Planétarium mobile - festival historique d`astronomie

Planétarium mobile
Interventions pédagogiques
dans les écoles, collèges et lycées.
Version 1.6 du 4 oct. 2010.
Le Montreur d'Etoiles - SARL au capital de 8000€ - R.C. PARIS B 449 892 900
24 rue de la Fontaine au Roi 75011 PARIS - Tel. /Fax : 01 47 00 13 14 Mail : [email protected]
A. LE PLANETARIUM MOBILE
Le planétarium permet :
• La projection de la voûte céleste (étoiles, Voie Lactée, Soleil, Lune, planètes…)
• Sa mise en mouvement de la voûte céleste (accélération du mouvement diurne,
observation du ciel depuis toute latitude terrestre, déplacement de la Lune…)
• La projection de repères (méridien, équateur céleste, plan de l’écliptique…)
• La projection de photos en cours de séance, pour approfondir certains thèmes en
fonction du niveau des élèves (cratères lunaires, planétologie, galaxies etc.)
Les élèves sont assis sur de petits tabourets. La coupole peut accueillir une pleine classe de lycéens.
Le planétarium s’installe en salle en 40mn. Les élèves rentrent par le sas visible sur les photos.
Un dispositif numérique permet de projeter des images des astres tels que l’on pourrait les observer
au télescope (Cratères lunaires, planètes, nébuleuses, galaxies etc.) De réels approfondissements
sont ainsi possibles selon le niveau des élèves.
Le Montreur d'Etoiles - SARL au capital de 8000€ - R.C. PARIS B 449 892 900
24 rue de la Fontaine au Roi 75011 PARIS - Tel. /Fax : 01 47 00 13 14 Mail : [email protected]
B. L’AGENCE « LE MONTREUR D’ETOILES »
La structure :
Le montreur d’étoiles est une société fondée en 2003 par un collectif d’astronomes
amateurs issus des mondes de la recherche, de l’enseignement et de l’entreprise.
Cette petite structure a développé une expertise originale en matière d’organisation et
animation d’événements pédagogiques sur le thème de l’astronomie. L’agence est basée à
Paris, avec des bureaux ouverts tous les jours de 9h à 19h.
LE MONTREUR D’ETOILES : COORDONNEES
Bureaux : 24 rue de la Fontaine au Roi,
75011 PARIS.
Tel./Fax : 01 47 00 13 14
Site web: www.montreur-etoiles.com
Courriel : [email protected]
Statut : SARL au capital de 8000€
Création: Septembre 2003
Gérant : Sacha PICARD
N° RCS : RC PARIS B 449 892 900
N° TVA : FR 51 449 892 900
Nos interventions en milieu scolaire:
Nos interventions scolaires consistent essentiellement à réaliser des séances de
planétarium dans les écoles, collèges et lycées d’Ile de France. Nous avons développé un
canevas de séance qui répond à trois principaux objectifs :
1. Supporter les éléments d’astronomie figurant dans les programmes officiels: le
planétarium est d’abord un outil pédagogique performant qui permet de visualiser,
illustrer et relier nombre d’enseignements en astronomie, mais aussi en SVT,
physique et chimie.
2. Développer l’intérêt des élèves pour la science : au delà de l’astronomie, nos
séances traitent de science, d’Hommes et de progrès. Elles se vivent comme un
spectacle qui fait voyager les élèves dans le temps, depuis les mythes antiques
jusqu’aux grands questionnements actuels en cosmologie ou exobiologie…
3. Faire découvrir la beauté du ciel étoilé aux jeunes Franciliens. Notre région est
baignée dans une intense pollution lumineuse qui nous coupe du spectacle céleste ;
beaucoup des élèves qui pénètrent dans le planétarium y découvrent pour la
première fois le spectacle du ciel noir, et en ressortent avec une sensation
extraordinaire d’émerveillement. Recréer en milieu urbain le rêve de l’Homme
devant le Ciel est pour nous un objectif essentiel.
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C. CONDITIONS D’INTERVENTION
CONTRAINTES TECHNIQUES – INSTALLATION :
Le planétarium s’installe en intérieur, et nécessite un espace au sol de 5,5 x 7m.
La hauteur sous plafond idéale est de 3,10m. Il est toutefois possible de travailler sous un plafond de
2,70m si celui-ci est parfaitement plan et sans aspérités – attention aux lampes, néons etc.
