Pourquoi pas ! 3 - Editions Maison des Langues

1
Bonjour, moi
c’est Antoine
Objectifs de l’unitÉ
tâche
La première partie de l’évaluation comprend une tâche, VISITEZ MA RÉGION !,
divisée en trois phases. Dans la première phase, il s’agit d’écouter les récits de
voyage de quatre jeunes lors d’une émission de radio. La deuxième phase consiste
à témoigner en laissant un message sur le répondeur de la radio pour raconter un
voyage. Dans la troisième et dernière phase, l’apprenant est invité à publier, sur un
site Internet, une fiche touristique de son pays ou de sa région.
Ressources à mobiliser
• Le passé composé et l’imparfait
• Le conditionnel pour proposer, donner un conseil, exprimer un souhait
• Les prépositions à, au, avec, chez, dans, en, vers
Les activités langagières sur lesquelles se fonde l’évaluation sont :
Activités langagières
A. Réception orale
b. Production orale
c. Production écrite
Activités
La deuxième partie de l’évaluation est composée de quatre activités relatives
aux ressources grammaticales et lexicales. Ces quatre activités ont été conçues
pour évaluer de manière plus ciblée l’acquisition et la capacité d’utilisation des
ressources grammaticales et lexicales présentées dans l’unité 1.
1.
forumVoyage.com. Le conditionnel pour proposer, donner
un conseil, exprimer un souhait
2.
On part en week-end ? Formuler des propositions ;
expliquer ses préférences
3.
Quelles vacances ! Le passé composé et l’imparfait
4.
c’est les vacances ! Les prépositions à, au, avec, chez, dans, en, vers
18 Objectifs de l’unité
tâche
Total ... / 150
1
Prénom et Nom :
Classe :
Date :
1 VisiteZ MA RÉGiOn !
A. Tu écoutes une émission de radio qui parle des jeunes Français qui voyagent.
Complète le tableau avec les informations manquantes.
Total A
Piste 01
destination
transport
utilisé
Hébergement
durée du
séjour
Manu
Myriam
souhait
Une
croisière
sur le SaintLaurent.
Évelyne
Abel
Activités
... / 20
Aller dans
un pays
lointain.
(En) Tunisie.
Dans une
famille
d’accueil.
b. Tu décides de laisser un message sur le répondeur téléphonique de la station
de radio pour raconter ton dernier voyage. Tu te présentes, tu dis où tu as voyagé
et avec qui. Tu parles de tes activités : ce que tu as fait, ce que tu as vu et tu
donnes tes impressions sur ce voyage.
Total B
Reproduction autorisée © les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.
... / 65
1
Prénom et Nom :
Classe :
tâche
Date :
c. Tu lis le message ci-dessous sur le site Internet enroutes.pqp.com. Tu décides
de créer la fiche de ton pays ou de ta région. Tu décris ton pays ou ta région
(localisation, caractéristiques, …), tu parles des activités que l’on peut faire (sport,
visites, promenades, etc.), tu donnes des informations sur le type d’hébergement
possible et sur les moyens de transport nécessaires pour se déplacer et tu donnes
deux ou trois conseils aux voyageurs avant et pendant leur voyage. Ton texte doit
avoir au minimum 80 mots.
Total C
... / 65
Faites connaître votre pays ou votre région aux voyageurs
du monde entier.
C’est simple et gratuit.
• Inscrivez-vous sur le site enroutes.pqp.com
• Cliquez dans la rubrique « fiches pays »
les meilleurs
guides
touristiques sont
les habitants du
pays !
Pour compléter votre fiche, vous devez :
• faire une description de votre pays ou de votre région ;
• parler des activités sportives ou culturelles à faire ;
• donner des indications sur l’hébergement et les moyens de
transport possibles ;
• donner des conseils aux voyageurs avant et pendant leur voyage.
Alors, n’hésitez plus !
Rejoignez les voyageurs du monde entier sur enroutes.pqp.com
Reproduction autorisée © les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.
