx-developpement.fr
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Index
QUELQUES CHIFFRES CLES............................................................................. 2 LES PARTENAIRES ............................................................................................. 2 L’Université de Lyon .................................................................................................................................. 3 SIX DEGRES .................................................................................................................................................... 4 LE SPHINX DEVELOPPEMENT ............................................................................................................... 4 INDEX ..................................................................................................................... 6 PROTOCOLE D’ADMINISTRATION DE L’ETUDE ....................................... 8 Objectif .............................................................................................................................................................. 8 Construction de l’enquête ...................................................................................................................... 8 Administration de l’étude ....................................................................................................................... 9 Analyse de l’étude ....................................................................................................................................... 9 IDENTITE DES REPONDANTS ....................................................................... 10 Composition de l’échantillon .............................................................................................................. 10 Sexe ............................................................................................................................................................... 10 Age ................................................................................................................................................................. 11 Répartition par spécialité ..................................................................................................................... 12 Niveau d’étude ........................................................................................................................................... 12 Etablissements d’origine ........................................................................................................................ 13 Matières ........................................................................................................................................................ 15 HABITUDES DE TRAVAIL ............................................................................... 16 Documentation et choix d’un sujet ................................................................................................. 16 Nombre de travaux rendus par an ..................................................................................................... 16 Pourcentage de travaux où le sujet est choisi ............................................................................... 17 Pourcentage de travaux s’appuyant principalement sur la recherche de documents .... 18 Enquête sur les usages d’Internet à l’Université de Lyon
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Rendu des travaux .................................................................................................................................... 19 Méthodes de collectes préférées ......................................................................................................... 19 Les méthodes de collectes utilisées ................................................................................................... 20 Comportements de documentation................................................................................................. 21 Démarche de rédaction .......................................................................................................................... 21 Principales sources de documentation .............................................................................................. 22 Usage de la bibliothèque ........................................................................................................................ 23 Achats de travaux « clés en main » sur Internet ......................................................................... 23 Utilisation des sources ........................................................................................................................... 24 La bibliographie ......................................................................................................................................... 24 Identification des citations .................................................................................................................... 24 Formation à la « recherche documentaire » .................................................................................. 25 DE L’USAGE D’INTERNET ............................................................................... 27 Documentation sur Internet ............................................................................................................... 27 Les avantages d’Internet comme outil de documentation ........................................................ 27 Internet, première source de documentation des étudiants ? ................................................ 28 Les révélateurs du plagiat sur Internet ....................................................................................... 29 Volume de travaux contenant du « Copier-coller » ..................................................................... 29 Volume de « copier-coller » dans un devoir type......................................................................... 30 Quantification du plagiat sur Internet .......................................................................................... 31 Importance accordée à la pratique du “copier-coller” ............................................................... 31 Explication du recours au copier-coller ............................................................................................ 32 ANALYSES CROISEES ...................................................................................... 34 D’après l’habitude du recours au plagiat .................................................................................... 34 VS Plagiat dans devoir type .................................................................................................................. 34 VS Achat devoir « clefs en main » ..................................................................................................... 35 D’après le plagiat dans un devoir type ......................................................................................... 36 VS Habitudes de travail .......................................................................................................................... 36 VS Qualité des citations.......................................................................................................................... 37 VS Formation méthodologique ............................................................................................................ 38 VS Appréciation de la formation méthodologique ........................................................................ 38 QUELQUES OBSERVATIONS.......................................................................... 40 Comparaison avec l’enquête de 2005 ........................................................................................... 40 La lutte anti-plagiat aujourd’hui ...................................................................................................... 40 Enquête sur les usages d’Internet à l’Université de Lyon
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Protocole d’administration
de l’étude
L'utilisation
d'Internet
dans
l'enseignement
l'appropriation sans cesse croissante de cet outil.
supérieur
évolue
avec
Nous souhaitons aujourd'hui mesurer :
« Quelles sont les habitudes de documentation et de plagiat sur
Internet au sein de l’Université de Lyon ».
Objectif
L'objectif de cette étude est de confronter :
- les comportements déclarés par les étudiants quant à la production des
travaux sur lesquels ils sont évalués
- la perception a priori qu'ont les enseignants des comportements des
étudiants
Construction de l’enquête
Deux questionnaires « jumeaux » ont été rédigés, l’un destiné aux étudiants et
l’autre aux enseignants.
Les étudiants sont amenés à auto-évaluer leurs comportements. Les
enseignants, eux, sont invités à apprécier a priori le comportement de leurs
étudiants.
Construction du questionnaire
-
Le choix d’un sujet de travail par les étudiants
Les sources de documentation
L’utilisation des sources (toutes natures confondues)
L’utilisation des sources issues d’Internet
Les comportements révélateurs du plagiat
Appréciation de l’importance du recours au plagiat
Identité des répondants (sexe, âge, filière, niveau d’étude, etc.)
Page 8 sur 42
Administration de l’étude
Les enseignants et étudiants de l’Universités de Lyon ont été sollicités par voie
électronique (e-mails nominatifs, lettres d’informations, affichage sur les
« portails numériques » des établissements).
La participation à l’enquête s’est faite sur la base du volontariat.
La collecte des réponses a été effectuée entre le 1er avril et le 25 juillet 2007.
Le grand nombre de répondant (près de 1200) nous permet d’assurer des
résultats statistiquement significatifs. Toutefois, les répondants proviennent
essentiellement des établissements suivants :
• INSA de Lyon
• Université Catholique de Lyon
• ISARA de Lyon
Ces écoles proposant des enseignements spécialisés, les résultats obtenus ne
sauraient être représentatifs de l’ensemble de la population étudiante et
enseignante en France.
Analyse de l’étude
La société SIX DEGRES (éditeur du logiciel anti-plagiat COMPILATIO.NET) et
l’Université de Lyon sont « partis prenants » sur l’interprétation possible des
résultats de cette étude.
C’est pour assurer l’objectivité des résultats et la neutralité des analyses de
cette enquête qu’elle a été réalisée sous contrôle de la société Sphinx
Développement, organisme spécialisée dans les études et l’analyse de donnée.
L’analyse des résultats reste aussi factuelle que possible. Libre à chacun
d’interpréter ces données selon sa sensibilité et de tirer ses propres conclusions.
Nous attirons votre attention sur le fait pour chaque question, les nonréponses ont été ignorées. Le nombre des répondants pour chaque question
peut donc être inférieur au nombre total de répondants à l’étude.
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Identité des répondants
Composition de l’échantillon
1.191 répondants issus de l’enseignement supérieur
- 1.102 étudiants
- 117 enseignants
Sexe
Etudiants
Enseignants
Vous êtes
Vous êtes
Etudiants
Profs
Nb
Nb
% cit.