Pour la bonne qualité du spectacle, il est recommandé de placer le planétarium dans un espace calme
et silencieux. Si le planétarium devait être disposé dans un lieu de passage, une surveillance
extérieure est à prévoir pour éviter toute perturbation en cours de séance (chahut, projection contre la
coupole, entrée de spectateurs en cours de séance etc)
Le sol doit être propre et plan (parquet, lino, moquette etc) En cas de revêtement particulier (goudron,
béton, caillebotis, tapis de chanvre etc), il est impératif de nous prévenir.
La salle doit idéalement pouvoir être fermée à clé pendant la pause déjeuner. A défaut, le planétarium
doit pouvoir être surveillé ou isolé des élèves pour éviter tout risque sur les hommes ou le matériel
(mise en place de barrières, bancs, tables etc)
Le planétarium nécessite une simple prise de courant normalisée (220VAC/16 A monophasée avec
borne de terre, protégée par un disjoncteur différentiel 30mA.) Consommation maximale de 200W.
PREPARATION :
•
•
•
•
•
Les séances ne nécessitent aucune préparation de la part des élèves ou des enseignants.
C’est le planétariste qui installe le planétarium. Il arrive le jour même avec un véhicule, et doit
avoir accès à la salle 60mn avant la première séance pour montage immédiat de la coupole.
L’espace d’installation du planétarium doit être propre et libre de tout mobilier.
Il sera demandé aux enseignants de respecter soigneusement les horaires de démarrage des
séances – les retards sont cumulatifs et nuisent à toutes les classes.
Il est demandé à l’établissement d’adresser au montreur d’étoiles les éléments suivants par
messagerie ([email protected]), idéalement 48h avant l’intervention :
o Adresse de livraison du matériel (N°, rue, commune, code postal)
o Adresse de facturation de la prestation – si différente de l’adresse de livraison du matériel.
o Nom de la personne présente pour la livraison et l’installation.
o Horaire des séances – niveau des élèves – éventuelles instructions spécifiques à
l’attention du planétariste.
o N° de tel. de l’établissement.
o N° de tel. portable de la personne à contacter en cas de problème.
HORAIRES - DUREE DES SEANCES:
Les séances durent entre 20 et 45mn, selon le temps disponible et le niveau des élèves. Il faut prévoir
10mn d’intervalle entre les séances (marge de sécurité plus temps d’entrée et sortie de la coupole).
Le planning suivant est donné à titre d’illustration. Il permet de réaliser 8 séances de 30mn en une
journée scolaire:
Matin
: (8h30-9h10) - (9h20-10h) – Récréation - (10h20-11H) – (11h-11h30)
Après-midi
: (13h30-14h10) – (14h10-14h50) – Récréation – (15h20- 16h) – (16h- 16h30)
REGLEMENT:
Le règlement (forfait journalier de 650€ TTC en 2010/2011) se fait idéalement par chèque le jour de la
prestation, contre remise de facture par le montreur d’étoiles.
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D. APPROCHE PEDAGOGIQUE
Nous avons élaboré un mode opératoire et un contenu de séances conçu pour répondre à
quatre principaux objectifs :
1. Susciter l’intérêt de tous les élèves d’une classe, avec un parti-pris de découverte
des différentes facettes de l’astronomie. Cette approche large permet à chacun de
trouver un intérêt dans la discipline :
o Nous ne nous cantonnons pas à la mécanique céleste et à la découverte des
constellations - territoires privilégiés mais parfois arides du planétarium –
mais traitons également de planétologie, d’astrophysique stellaire et
galactique, de cosmologie et même d’exobiologie…
o Nous éclairons le contenu scientifique de nos séances avec des apports
historiques (Mythologies, légendes du ciel, Siècle des Lumières), littéraires
(Jules Verne…), étymologique (Arctique, Canicule, Cosmétique…)
o Nous jouons avec la dimension esthétique et émotionnelle que suscite le
spectacle du ciel étoilé, et encourageons sa contemplation « gratuite ».
2. Capter et maintenir une attention constante pendant 30mn. Au delà d’une approche
interactive privilégiant les questions posées aux élèves, nous menons des séances
techniquement et visuellement dynamiques. Ceci se traduit par :
o
o
o
Des « mises en mouvement » accélérées de la voûte céleste (rotation
terrestre en 24 secondes, décollage vers l’Australie pour admirer le ciel
austral…) Ces séquences spectaculaires suscitent une sensation ludique de
vertige – et de véritable déplacement dans l’espace pour les plus jeunes.