Pour l’enseignant
1
tâche : VisiteZ MA RÉGiOn
Démarche et corrigés
A. Dans la première phase de l’évaluation, les apprenants écoutent une émission
de radio consacrée aux jeunes Français qui voyagent. Cette compréhension orale
reprend la thématique générale (le voyage) ainsi que le répertoire lexical propre
à l’unité 1 de Pourquoi pas ! 3. Avant de procéder à la première écoute, demander
aux apprenants de lire la consigne. Cette consigne leur permet de comprendre
la mise en situation et la tâche proposée : ils vont écouter une émission de radio
sur le thème du voyage et ils vont devoir repérer des informations détaillées. Une
fois la consigne explicitée et toujours avant de procéder à la première écoute,
leur demander de lire le tableau. Les informations qu’ils vont devoir repérer
appartiennent aux catégories suivantes : la destination, le transport utilisé,
l’hébergement, la durée du séjour, les activités et le souhait. Ces catégories ont
été étudiées au fil des pages de l’unité 1, c’est pourquoi l’enseignant ne devrait
pas avoir besoin de les expliciter. Faire écouter une première fois le document
sonore pour permettre aux apprenants de noter les informations manquantes.
Puis procéder à une deuxième et dernière écoute pour compléter et vérifier que le
tableau est correctement rempli.
destination
transport
utilisé
Hébergement
durée du
séjour
Activités
souhait
Manu
(Au)
Canada.
(En) avion.
Une (grande)
maison
/ chez le
correspondant.
Du 1er au
30 juillet
Une croisière
sur le SaintLaurent.
Il
voudrait y
retourner.
Évelyne
(À)
Bruxelles.
(En)
voiture.
À l’hôtel.
Une
semaine.
Visite des
musées (de
la BD et des
Beaux-Arts).
Aller dans
un pays
lointain.
Abel
(En) Tunisie.
Le bateau.
La maison (de
ses grandsparents).
Deux
mois.
Il se baigne /il
se promène /
baignade /
promenade.
Il aimerait
y rester
toute
l’année.
Myriam
(En)
Roumanie.
(En)
autobus.
Dans une
famille
d’accueil.
Deux
semaines.
Elle a parlé
français / elle
a organisé
un spectacle
musical.
Elle
voudrait
découvrir
la Pologne.
b. Cette tâche est, par nature, ouverte et permet aux apprenants de raconter
un voyage. Il est proposé à l’apprenant un canevas pour la construction de son
récit, à savoir : se présenter, évoquer un endroit, parler de ses activités, donner
ses impressions. Ce que l’on cherche à évaluer ici, c’est la capacité à mobiliser
les ressources communicatives et linguistiques pour « faire une description brève
et élémentaire d’un événement ou d’une activité » (CECRL, page 49), l’événement
étant, dans ce cas, un voyage. Pour réaliser cette deuxième phase de la tâche,
l’enseignant peut prévoir d’enregistrer au format numérique la production orale
des apprenants. Ce procédé permet non seulement d’individualiser l’évaluation
de la production orale mais il permet aussi de compiler les performances de
chaque élève pour pouvoir, à termes, constituer des dossiers personnels – preuves
du développement de la compétence en langue – à insérer dans un portfolio
d’apprentissage par exemple.
Unité 1 – Tâche 21
1
1
Pour l’enseignant
c. Cette tâche est, par nature, ouverte car elle fait appel à la créativité de
l’apprenant. Dans cette tâche, on demande à l’apprenant de produire une fiche
touristique pour présenter son pays ou sa région. Un court document déclencheur
annonce la finalité authentique de la tâche (faire connaître son pays ou sa région
aux voyageurs du monde entier) et met en scène les éléments de la consigne.
Toutefois, il n’est pas demandé aux apprenants une grande précision et une
véracité dans les informations à donner. En effet, il ne s’agit pas ici d’évaluer
les connaissances culturelles mais bien la capacité à mobiliser les ressources
communicatives et linguistiques pour « écrire sur les aspects quotidiens de son
environnement, par exemple les gens, les lieux, … » (CECR, page 52). Cette dernière
phase de l’évaluation de l’unité 1 vise également à vérifier que l’apprenant peut
donner des indications sur l’hébergement et les moyens de transport possibles,
donner des conseils aux voyageurs avant et pendant leur voyage : actes de parole
qui ont été abordés dans cette première unité de Pourquoi pas ! 3.
Des iDées pour la classe : Cette tâche s’inspire du site enroutes.com (http://www.
enroutes.com/) qui est un site communautaire francophone sur le voyage.