% cit.
Un homme
636
60.8%
Un homme
72
64.9%
Une femme
410
39.2%
Une femme
39
35.1%
1046
100.0%
111
100.0%
Total
Total
35.1%
39.2%
60.8%
64.9%
Le public majoritairement masculin peut s’expliquer par la sur représentation
de répondants issus de filières scientifiques (école d’ingénieurs), réputée plutôt
masculine.
Page 10 sur 42
Age
Etudiants
Enseignants
Quel est votre âge ?
Quel est votre âge ?
Etudiants
Profs
Moyenne = 21.36
Médiane = 21.00
Min = 17.00 Max = 67.00
Moyenne = 44.62
Médiane = 44.00
Min = 27.00 Max = 64.00
Nb
Nb
44.3%
De 15 à 20
0
0.0%
De 21 à 25
0
0.0%
1.0%
De 26 à 30
7
5
0.5%
De 31 à 35
16
De 36 à 40
11
1.1%
De 36 à 40
23
De 41 à 45
4
0.4%
De 41 à 45
16
De 46 à 50
4
0.4%
De 46 à 50
13
11.9%
De 51 à 55
0
0.0%
De 51 à 55
13
11.9%
De 56 à 60
3
0.3%
De 56 à 60
17
61 et plus
1
<0.1%
61 et plus
4
De 15 à 20
463
De 21 à 25
545
De 26 à 30
10
De 31 à 35
Total
1046
52.1%
Total
6.4%
14.7%
21.1%
14.7%
15.6%
3.7%
109
L’âge moyen des étudiants constituant
L’âge
moyen
des
enseignants
notre échantillon est de 21 ans.
constituant notre échantillon est de
44 ans.
L’âge moyen des étudiants reste rigoureusement identique avec celui mesuré
lors de notre précédente étude de décembre 2005.
Page 11 sur 42
Répartition par spécialité
Niveau d’étude
Etudiants
Enseignants
Quel type de diplôme préparez-vous (ou quel
est votre niveau d'étude)
A quel(s) niveau(x) enseignez-vous ?
Profs
Nb
Nb
BAC
21
2.0%
DUT
3
0.3%
BTS
2
0.2%
Licence
53
Master
173
Doctorat
Diplôme d'Ecole
4
5.1%
16.7%
0.4%
68.2%
706
Autre
73
Total
1035
7.1%
BAC
4
3.4%
DUT
4
3.4%
BTS
2
1.7%
Licence
41
Master
53
Doctorat
19
Diplôme d'Ecole
54
Autre
8
Total
117
35.0%
45.3%
16.2%
46.2%
6.8%
L’abondance de répondants en école d’ingénieure est très visible chez les
étudiants.
Page 12 sur 42
Etablissements d’origine
Etudiants
Type d’établissement :
Dans quel type d'établissement poursuivez-vous vos études
actuellement ?
Etudiants
Nb
64.0%
Ecole d'Ingénieur
672
Université Catholique
104
Grande Ecole
104
Ecole Supérieure de Commerce
90
Université (facultés)
32
Autre
22
Ecole de Management
9
Enseignement Privé
9
Ecole Normale Supérieure
5
Institut Universitaire de Formation des Maîtres
2
Institut Universitaire Professionnalisant
1
9.9%
9.9%
8.6%
3.0%
2.1%
0.9%
0.9%
0.5%
0.2%
<0.1%
Total : 1 050
Nom exact de l’établissement :
Etudiants
Nb
INSA Lyon
597
ESDES Lyon
102
ISARA Lyon
69
Université Catholique de Lyon
106
68.0%
11.6%
7.9%
12.1%
Université Lyon 1 - Faculté de Pharmacie
1
0.1%
HEC Lyon
1
0.1%
IDRAC Lyon
1
0.1%
Université Lyon 2
1
0.1%
Total
878
Page 13 sur 42
Enseignants
Type d’établissement :
Dans quel type d'établissement enseignez-vous actuellement ?
Profs
Nb
48.2%
Ecole d'Ingénieur
55
Université Catholique
28
Grande Ecole
10
Université (facultés)
6
Autre
5
Institut Universitaire de Formation des Maîtres
4
Ecole Supérieure de Commerce
2
Enseignement Privé
2
Institut Universitaire Professionnalisant
1
Institut Universitaire Technologique
1
24.6%
8.8%
5.3%
4.4%
3.5%
1.8%
1.8%
0.9%
0.9%
Total :114
Nom exact de l’établissement :
Profs
Nb
INSA Lyon
50
Université Catholique de Lyon
26
ISARA Lyon
10
51.5%
26.8%
10.3%
ENSSIB Lyon
3
3.1%
IUFM Lyon
3
3.1%
ESDES Lyon
2
2.1%
ESTRI Lyon
1
1.0%
Université Lyon 1 - IUT A
1
1.0%
Université Lyon 2
1
1.0%
Total
97
Page 14 sur 42
Matières
Etudiants
Enseignants
Quelles matières étudiez-vous majoritairement dans
votre formation ?
Dans quelles disciplines enseignez-vous
majoritairement ?
Profs
Etudiants
Nb
Nb
42.2%
20.5%
Autres
24
Sciences Humaines
17
14.5%
Physique / Chimie / Biologie
17
14.5%
Mécanique / Electrotechnique
16
Physique / Chimie / Biologie
453
Mécanique / Electrotechnique
370
Mathématiques
302
Commerce / Management
141
13.1%
Télécommunications / Réseaux
128
11.9%
Economie / Gestion
11
9.4%
Autres
110
10.2%
Langues étrangères
10
8.5%
Langues étrangères
108
10.1%
Communication / Media / Internet
8
6.8%
Economie / Gestion
99
9.2%
Télécommunications / Réseaux
7
6.0%
Qualité / Méthodes
96
8.9%
Enseignement / Pédagogie
7
6.0%
Agriculture / Agroalimentaire
88
8.2%
Agriculture / Agroalimentaire
7
6.0%
Sciences Humaines
73
6.8%
Mathématiques
6
5.1%
B.T.P.
60
5.6%
Commerce / Management
5
4.3%
Communication / Media / Internet
52
4.8%
Lettres
5
4.3%
Droit et Fiscalité
37
3.4%
Qualité / Méthodes
3
2.6%
Achat / Logistique
36
3.4%
Santé / Sanitaire / Social
3
2.6%
Santé / Sanitaire / Social
25
2.3%
Concours et Préparation
3
2.6%
Automobile / Aéronautique
25
2.3%
B.T.P.