Une à deux séquences de diaporama en cours de séance, pour approfondir
certains thèmes et découvrir les astres tels qu’ils apparaissent au télescope.
Parfois, un fond musical qui renforce l’agrément de la séance.
3. Assurer un niveau de qualité pédagogique élevé et constant, quel que soit le niveau
des élèves (et la possible baisse de régime du planétariste lorsque démarre la 9ème
séance de la journée…) Nous avons à ce titre développé un canevas détaillé qui
normalise et structure le contenu d’une séance autour d’un certain nombre de
modules, de « points de passage » qui s’enchainent logiquement. Dans le cadre de ce
canevas, l’animateur a toute latitude pour adapter le ton et le contenu à chaque classe
et au temps dont il dispose (voir détail en annexe B)
4. Offrir une dimension festive aux élèves : Nos séances apportent un contenu
pédagogique très riche en 30mn. Mais notre plaisir est aussi de faire vivre une émotion
aux élèves, de leur offrir une expérience collective marquante. Nous mettons tout en
œuvre pour que nos séances soient aussi des spectacles. Cette dimension de spectacle
est évidemment prédominante dans les classes de maternelle.
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E. CONTENU DE SEANCES
Les séances sont articulées autour de 10 « modules », des blocs thématiques qui s’enchainent de
manière fluide pour structurer le récit et l’animation visuelle. Ce canevas, éprouvé et amélioré au
cours du temps, s’avère parfaitement efficace de l’école primaire jusqu’à la terminale. A l’école
maternelle, nous nous concentrons naturellement sur les éléments les plus porteurs de merveilleux,
de rêve et de spectacle visuel (modules 1, 2, 3, 5, 8 et 10)
Nous individualisons le traitement de ces modules avec un ton, un contenu et un niveau de détail
adapté aux programmes et à l’âge des élèves. Une classe de cycle 2 abordera les même grandes
notions qu’une terminale scientifique, mais sur un registre tout autre : La notion de galaxie y sera
abordée via le spectacle de la Voie Lactée, et le récit d’une jolie légende associée. Au lycée, elle
sera traitée – ente autres – avec la présentation et l’interprétation de 4 documents photographiques
détaillant une même galaxie en lumière visible, infrarouge, rayons X et gamma.
Le tableau ci-dessous présente les 10 modules, et les principaux éléments de contenu que nous
pouvons associer à chacun d’entre eux selon le niveau des élèves, la durée des séances, et les
éventuelles demandes des enseignants.
MODULE THEMATIQUE
APPORTS (selon niveau)
ACCUEIL / CONSIGNES
Le planétariste accueille les élèves à l’extérieur de la coupole. Il expose les consignes et prépare les
élèves à la séance. (Cette « prise de contact » est un préalable indispensable, notamment en primaire)
MODULE 1 : Le coucher du Soleil.
Le Soleil se couche. Notre planétariste rappelle que ce
mouvement est une illusion provoquée par la rotation de
la Terre. Les élèves se retrouvent dans les lueurs du
crépuscule…
MODULE 2 : A la découverte du Système Solaire.
La nuit n’est pas encore noire que déjà se lève la Lune,
suivie des planètes Vénus, Mars et Jupiter…
« Il se trouve que les astres les plus lumineux, qui
apparaissent dès le crépuscule, sont aussi les plus
proches de la Terre… Avant d’aller plus loin, nous allons
donc nous arrêter sur notre proche banlieue, le système
solaire… »
L’animateur projette et commente des photos
d’astronomes, d’astronautes, de la Lune et des planètes
-
Identité Soleil / étoiles
Mouvement diurne
Alternance jour /nuit
Crépuscule
Différence Etoiles /Planètes
Astronomes, astronautes, spationautes …
La lune : phases, cratères, « conquête »
Le système solaire : sa formation, sa
composition (planètes, planètes naines,
comètes, astéroïdes)
- Planètes telluriques & gazeuses.
- Distances dans le système Solaire,
exprimées en temps de trajet.
-
MODULE 3 : le ciel étoilé.
