COMPETENCES GENERALES INDIVIDUELLES. et COMPETENCE

Le professeur entraîne l’apprenant à mobiliser des
STRATEGIES :
COMPETENCES GENERALES INDIVIDUELLES.
et
COMPETENCE COMMUNICATIVE
Reposent sur des
S
SF
SE
SA
Linguistique
Gram.
Lexi
socio linguist.
Phon. Orthog. Orhoép
Discursive Fonct. Interact.
Tout acte de parole s’inscrit dans le contexte d’une situation donnée,
dans le cadre de l’un des domaines de la vie sociale :
DOMAINES ET THEMES :
-
permettent les
Personnel
Public
Professionnel
Educationnel
ACTIVITES LANGAGIERES *
- CO
- EO en continu
- EO en interaction
- CE
- EE
Dans chaque domaine on peut décrire les
SITUATION en termes de : lieu, moment,
institutions, organismes, acteurs, objets,
événements, opérations, textes.
A travers des
Pour parvenir à un
TACHES COMMUNICATIVES motivées par un objectif ou un besoin
RESULTAT IDENTIFIABLE.
EVALUATION.
pragmatique
« Le CECRL pour l’apprentissage, l’enseignement et l’évaluation » doit se situer par rapport à une représentation générale de l’usage et de l’apprentissage des LV.
La perspective privilégiée est l’APPROCHE ACTIONNELLE : elle considère l’usager ou l’apprenant comme un acteur social ayant à accomplir une TACHE.
Celui-ci mobilise une STRATEGIE (une organisation choisie pour accomplir une tâche) qui fait appel aux :
. COMPETENCES GENERALES INDIVIDUELLES, qui sont propres à toutes activités de la vie, y compris dans les activités langagières.
Elles reposent sur des
- SAVOIRS : culture générale ou connaissance du monde, savoirs socioculturels (vie quotidienne, conditions de vie, relations interpersonnelles, valeurs,
langage du corps, savoir-vivre, comportements rituels), prise de conscience interculturelle …
- SF : habiletés, aptitudes pratiques sociales, de la vie quotidienne, techniques et professionnelles, artistiques (conduire une voiture, jouer du violon,
présider une réunion, prononcer et conjuguer en langues…).
- SE : attitudes, motivations, valeurs, croyances, traits de personnalité
- SA : mobilise tous les autres savoirs, = savoir être disposé à découvrir l’autre, conscience de la langue, des aptitudes phonétiques, des aptitudes à l’étude…
. COMPETENCE COMMUNICATIVE, qui présente plusieurs composantes :
- Linguistique : 1) grammaticale, 2) lexicale, 3) phonologique, 4) orthographique, 5) orthoépique.
- Sociolinguistique : affecte toute communication langagière, sensible aux normes sociales (règles d’adresse, de politesse, rapports entre génération, sexes, statuts
sociaux, groupes sociaux, rituels, sagesse populaire, dialectes, accents, registres)
- Pragmatique : a) discursive, (connaissance de l’organisation des phrases, maîtrise de termes linguistiques, capacité à organiser, structurer discours, un plan de
texte)
b) fonctionnelle, capacité à utiliser un discours oral ou un texte écrit à des fins fonctionnelles comme donner, demander des infos, faire faire,
décrire, narrer, commenter, exposer, argumenter…
c) interactionnelle, capacité à utiliser des schémas dans des échanges verbaux : Q/R, déclaration//accord, désaccord, salutations//réponses, requête,
offre//acceptation, refus…
Cette compétence communicative est mise en œuvre dans la réalisation de 5 ACTIVITES LANGAGIERES de production (EO1, EO2, EE) ou de réception (CO,
CE).
Elle comporte le traitement de TEXTES oraux ou écrits = toute séquence discursive orale ou écrite, donnant lieu à une activité langagière au cours de la réalisation
d’une TACHE COMMUNICATIVE.
TACHE = toute visée actionnelle, (projet d’action concrète) motivée par un objectif ou un besoin (déplacer une armoire, lire un livre, commander un repas, traduire
un texte, préparer un journal de classe…), décomposée en micro tâches, dans le contexte d’une situation donnée, dans le cadre de l’un des 4 DOMAINES de la vie
sociale (personnel, public, professionnel, éducationnel) pour parvenir à un RESULTAT identifiable et évaluable.
EVALUATION : (à distinguer de l’apprentissage) - définir les contenus des tests ou examens – les critères de réalisation des objectifs d’apprentissage (performance
orale, écrite ou évaluation continue, en CCF ) – description des niveaux de compétence pour tests ou examens.