2
1.7%
Concours et Préparation
16
1.5%
Automobile / Aéronautique
2
1.7%
Histoire / Géographie
3
0.3%
Histoire / Géographie
2
1.7%
Enseignement / Pédagogie
3
0.3%
Achat / Logistique
2
1.7%
34.5%
28.1%
13.7%
Accueil / Secrétariat
3
0.3%
Droit et Fiscalité
1
0.9%
Lettres
1
<0.1%
Tourisme / Loisirs
0
0.0%
Tourisme / Loisirs
1
<0.1%
Hôtellerie / Restauration
0
0.0%
Hôtellerie / Restauration
0
0.0%
Accueil / Secrétariat
0
0.0%
Total
1074
Total
117
Les étudiants interrogés étudient nettement des matières dites « sciences
dures », conformément à leur profil d’étudiants en école d’ingénieur.
Page 15 sur 42
Habitudes de travail
Documentation et choix d’un sujet
Nombre de travaux rendus par an
Etudiants
Enseignants
01 - Dans vos études, combien de travaux écrits
rendez-vous par an en vue d'une évaluation ?
(même approximativement)
Etudiants
Profs
Moyenne = 5.47
Médiane = 4.00
Min = 0.00 Max = 50.00
Moyenne = 12.60
Médiane = 10.00
Min = 0.00 Max = 200.00
Nb
Nb
De 0 à 5
39.0%
De 0 à 5
415
De 6 à 10
280
De 11 à 15
110
10.3%
De 16 à 20
108
10.2%
De 21 à 25
37
De 26 à 30
63
De 31 à 200
50
Total
01 - Combien de travaux écrits les étudiants
d'une classe doivent-ils vous rendre par an ?
26.3%
3.5%
5.9%
4.7%
72.4%
84
19.0%
De 6 à 10
22
De 11 à 15
5
De 16 à 20
2
De 21 à 25
1
0.9%
De 26 à 30
0
0.0%
De 31 à 200
2
1.7%
Total
4.3%
1.7%
116
1063
Chaque étudiant rend en moyenne
12 travaux par an.
Chaque enseignant demande en moyenne
5 devoirs par an et par étudiant.
Page 16 sur 42
On notera que le nombre de travaux rendus est rigoureusement identique au
nombre déclaré lors de la précédente enquête réalisée sur un autre échantillon
d’étudiants et d’enseignants, en décembre 2005.
Un même enseignant intervient souvent dans plusieurs matières, il peut
donc être amené à demander plusieurs travaux au cours de l’année à une
même classe. Travaux Dirigés, Mémoires et rapport sont autant d’occasions
différentes de solliciter les étudiants.
Pourcentage de travaux où le sujet est choisi
Etudiants
Enseignants
02 - Parmi ces travaux, pour combien avez-vous
pu choisir votre sujet ?
02 - Parmi ces travaux, pour combien les
étudiants peuvent-ils choisir leur sujet ?
Etudiants
Profs
Moyenne = 3.25
Médiane = 2.00
Min = 0.00 Max = 80.00
Moyenne = 1.60
Médiane = 1.00
Min = 0.00 Max = 10.00
Nb
0
Nb
76
De 1 à 5
865
De 6 à 10
103
11 et plus
19
Total
7.1%
81.4%
9.7%
1.8%
0
26
De 1 à 5
83
De 6 à 10
3
Total
23.2%
74.1%
2.7%
112
1063
Les étudiants choisissent le sujet de
Les enseignants proposent à leurs
leurs travaux dans 25 % des cas en étudiants de choisir un sujet dans 29
moyenne
% des cas en moyenne.
(3,25 travaux sur 12,6 travaux rendus en moyenne)
Le choix du sujet de son travail
d’évaluation est laissé 1 fois sur 4 à
l’élève.
Page 17 sur 42
Pourcentage de travaux s’appuyant principalement
sur la recherche de documents
Etudiants
Enseignants
03 - Parmi ces travaux, combien s'appuyent
principalement sur la recherche documentaire ?
03 - Parmi ces travaux, combien s'appuyent
principalement sur la recherche documentaire ?
Etudiants
Profs
Moyenne = 4.81
Médiane = 3.00
Min = 0.00 Max = 130.00
Moyenne = 3.14
Médiane = 1.00
Min = 0.00 Max = 80.00
Nb
0
Nb
37
De 1 à 5
3.5%
73.0%
772
16.6%
0
12
De 1 à 5
91
De 6 à 10
175
De 6 à 10
7
De 11 à 15
46
4.4%
De 11 à 15
0
16 et plus
27
2.6%
16 et plus
3
Total
1057
Total
10.6%
80.5%
6.2%
0.0%
2.7%
113
Les évaluations rendues par les
Les évaluations demandées par les
étudiants s’appuient à 38% en enseignants s’appuient à 57% en
moyenne sur des travaux de recherche moyenne
sur
des
travaux
de
de documents.
recherche de documents
(3,14 travaux sur 5,47 travaux en moyenne)
Page 18 sur 42
Rendu des travaux
Méthodes de collectes préférées
Etudiants
Enseignants
12 - Classez ces moyens de collecte des travaux de 1 à 5, 1
étant celui auquel vous avez le plus recours.
04 - Classez ces moyens de collecte des travaux de 1 à 5 (1
étant celui auquel vous avez le plus recours).
Etudiants
Profs
Nb
% obs.
Nb
% obs.
Rendu sur papier (manuscrit)
180
16.8%
18
15.4%
Rendu sur papier (dactylographié)
666
62.0%
60
51.3%
Envoi par e-mail
141
13.1%
Envoi par e-mail
18
15.4%
Rendu sur disquette, CD ou Clé USB
27
2.5%
Rendu sur disquette, CD ou Clé USB
5
4.3%
Dépose dans un Portail Numérique (Intranet, etc.)
48
4.5%
Dépose dans un Portail Numérique (Intranet, etc.)
7
6.0%
Total
1074
2.5% 4.5%
Total
16.8%
117
4.3%
13.1%
6.0%
15.4%
15.4%
51.3%
62.0%
Ces graphiques présentent la répartition des réponses pour le rang 1. Le
détail des réponses pour chaque rang est fourni plus bas.
83% des travaux rendus existent sous
forme numérique, mais 62% sont
rendus sur papier.
Les E.N.T. (Environnements Numériques de
Travail) sont utilisés de manière privilégiée
pour collecter les travaux par seulement 6%
des enseignants.
Page 19 sur 42
Les méthodes de collectes utilisées
Détail classement étudiants
Classez ces moyens de collecte des travaux de 1 à 5, 1 étant celui auquel vous avez le plus recours.
Nb. cit.
Nb. cit.