« Maintenant que nous connaissons notre environnement
immédiat, nous allons aller beaucoup plus loin, vers les
étoiles…» La nuit tombe doucement, le spectacle du ciel
étoilé est magnifique.
- La voûte céleste
- La pollution lumineuse et ses méfaits
(énergie, faune, astronomie…)
MODULE 4 : le Ciel est une boussole.
-
« Le Ciel était autrefois bien plus qu’un beau spectacle…
Les Hommes utilisaient les étoiles dans leur quotidien.
En particulier les marins, qui retrouvaient leur chemin
sur Terre grâce aux étoiles dans le ciel… »
- le planétariste fait tourner la Terre en 24 secondes :
toutes les étoiles décrivent de grands cercles, sauf la
Polaire, immobile, au centre du mouvement.
Mouvement diurne / rotation terrestre
L’étoile polaire
Les points cardinaux /La ligne méridienne
La latitude
La notion de constellation
La grande Ourse / la petite Ourse
Le repérage de l’étoile polaire dans le Ciel
grâce aux deux Ourse.
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- Matérialisation de la ligne méridienne dans le ciel
- Repérage des deux ourses
-
Notion d’astérisme.
MODULE 5 : le Ciel est un livre d’images.
« Avant l’imprimerie… Les Hommes n’avaient qu’un seul
livre : le ciel… Ils y lisaient de formidables histoires »
Récit d’une légende indienne (Amérique du Nord)
mettant en scène des constellations : Une Ourse,
poursuivie par 3 chasseurs, est atteinte par leurs flèches
en Automne : Son sang se met à couler, jusque sur la
Terre, et donne à nos forêts ces belles couleurs rouge en
Automne…
MODULE 6 : le Ciel est un calendrier.
« C’est grâce à l’Ourse que les Indiens voyaient arriver
l’Automne… Le Ciel est un calendrier géant, et même
une montre de précision. Le service de l’Horloge
parlante est d’ailleurs basé à l’Observatoire de Paris »
MODULE 7 : Les mots venus du Ciel.
« Le Ciel est donc une boussole, un livre d’image, un
calendrier, une montre... Des mots venus du Ciel
témoignent de cette relation ancestrale entre les étoiles
et les Hommes »
- Civilisations et mythologie
- Mythologie comparée : comment différentes
civilisations interprètent un même tableau
céleste (exemple de la « Couronne Boréale »
vue par 4 civilisations)
-
Les saisons – la révolution terrestre.
La mesure du temps grâce aux étoiles
Le mois, issu du calendrier Lunaire
La semaine, issue des 7 « astres errants »
(Soleil, Lune, 5 planètes visibles à l’œil)
- Cosmétique (la beauté du cosmos)
- Canicule (constellation du Chien, Canis)
- Arctique, Septentrional (L’Ourse)
- Les jours de la semaine
MODULE 8 : Voyage en Australie.
- Le ciel change d’apparence selon la position
de l’observateur.
- Equateur céleste / Ecliptique
- La Polaire comme repère de Latitude
- Les constellations australes, leurs noms
« datés » du siècle des lumières
(microscope, réticule, sextant, télescope…)
MODULE 9 : Etoiles et Galaxies, vers l’infini ?
-
« Je vous propose maintenant d’aller admirer le Ciel
depuis un autre pays … l’Australie ! Et comme c’est très
loin, nous allons même nous y rendre en fusée !»
Le planétariste opère un « basculement » spectaculaire
de la voute céleste – les plus jeunes ont véritablement
l’impression de se déplacer parmi les étoiles.
-
Découverte du ciel Austral
La Voie Lactée et les 2 nuages de Magellan
Projection de photos: Galaxies, nébuleuses, étoiles
de leur naissance à leur mort, Soleil, Univers à
Grande échelle.
Voie Lactée : étymologie et légendes.
Notion de Galaxie
Cycle de vie des étoiles
Le Soleil : taille, énergie, aspect.
Astronomie de l’invisible
Masse manquante et énergie sombre
Exoplanètes
MODULE 10: Retour en France – Lever du Soleil.
-
-
Nouveau basculement de la voute céleste,
réapparition de l’étoile Polaire à 48,5° de hauteur…
Lever spectaculaire du Soleil sur un fond de ciel
étoilé : « sur la Lune, nous verrions ce magnifique
spectacle du Soleil et des étoiles ensemble»
Les étoiles faiblissent, disparaissent. le jour se lève.
