Tâche science grande invention 2014-15

Sciences et technologie
Titre : Les grandes inventions
Contexte mondial:
• innovations scientifiques et techniques
Tâche :
• En équipe de 4 (ou 5), répondre à la question suivante :
«Discute des liens qui unissent la science à votre invention.»
•
Indices et suggestions pour guider votre travail ( se concentrer sur une question
principale):
o Des connaissances scientifiques étaient-elles nécessaires pour que votre
invention voit le jour ?
o Votre invention a-t-elle été améliorée par de nouvelles connaissances ou
applications scientifiques ?
o Votre invention a-t-elle aidée la science à progresser ? Sait-on maintenant de
nouvelles choses grâce à votre invention ?
o De nouveaux développements scientifiques ou techniques pourraient-ils faire
progresser votre invention et ainsi, l’améliorer ?
Toutes les réponses aux questions doivent être appuyées par des références
pertinentes !!!!! (note en bas de page)
•
Discuter d’un lien entre la science impliquée dans votre invention et un des
domaines suivant : moral, éthique, social, économique, politique, environnemental,
culturel .
Produit final :
•
Faire un essai de 750 mots
Grille d’évaluation :
• Le maximum pour cette tâche est le niveau 8
Pondération : Le travail comptera pour l’étape 3 (10 %)
Critère D : réflexion sur les répercussions de la science Niveaux 0 Descripteurs de niveaux L’élève n’atteint aucun des niveaux décrits ci-­‐dessous. L’élève est capable : 1 – 2 i.
de résumer la manière dont la science est utilisée pour traiter un problème ou une question spécifique ; ii.
de résumer les conséquences de l’utilisation de la science pour résoudre un problème ou une question spécifique en rapport avec un facteur* ; iii.
d’appliquer un langage scientifique pour communiquer sa compréhension, mais avec un succès limité ; iv.
de documenter ses sources, mais avec un succès limité. L’élève est capable : i.
de récapituler la manière dont la science est appliquée et utilisée pour traiter un problème ou une question spécifique ; ii.
de décrire les conséquences de l’utilisation de la science et de ses applications pour résoudre un problème ou une question spécifique en rapport avec un facteur *; iii.
d’appliquer parfois un langage scientifique pour communiquer sa compréhension ; iv.
de documenter parfois ses sources de façon correcte. 3 – 4 L’élève est capable : i.
de décrire la manière dont la science est appliquée et utilisée pour traiter un problème ou une question spécifique ; ii.
de discuter des conséquences de l’utilisation de la science et de ses applications pour résoudre un problème ou une question spécifique en rapport avec un facteur *; iii.
d’appliquer généralement un langage scientifique pour communiquer sa compréhension avec clarté et précision ; iv.
de documenter généralement ses sources de façon correcte. 5 – 6 L’élève est capable : i.
d’expliquer la manière dont la science est appliquée et utilisée pour traiter un problème ou une question spécifique ; ii.
de discuter et d’évaluer les conséquences de l’utilisation de la science et de ses applications pour résoudre un problème ou une question spécifique en rapport avec un facteur* ; iii.
d’appliquer systématiquement un langage scientifique pour communiquer sa compréhension avec clarté et précision ; iv.
de documenter intégralement ses sources. 7 – 8 *
Les élèves doivent réfléchir aux conséquences de l’utilisation de la science par rapport à l’un des facteurs suivants : moral, éthique, social, économique, politique, culturel et environnemental (suivant la tâche). Le facteur choisi par l’élève peut être étroitement lié à d’autres facteurs.