Nb. cit.
Nb. cit.
Nb. cit.
Fréq.
Fréq.
Fréq.
Fréq.
(rang 1)
(rang 2)
(rang 3)
(rang 4)
(rang 5)
Fréq.
180
16,9% 233
22,6% 174
17,2% 166
16,8% 254
25,0%
666
62,7% 213
20,6% 70
6,9% 40
4,0%
58
5,7%
Envoi par e-mail
141
13,3% 401
38,9% 299
29,5% 139
14,1% 43
4,2%
Rendu sur disquette, CD ou Clé USB 27
2,5%
70
6,8%
196
19,3% 380
38,5% 331
32,6%
Dépose dans un Portail Numérique
(Intranet, etc.)
48
4,5%
115
11,1% 275
27,1% 263
26,6% 328
32,3%
TOTAL CIT.
1062
1032
1014
988
1014
Détail classement professeurs
Classez ces moyens de collecte des travaux de 1 à 5 (1 étant celui auquel vous avez le plus recours).
Nb. cit.
Nb. cit.
Nb. cit.
Nb. cit.
Nb. cit.
Fréq.
Fréq.
Fréq.
Fréq.
Fréq.
(rang 4)
(rang 5)
(rang 1)
(rang 2)
(rang 3)
18
16,7% 13
14,3%
10
13,0% 12
19,7% 24
32,9%
Rendu sur papier (dactylographié) 60
55,6% 17
18,7%
5
6,5%
11,5% 6
8,2%
Envoi par e-mail
18
16,7% 38
41,8%
24
31,2% 10
16,4% 2
2,7%
Rendu sur disquette, CD ou Clé
USB
5
4,6%
9
9,9%
21
27,3% 18
29,5% 10
13,7%
Dépose dans un Portail Numérique
7
(Intranet, etc.)
6,5%
14
15,4%
17
22,1% 14
23,0% 31
42,5%
77
61
73
TOTAL CIT.
108
91
7
Classement des méthodes de rendu les plus usités :
Etudiants
1. Rendu sur papier
(dactylographié)
2. Envoi par e-mail
3. Rendu sur papier (manuscrit)
4. Dépose dans un Portail
Numérique (ENT)
5. Rendu sur Disquette / CD / clé
Enseignants
1. Rendu sur papier
(dactylographié)
2. Envoi par e-mail
3. Rendu sur papier (manuscrit)
4. Dépose dans un Portail
Numérique (ENT)
5. Rendu sur Disquette / CD / clé
Ce classement est obtenu ainsi :
Pour chaque réponse possible, nous avons calculé : (Nb réponse rang 1 X Coef. rang 1) + (Nb réponse rang 2 X Coef. rang 2) +etc.…
Le coefficient est dégressif en fonction du rang. (Rang 1 = coef 5, rang 2 = coef 4, etc.)
Nous obtenons ainsi le score de chaque réponse nous permettant de déterminer un classement.
Page 20 sur 42
Comportements de documentation
Démarche de rédaction
04 - Comment décririez vous vos habitudes de travail ?
Etudiants
Moyenne = 2.29 'J'effectue un travail de recherche que je complète tout au long de ma rédaction'
Nb
% cit.
J'effectue un travail de recherche rigoureux, bien dissocié de mon travail de rédaction
168
15.7%
J'effectue un travail de recherche que je complète tout au long de ma rédaction
471
44.0%
J'adapte mon travail de rédaction en fonction du résultat de mes recherches
380
35.5%
51
4.8%
1070
100.0%
Je rédige mes rapports au dernier moment avec ce que je trouve sur l'instant
Total
4.8%
15.7%
35.5%
44.0%
L’objectif de cette question est clairement d’amener les étudiants à déterminer
la rigueur dont ils font preuve les étudiants quant à l’utilisation des sources
trouvées qu’ils ont trouvées.
aucun étudiant (4,8%) n’avoue
« bricoler un travail de dernière
minute », avec les sources qu’il a
Presque
« trouvées ».
05 - Quelle expression décrit le mieux les habitudes de travail de vos étudiants :
Profs
Moyenne = 2.96 'Un travail de rédaction adapté en fonction des résultats des recherches'
Nb
Un travail de recherche rigoureux, bien dissocié du travail de rédaction
% cit.
4
3.6% 24.1%
Un travail de recherche complèté tout au long de la rédaction
24
21.4%
Un travail de rédaction adapté en fonction des résultats des recherches
57
50.9%
Une simple compilation des différentes informations trouvées
27
24.1%
112
100.0%
Total
3.6%
21.4%
50.9%
Les enseignants sont évidemment beaucoup moins indulgents !
En matière de travaux de recherche documentaire, 1 professeur sur 2
pense que « les étudiants font ce qu’ils peuvent avec ce qu’ils
trouvent ».
1 enseignant sur 4 pense que les étudiants ne
font que compiler les sources trouvées
lorsqu’ils effectuent des travaux de recherche
documentaire.
Page 21 sur 42
Principales sources de documentation
Etudiants
Enseignants
05 - Quelles sont vos 3 principales sources de
documentation pour la rédaction de vos travaux
universitaires ?
06 - Selon vous, quelles sont les 3 principales
sources de documentation utilisées par vos
étudiants pour la rédaction de leurs travaux
universitaires ?
Etudiants
Profs
Nb
Journaux
227
Bibliothèque
663
Articles trouvés sur Internet
973
Documents achetés sur Internet
39
Nb
21.1%
61.7%
90.6%
3.6%
Journaux
17
Bibliothèque
74
Articles trouvés sur Internet
94
6
Revues
306
28.5%
Documents achetés sur Internet
Publications de chercheurs
319
29.7%
Revues
43
Travaux d'autres étudiants
304
28.3%
Publications de chercheurs
21
Guides & fiches pratiques
100
Travaux d'autres étudiants
39
9.3%
Aucune
12
1.1%
Guides & fiches pratiques
Autres
37
3.4%
Aucune
1
Autres
10
Total
117
Total
1074
10
14.5%
63.2%
80.3%
5.1%
36.8%
17.9%
33.3%
8.5%
0.9%
8.5%
Bien qu’encore légèrement sous-estimée par les enseignants, Internet
est très majoritairement cité comme principale source de documentation pour 9
étudiants sur 10.
Toutefois, la tendance générale déclarée par les étudiants est assez justement
perçue par le corps enseignant. L’utilisation des journaux, revus, publications et
travaux d’autres étudiants est appréciée de façon assez homogène par les
étudiants et les enseignants.
Il semble également que les « guides et fiches pratique » sur le modèle des
Editions « Que sais-je » n’aient plus le vent en poupe avec seulement 9% de
citations.