- Alternance jour / Nuit
- Identité Soleil / Etoiles
- L’atmosphère terrestre qui diffuse la
lumière Solaire – et nous en protège.
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F. EXEMPLES DE DIAPORAMA
Les photos présentées ci-dessous sont projetées et commentées en cours de
séance. Elles permettent de renouveler l’intérêt des élèves en cours de séance,
d’approfondir un certain nombre de thèmes, et de personnaliser le contenu.
1- Exemple de séquence photo - Module 2 (le Système Solaire)
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2- Exemple de séquence photo - Module 8 (Etoiles et Galaxies)
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G. L’ASTRONOMIE DANS LES PROGRAMMES SCOLAIRES
Cycle 1
ECOLE
Cycle 2
Cycle 3
Découvrir le monde : apprendre à se repérer dans le temps et l’espace, le jour et la nuit,
les saisons, la Terre comme planète, le ciel, la lune, les étoiles.
Percevoir, sentir, imaginer, créer : sous la coupole du planétarium, dans l’obscurité, les
enfants sont plongés dans une atmosphère irréelle qui amène à se concentrer sur l’écoute
(la voix de l’animateur dans le noir) et l’observation (le ciel étoilé est un environnement
abstrait que l’on fait « lire »). Le planétarium est source d’un riche imaginaire, qui amène
les enfants à se sentir en mouvement, à se croire véritablement « partis en fusée ».
Découverte du monde : le planétarium contribue au repérage dans le temps (alternance
jour-nuit, saisons…) et à la représentation de « l’Espace », un espace très grand dans lequel
évolue la Terre, sur laquelle s’inscrit l’espace quotidien de chacun.
Le planétarium contribue également à l’acquisition d’une culture humaniste et historique,
avec l’appel à la mythologie et à des légendes venues de différentes époques et continents
Sciences expérimentale et technologie : nos séances contribuent à sensibiliser – via
l’histoire de l’Astronomie et l’interactivité de notre approche - à la démarche scientifique
(curiosité, doute, hypothèses, erreurs…) Elles illustrent les progrès de la connaissance
(exemple: Observation de la Lune à l’œil nu, puis au télescope depuis 400 ans, puis in-situ
depuis 40 ans…)
Le Ciel et la Terre: le mouvement de la Terre (et des planètes) autour du Soleil, la rotation
de la Terre sur elle-même ; la durée du jour et son changement au cours des saisons ; Le
mouvement de la Lune autour de la Terre ; Lumières et ombres ; Volcans et séismes, les
risques pour les sociétés humaines.
Culture Humaniste / Histoire : nombreuses références aux mythes et légendes de
l’Antiquité, à l’étymologie qui permet de matérialiser nos racines historiques et culturelles
(les jours de la semaine, par exemple)
Physique-Chimie
S.V.T
Civilisations et
cosmologies antiques.
Astronomie arabe
(monde musulman),
révolution
Copernicienne, Galilée,
Les siècle des lumières
COLLEGE
6ème
5ème et
4ème
3ème
LYCEE
Seconde
Première
(S)
Terminale
(S)
Le soleil source de lumière ; la
propagation de la lumière ; les ombres ;
les mouvements simples du système
terre- lune- soleil ; les éclipses ; le
spectre continu de la lumière ; vitesse
de la lumière ; distance terre soleil.
Gravitation ; notion de pesanteur,
mouvement et rotation propre des
planètes et satellites
Exploration de l’espace; présentation de
l’univers; échelle des distances dans
l’univers; le temps; phénomène
astronomiques périodiques; année
lumière; les spectres d’émission et
d’absorption; les lois de Kepler.
La gravitation; la loi de Newton;
magnétisme; notion d’optique; réactions
thermo nucléaires.
Mécanique de Newton; gravitation
universelle; transformations nucléaires;
formalisation des mouvements
planétaires.
HistoireGéographie
Formation de la terre
Equateur, cercles
polaires.
Planétologie
comparée: Terre,
planètes, et autres
corps du Système
Solaire. La variation
de l’énergie reçue du
Soleil.
Formation de la
Terre et
différenciation.
Source : Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008, B.O Hors Série n°7 du 31 Août 2000, BO HS N°2 du 30 août 2001, BO hors-série
n°3 du 19 juin 2008
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H. PLAN COTE DU PLANETARIUM
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