La bibliothèque n’est citée que 3 fois 5 comme
source de documentation.
Près de 30% des étudiants utilisent
les travaux d’autres élèves comme
« source documentaire ».
Page 22 sur 42
Usage de la bibliothèque
Etudiants
Enseignants
09 - Vous pensez que les étudiants fréquentent la
bibliothèque universitaire de votre établissement :
08 - Fréquentez-vous la bibliotheque universitaire
de votre établissement ?
Profs
Etudiants
Moyenne = 2.34 'Rarement'
Nb
Nb
Jamais
14.6%
156
Rarement
582
Souvent
286
Très souvent
48
Total
Jamais
54.3%
26.7%
4.5%
4
Rarement
71
Souvent
34
Très souvent
Total
1072
4
3.5%
62.8%
30.1%
3.5%
113
On observe là encore une appréciation du comportement des étudiants assez
cohérente entre enseignants et étudiants.
Seuls 3 étudiants sur 10 utilisent « souvent »
la bibliothèque universitaire.
Achats de travaux « clés en main » sur Internet
Etudiants
09 - Achetez-vous des travaux "clés en main" sur Internet ?
Etudiants
Moyenne = 1.05 'Jamais'
Nb
Jamais
Rarement
95.7%
1023
43
4.0%
Souvent
2
0.2%
Très souvent
1
<0.1%
Total
1069
L’achat de documents « tout prêts »
sur Internet n’est pratiqué que par 4%des
étudiants.
Page 23 sur 42
Utilisation des sources
La bibliographie
Etudiants
Enseignants
06 - Dans vos rapports, vos sources figurent-elles
dans une bibliographie ?
07 - Dans les rapports que vous corrigez, les
sources figurent-elles dans une bibliographie ?
Etudiants
Profs
Moyenne = 2.96 'Souvent'
Nb
Jamais
Rarement
Nb
394
Très souvent
431
Jamais
20.2%
216
Souvent
Total
2.5%
27
36.9%
40.4%
1068
0.9%
1
Rarement
34
Souvent
44
Très souvent
32
Total
30.6%
39.6%
28.8%
111
Etudiants et enseignants s’accordent pour dire que les sources utilisées dans
les rapports sont bien intégrées dans les bibliographies placées en fin de
travaux.
Identification des citations
Etudiants
Enseignants
07 - Les citations que vous incluez dans vos
travaux sont-elles toujours bien identifiées
comme telles (guillemets, référence à l'auteur et à
son ouvrage) ?
08 - Les citations inclues dans les travaux que
vous corrigez sont-elles toujours bien identifiées
comme telles (guillemets, référence à l'auteur et à
son ouvrage) ?
Etudiants
Profs
Nb
Jamais
Nb
38
Rarement
288
Souvent
427
Très souvent
Total
311
1064
3.6%
Jamais
27.1%
40.1%
29.2%
5
Rarement
64
Souvent
28
Très souvent
Total
16
4.4%
56.6%
24.8%
14.2%
113
Page 24 sur 42
Les étudiants pensent faire bon usage de la méthodologie relative à la citation,
70% d’entre eux considèrent identifier « souvent » ou « très souvent » leurs
citations.
Cette rigueur n’est apparemment pas appréciée par les enseignants qui
estiment à 60% que les citations sont « rarement » ou « jamais » identifiées.
60% des professeurs estiment que les
citations ne sont pas convenablement
identifiées dans les travaux des étudiants.
Formation à la « recherche documentaire »
Etudiants
Enseignants
10 - Avez-vous bénéficié d'une initiation (ou
formation) à la recherche documentaire au cours de
votre cursus ?
10 - Les étudiants bénéficient-ils d'une initiation (ou
formation) à la recherche documentaire au cours de
leur cursus ?
Etudiants
Profs
17.9%
Nb
14.3%
% cit.
Nb
% cit.
Oui
879
82.1%
Non
191
17.9%
Non
16
14.3%
Total
1070
100.0%
Total
112
100.0%
Oui
82.1%
96
85.7%
85.7%
La très grande majorité des étudiants semble avoir été convenablement
informée de la méthodologie et du bon usage en vigueur, en matière de
recherche documentaire.
4 élèves sur 5 ont été formés à la
« recherche documentaire ».
Plus de
Page 25 sur 42
Etudiants
Enseignants
11 - Trouvez-vous ou trouveriez-vous utile une telle
formation ?
11 - Pensez-vous qu'une telle formation soit utile ?
Profs
Etudiants
Nb
Oui
646
4.4%
% cit.
Nb
60.7% 39.3%
Non
419
39.3%
Total
1065
100.0%
60.7%
% cit.
Oui
109
95.6%
Non
5
4.4%
Total
114
100.0%
95.6%
Pourtant, ces rappels méthodologiques ne paraissent pas utiles pour un
nombre assez important d’élèves.
2 élèves sur 5 ne voient pas l’utilité
d’une formation à la méthodologie et au bon
usage de la recherche documentaire.
Page 26 sur 42
De l’usage d’Internet
Documentation sur Internet
Les avantages d’Internet comme outil de
documentation
Etudiants
Enseignants
13 - Quels sont les principaux avantages que présente
Internet en tant qu'outil de documentation ? (3
maximum)
12 - Indiquez les principaux avantages que présente
Internet pour les étudiants en tant qu'outil de
documentation ? (3 maximum)
Etudiants
Profs
Nb
Nb
Qualité des sources trouvées
206
Diversité des sources trouvées
966
Facilité de réutilisation des sources
Rapidité d'accès
Autres
Total
612
19.2%
1074
7
89.9% Diversité des sources trouvées
57.0%
Facilité de réutilisation des sources
93.2% Rapidité d'accès
1001
80
Qualité des sources trouvées
7.4%
6.0%
81
69.2%
80
68.4%
93.2%
109
Autres
7
Total
6.0%
117
Si les avantages d’Internet semblent uniformément appréciés par les étudiants
et les professeurs, on peut être frappé du très net manque d’intérêt pour la
qualité des sources trouvées.
Internet va vite, Internet permet de trouver une grande quantité
d’information, mais la qualité des informations trouvées importe peu.
Seul
1 étudiant sur 4
(et seulement 6% des
« la qualité des
sources trouvées » comme un avantage
d’Internet !
professeurs) pense à citer
Page 27 sur 42
Internet, première source de documentation des
étudiants ?
14 - Parmi l'ensemble des sources que vous utilisez
pour rédiger un rapport, quel pourcentage provient
d'Internet ?
Etudiants
Moyenne = 64.80
Médiane = 70.00
Min = 0.00 Max = 100.00
Nb
0
3
0.3%
De 1 à 25
50
5.8%
De 26 à 50
211
24.5%
De 51 à 75
326
37.9%
De 76 à 100
271
31.5%
861
100.0%
Total
0.3%
5.8%
% cit.
24.5%
31.5%
37.9%
Confirmant la tendance déjà dégagé au début de cette étude, les étudiants
indiquent qu’Internet est très nettement leur source de documentation
privilégiée.
Les sources provenant d’Internet
65% de
l’ensemble des sources utilisées.
représentent en moyenne
Page 28 sur 42
Les révélateurs du plagiat sur Internet
Volume de travaux contenant du « Copier-coller »
Etudiants
Enseignants
15 - Parmi tous vos travaux, quel pourcentage contient
au moins un passage copié à l'identique sur Internet ?
14 - Dans les travaux que vous corrigez, quel
pourcentage contient au moins un passage copié à
l'identique sur Internet ?
Etudiants
Profs
Moyenne = 23.33
Médiane = 10.00
Min = 0.00 Max = 100.00
Nb
% cit.
0
200
22.9%
De 1 à 25
416
47.7%
De 26 à 50
135
15.5%
De 51 à 75
41
4.7%
De 76 à 100
Total
22.9%
Moyenne = 27.93
Médiane = 20.00
Min = 0.00 Max = 100.00
80
9.2%
872
100.0%
Nb
0
15.5%
4
6.9%
De 1 à 25
30
51.7%
De 26 à 50
15
25.9%
De 51 à 75
7
12.1%
De 76 à 100
2
3.4%
58
100.0%
Total
9.2%
6.9%
47.7%
% cit.
25.9%
3.4%
4.7%
51.7%
12.1%
En moyenne 25% des travaux contiennent plus du « Copier-coller ».
Seulement 1 étudiant sur 5 pense que ses travaux ne contiennent aucun
passage « copié-collé ».
Page 29 sur 42
Volume de « copier-coller » dans un devoir type
Etudiants
Enseignants
16 - Dans un devoir type, quel pourcentage de texte
provient de passages recopiés sur Internet ?
15 - Dans un devoir type, quel pourcentage de texte
provient de passages recopiés sur Internet ?
Profs
Etudiants
Moyenne = 20.83
Médiane = 15.00
Min = 0.00 Max = 80.00
Moyenne = 12.18
Médiane = 5.00
Min = 0.00 Max = 80.00
Nb
Nb
% cit.
13.8%
De 1 à 25
33
56.9%
11.2%
De 26 à 50
13
22.4%
15
1.7%
De 51 à 75
1
1.7%
6
0.7%
De 76 à 100
3
5.2%
860
100.0%
58
100.0%
234
27.2%
0
De 1 à 25
509
59.2%
De 26 à 50
96
De 51 à 75
De 76 à 100
Total
% cit.
8
0
Total
0.7%
11.2%
27.2%
13.8%
22.4%
56.9%
59.2%
5.2%
1.7%
1.7%
Pour les étudiants, un devoir type
Pour les enseignants, un devoir type
contient en moyenne 12% de « Copier- contient
en
moyenne
20%
de
coller »
« Copier-coller »
Il est intéressant de noter qu’un devoir type contient plus d’un quart de
copier coller pour seulement 13,6% des étudiants, contre 29,3% des
enseignants.
Page 30 sur 42
Quantification du plagiat sur Internet
Importance accordée à la pratique
du “copier-coller”
Etudiants
Enseignants
17 - De manière générale, considérez-vous
avoir recours au copier-coller :
16 - Comment qualifieriez-vous le recours au
"copier-coller" chez vos étudiants :
Etudiants
Profs
Moyenne = 2.52 'Plutôt important'
Nb
Jamais
Nb
Rarement
622
Souvent
194
Très souvent
Total
20.3%
214
26
1056
Inexistant
58.9%
18.4%
2.5%
3
Peu important
52
Plutôt important
47
Très important
6
Total
2.8%
48.1%
43.5%
5.6%
108
Sans grande surprise, les enseignants sont moins indulgents que les étudiants
sur leur recours au “copier-coller”.
Les professeurs semblent avoir intégré cette pratique comme répandue chez
tous, alors que 20% des étudiants prétendent n’y avoir jamais recours.
4 étudiants sur 5 (79,7 %) déclarent avoir
recours au “copier-coller” !
Seuls 2,8% des enseignants considèrent le
plagiat des étudiants comme inexistant
Page 31 sur 42
Sensibilité des enseignants sur la question du plagiat
13 - Avez-vous déjà été confronté au phénomène du
"copier-coller" dans les travaux de vos étudiants ?
Profs
Nb
Oui
Non
Total
% cit.
101
90.2%
11
9.8%
112 100.0%
9.8%
90.2%
9 enseignants sur 10 ont déjà été
confrontés au “copier-coller”.
Explication du recours au copier-coller
Etudiants
Enseignants
17 - Selon vous, pourquoi les étudiants recourent-ils au
"copier-coller" ? (3 réponses maximum)
18 - Pourquoi recourez-vous au "copier-coller" ?
Etudiants
Profs
Nb
Par manque de temps
374
Par facilité
641
Nb
34.8%
59.7%
8.2%
Par manque de temps
Par facilité
26
22.2%
94.0%
110
Tout le monde le fait
88
Pratique sans risque de sanction
24
2.2%
Tout le monde le fait
45
Les profs ne voient pas la différence
39
3.6%
Pratique sans risque de sanction
31
26.5%
25
21.4%
Total
1074
Les profs ne voient pas la différence
Total
38.5%
117
Page 32 sur 42
Les étudiants sont tentés d’évoquer la surcharge de travail (manque de temps)
pour justifier un comportement qu’ils considèrent manifestement comme
illégitime.
Cependant, il est clair pour tous que c’est la facilité, autrement dit « le
manque de freins » qui est la raison première du recours au plagiat.
En revanche, les étudiants sont pleinement conscients que le recours au
plagiat est une pratique à risque : 2% seulement ne voient pas les risques de
sanctions.
Seulement 2% des étudiants pensent
que le plagiat est une pratique sans risque
de sanction.
Les étudiants ne sont également pas dupes, contrairement à l’opinion de 21%
des enseignants, seulement 3% d’étudiant pensent que les profs ne voient pas
la différence entre un document plagié et non plagié !
Seulement 3% des étudiants pensent
que les professeurs « ne voient pas la
différence » entre un document plagié et
non-plagié.
Page 33 sur 42
Analyses croisées
D’après l’habitude du recours au plagiat
VS Plagiat dans devoir type
Analyse croisée
17 - De manière générale, considérez-vous avoir recours au copier-coller :
16 - Dans un devoir type, quel pourcentage de texte provient de passages recopiés sur Internet ?
Etudiants
Rarement
Jamais
N
0
% cit.
N
Souvent
% cit.
N
Très souvent
% cit.
129
55.1%
93
39.7%
11
4.7%
De 1 à 25
50
9.8%
361
71.1%
92
18.1%
De 26 à 50
2
2.1%
37
38.5%
46
47.9%
De 51 à 75
0
0.0%
2
13.3%
10
66.7%
De 76 à 100
0
0.0%
2
33.3%
3
50.0%
N
Total
% cit.
1
% cit.
N
0.4%
234
100.0%
5
1.0%
508
100.0%
11
11.5%
96
100.0%
3
20.0%
15
100.0%
1
16.7%
6
100.0%
4.7%
100.0%
p = 0.0% ; chi2 = 374.12 ; ddl = 12 (TS)
La relation est très significative.
0
De 1 à 25
55.1%
9.8%
De 26 à 50
De 51 à 75
De 76 à 100
39.7%
71.1%
18.1%
38.5%
13.3%
47.9%
66.7%
33.3%
11.5%
20%
50%
16.7%
100.0%
100.0%
100.0%
100.0%
Nous vous proposons ici une répartition des étudiants en fonction de :
- En colonne : l’importance estimée du recours du copier-coller
- En ligne : le pourcentage de « copier-coller » dans un devoir type
Il est intéressant de noter que parmi les étudiants avouant que 60% à 100%
de leurs devoirs contiennent du « copier-coller », il y a une proportion constante
d’élève (40%) qui pensent avoir « rarement » recours au « copier-coller ».
Page 34 sur 42
Analyse croisée
Peu
N
De 0 à 25
Beaucoup
% cit.
N
Total
N
% cit.
% cit.
633
85.3%
109
14.7%
742
100.0%
43
36.8%
74
63.2%
117
100.0%
De 26 à 100
p = <0.1% ; chi2 = 142.14 ; ddl = 1 (TS)
De 0 à 25
85.3%
De 26 à 100
100.0%
14.7%
36.8%
100.0%
63.2%
Voici les mêmes données, réparties sur seulement 2 classes :
- En colonne : l’importance estimée du recours du copier-coller
- En ligne : le pourcentage de « copier-coller » dans un devoir type
2 étudiants sur 5 considèrent avoir
« Peu » recours au “copier-coller”, alors
que leur travaux contiennent au
moins un quart de “copier-coller".
VS Achat devoir « clefs en main »
Analyse croisée
09 - Achetez-vous des travaux "clés en main" sur Internet ?
Etudiants
Jamais
N
Rarement
N
% cit.
N
Total
N
% cit.
21.1%
589
58.5%
181
18.0%
24
2.4%
1006
100.0%
Rarement
1
2.3%
30
69.8%
11
25.6%
1
2.3%
43
100.0%
Souvent
0
0.0%
1
50.0%
1
50.0%
0
0.0%
2
100.0%
Très souvent
0
0.0%
0
0.0%
0
0.0%
1
100.0%
1
100.0%
% cit.
% cit.
Très souvent
212
Jamais
N
Souvent
% cit.
p = <0.1% ; chi2 = 50.41 ; ddl = 9 (TS)
Jamais
21.1%
58.5%
Rarement
Souvent
Très souvent
-
18.0%
69.8%
25.6%
50%
100.0%
100.0%
100.0%
50%
100.0%
100%
En colonne : l’importance estimée du recours du copier-coller
En ligne : l’habitude d’achat de travaux tout prêts sur Internet
Page 35 sur 42
Les étudiants qui achètent des
travaux tout
prêts sur Internet sont ceux qui
reconnaissent être des « plagiaires »
le plus nettement.
D’après le plagiat dans un devoir type
VS Habitudes de travail
Analyse croisée
04 - Comment décririez vous vos habitudes de travail ?
Etudiants
J'effectue un
travail de
recherche
rigoureux, bien
dissocié de mon
travail de
rédaction
N
J'effectue un
travail de
recherche que je
complète tout au
long de ma
rédaction
% cit.
N
% cit.
J'adapte mon
travail de
rédaction en
fonction du
résultat de mes
recherches
N
% cit.
Je rédige mes
rapports au
dernier moment
avec ce que je
trouve sur
l'instant
N
% cit.
Total
% cit.
N
0
50
21.5%
117
50.2%
61
26.2%
5
2.1%
233
100.0%
De 1 à 25
64
12.6%
225
44.4%
195
38.5%
23
4.5%
507
100.0%
De 26 à 50
11
11.5%
30
31.3%
44
45.8%
11
11.5%
96
100.0%
De 51 à 75
1
6.7%
5
33.3%
7
46.7%
2
13.3%
15
100.0%
De 76 à 100
0
0.0%
2
33.3%
2
33.3%
2
33.3%
6
100.0%
p = <0.1% ; chi2 = 50.86 ; ddl = 12 (TS)
0
De 1 à 25
De 26 à 50
De 51 à 75
De 76 à 100
-
21.5%
50.2%
12.6%
44.4%
11.5%
38.5%
31.3%
6.7%
33.3%
4.5%
45.8%
33.3%
100.0%
26.2%
11.5%
46.7%
33.3%
13.3%
33.3%
100.0%
100.0%
100.0%
100.0%
En colonne : les habitudes de travail
En ligne : la quantité de plagiat dans un devoir type
Le constat est simple :
Plus les étudiants travaillent à la
dernière
minute, plus leurs travaux contiennent de
« copié-collé ».
Page 36 sur 42
VS Qualité des citations
Analyse croisée
07 - Les citations que vous incluez dans vos travaux sont-elles toujours bien identifiées comme telles (guillemets,
référence à l'auteur et à son ouvrage) ?
Etudiants
0
N
Jamais
Rarement
Souvent
Très souvent
De 1 à 25
% cit.
% cit.
N
De 26 à 50
N
De 51 à 75
% cit.
N
% cit.
De 76 à 100
N
% cit.
Total
N
% cit.
5
16.7%
15
50.0%
10
33.3%
0
0.0%
0
0.0%
30 100.0%
42
18.0%
143
61.4%
36
15.5%
8
3.4%
4
1.7%
233 100.0%
82
24.1%
215
63.2%
37
10.9%
5
1.5%
1
0.3%
340 100.0%
103
41.2%
132
52.8%
13
5.2%
1
0.4%
1
0.4%
250 100.0%
p = <0.1%; chi2 =67.95 ; ddl =12 (TS)
Jamais
Rarement
Souvent
Très souvent
-
16.7%
50%
18.0%
61.4%
24.1%
15.5%
63.2%
41.2%
100.0%
33.3%
3.4%
10.9%
52.8%
5.2%
100.0%
100.0%
100.0%
En colonne : la quantité de plagiat dans un devoir type
En ligne : la qualité des citations
La relation entre quantité de plagiat et qualité des citations est très
significative :
Ceux qui recopient le plus de passages
issus d’Internet sont ceux qui avouent
identifier leurs citations le plus
rarement.
Page 37 sur 42
VS Formation méthodologique
Analyse croisée
10 - Avez-vous bénéficié d'une initiation (ou formation) à la recherche documentaire au cours de votre cursus ?
Etudiants
0
N
De 1 à 25
% cit.
N
% cit.
De 26 à 50
N
De 51 à 75
% cit.
N
% cit.
Total
De 76 à 100
N
N
% cit.
% cit.
Oui
197
27.5%
431
60.2%
74
10.3%
11
1.5%
3
0.4%
716 100.0%
Non
36
25.4%
77
54.2%
22
15.5%
4
2.8%
3
2.1%
142 100.0%
p = 4.6% ; chi2 =9.71 ; ddl =4 (S)
La relation est significative.
Oui
27.5%
Non
60.2%
25.4%
100.0%
10.3%
54.2%
100.0%
15.5%
En ligne : formation à la recherche documentaire
-
La relation entre « avoir été formé à l’art de la
citation » et « la quantité de plagiat dans un
devoir » existe, mais elle est faible.
27,5 % des élèves formés à la méthodologie de recherche documentaire ne
font pas de plagiat,
mais 25,4 % des élèves qui n’ont pas été formé n’en font pas non plus !
VS Appréciation de la formation méthodologique
Analyse croisée
11 - Trouvez-vous ou trouveriez-vous utile une telle formation ?
Etudiants
0
N
De 1 à 25
% cit.
N
% cit.
De 26 à 50
N
De 51 à 75
% cit.
N
% cit.
Total
De 76 à 100
N
N
% cit.
% cit.
Oui
135
26.0%
318
61.2%
59
11.3%
7
1.3%
1
0.2%
520 100.0%
Non
96
28.9%
186
56.0%
37
11.1%
8
2.4%
5
1.5%
332 100.0%
p = 9.8% ; chi2 =7.83 ; ddl =4 (PS)
La relation est peu significative.
Oui
26.0%
Non
-
28.9%
61.2%
56.0%
11.3%
100.0%
11.1%
En ligne : appréciation de la formation à la recherche documentaire
Cette analyse croisée va à l’encontre d’une idée reçue :
Page 38 sur 42
100.0%
Les étudiants favorables à une « formation à
l’art de la citation » sont ceux qui
plagient le plus !
74% des étudiants qui pensent qu’une telle formation est utile ont recours au
plagiat, contre 71% des étudiants qui pensent qu’elle est inutile.
Page 39 sur 42
Quelques observations
Comparaison avec l’enquête de 2005
Une enquête similaire à celle d’aujourd’hui avait été réalisée en décembre
2005 auprès d’un autre échantillon d’enseignants et d’étudiants.
Il est intéressant de comparer quelques unes des données obtenues.
Changements de comportements ou
méfiance plus grande des
répondants ?
L’enquête de 2005 avait révélé qu’un devoir type contient au moins 50% de
« copier-coller » pour 2 étudiants sur 10.
Ce chiffre dans cette enquête passé à 2 étudiants sur 100 : 10 fois moins !
L’enquête révélait également que seuls 23% des étudiants n’avaient jamais
recours au copier-coller. Ce chiffre est aujourd’hui quasiment inchangé :
20% !
La lutte anti-plagiat aujourd’hui
Des limites plutôt claires entre le « bien » et « mal » ?
Les étudiants savent que le recours au plagiat est une pratique connue des
enseignants. Ils savent même que les professeurs voient très bien la
différence entre un document plagié ou non. Ils sont même parfaitement
avertis qu’il s’agit d’une pratique passible de sanctions.
Pourquoi y avoir tout de même recours ? « Par facilité » répondent-ils très
clairement. Il y a aujourd’hui peu de freins mis en place contre l’usage du
copier-coller sur Internet.
Page 40 sur 42
Une prise de conscience ?
Conscient de l’illégitimité du recours au « Copier-coller », les étudiants
minimisent volontiers l’importance de leur pratique. Dans les faits elle s’avère
toujours courante.
N’oublions pas que la problématique du plagiat commence à se médiatiser,
tout comme les logiciels anti-plagiat tels que COMPILATIO.NET. La sensibilité
des étudiants et des enseignants sur ce sujet est donc plus aiguisée
aujourd’hui qu’elle ne l’était par le passé.
Enseignants et étudiants reconnaissent que les règles à suivre en matière de
citation sont bien édictées.
Les étudiants indiquent presque toujours leurs sources dans la bibliographie de
leurs travaux. Pour autant, les étudiants n’apprécient pas dans la même mesure
que les enseignants leurs manquements aux règles de la citation…
Peut-être pensent-il qu’il suffit de citer ponctuellement une source pour
pouvoir la recopier librement par la suite, en différents endroits de leurs
travaux ?
Rappelons que la différence entre « citation » et « plagiat » tient
justement dans l’identification des sources de chaque passage cité !
Internet, articles de presse et travaux d’autres auteurs
L’étudiant d’aujourd’hui a recours massivement aux sources librement
accessibles sur Internet. Il utilise en second lieu les travaux d’autres
étudiants, autant que les revues ou les travaux de chercheurs.
Il n’a que très peu (voire pas du tout) recours aux documents proposés sur
des sites payants.
La formation seule n’est pas une solution suffisante ?
Il n’y a sans doute pas lieu de s’alarmer quant à une baisse du niveau des
futurs diplômés. Les travaux de recherche ne représentent qu’une portion de
l’appareil dont dispose les enseignants pour évaluer leurs élèves.
Reste toutefois à être vigilant sur l’ensemble des travaux, car même si certains
sujets ne s’appuient pas de prime abord sur une recherche documentaires, ils
n’en sont pas moins sujets à un éventuel plagiat d’un document ayant déjà
traité la même question par le passé.
Notons enfin que la formation des étudiants à elle seule ne suffit pas à enrayer
un phénomène de « plagiat » aujourd’hui incontestable : 80% des élèves
interrogés sont « formés à l’art de la citation », ce qui ne les amène que trop
Page 41 sur 42
peu à identifier les sources dans leur travaux ; le recours au plagiat reste encore
aujourd’hui la solution de facilité.
Page 42 sur 42

De la documentation…au plagiat

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