Enroutes.com permet d’héberger gratuitement un blog de voyage (carnet de routes
en ligne), de partager ses expériences sur les forums ou de consulter les fiches
pays pour préparer un voyage. La tâche proposée aux apprenants dans cette
troisième phase de l’évaluation de l’unité 1 a un fort degré d’authenticité et pourrait
être le point de départ d’un projet de classe. En effet, la navigation sur ce type de
site ne requérant pas de compétences informatiques spécifiques, l’enseignant
pourra facilement concrétiser, avec sa classe, la tâche proposée (réaliser une fiche
touristique sur son pays ou sa région), par exemple, en accompagnant les élèves
dans l’ouverture d’un blog, en leur demandant de rechercher des informations
complémentaires sur leur pays, de prendre des photos et, au final, de publier la
fiche touristique sur le blog créé par la classe.
critères et indicateurs
Les critères et les indicateurs ci-dessous correspondent aux aspects à évaluer
dans la tâche proposée. La pondération suggérée tient compte de l’importance
que chacun des aspects prend par rapport aux descripteurs mentionnés et de la
progression envisagée dans l’apprentissage.
A. Cette première phase de la tâche est notée sur 20 points. On comptera 1 point
pour chaque entrée du tableau correctement renseignée. Il y a parfois plusieurs
possibilités de réponses. S’agissant d’une activité de réception orale, l’enseignant
ne devra pas s’attendre à ce que toutes les possibilités de réponses apparaissent.
Il en est de même pour les éléments de réponses mis entre parenthèses dans
le tableau ci-dessous (ex : (au) Canada). Ces éléments ne constituent pas
l’information principale à repérer. On accordera donc 1 point à l’apprenant qui
écrira uniquement « Canada » et non pas « au Canada ». Pour les mêmes raisons,
on ne pénalisera pas les erreurs orthographiques et morphosyntaxiques sauf si
elles gênent la compréhension de la réponse donnée par l’apprenant.
Éléments à valoriser
1 point par item correct
22 Unité 1 – Tâche
Pondération
… / 20
Pour l’enseignant
1
b.
Aspects à évaluer
indicateurs
Pondération
1. Respect de la
consigne : raconter
un voyage
L’apprenant présente de manière
simple mais avec quelques détails un
voyage :
- il situe le lieu du voyage : il dit où il
est allé ;
- il précise avec qui il était ;
- il décrit des activités passées (gens,
choses, lieux, loisirs).
… / 25
2. Capacité à donner
ses impressions
- L’apprenant peut porter un jugement
positif ou négatif sur un événement,
une activité ou une expérience.
- L’apprenant peut dire ce qu’il a aimé
ou pas, et expliquer sommairement
pourquoi.
… / 15
3. Utilisation des
ressources
linguistiques
- L’apprenant peut utiliser un répertoire
de mots relatifs à la situation proposée
(le voyage).
- L’apprenant utilise des adjectifs, des
expressions et des verbes assez variés
pour éviter les répétitions.
- L’apprenant adapte le temps à la
situation proposée (passé composé et
imparfait pour raconter).
- L’apprenant produit des phrases
simples mais correctes.
… / 20
4. Prononciation /
phonétique
- L’apprenant prononce les sons et les
mots de façon suffisamment claire.
… / 05
Total
... / 65
c.
Aspects à évaluer
indicateurs
1. Respect de la
consigne : produire
un document
informatif sur son
pays ou sa région à
destination de futurs
voyageurs.
Peut produire un
texte d’une longueur
minimale de 80 mots.
- L’apprenant produit un écrit de 80
mots minimum en adéquation avec la
situation proposée : présenter son pays
ou sa région.
Pondération
… / 05
Unité 1 – Tâche 23
1
1
Pour l’enseignant
2. Capacité à décrire
-L’apprenant peut décrire de manière
simple mais efficace des aspects
quotidien de son environnement :
-localiser et caractériser un lieu ;
-proposer des activités sportives ou
culturelles.
… / 15
3. Capacité à donner
des informations /
des conseils
- L’apprenant peut donner des
informations relatives à la situation
proposée : hébergement et moyen de
transport.
- L’apprenant peut donner des conseils
à quelqu’un qui voudrait voyager.
… / 15
4. Utilisation des
ressources
linguistiques
- L’apprenant peut utiliser un répertoire
de mots relatifs à la situation proposée
(le voyage).
- L’apprenant peut orthographier
les mots du répertoire spécifié mais
quelques erreurs persistent encore.
- L’apprenant utilise correctement des
formes grammaticales simples :
- le choix des temps est adapté à la
situation (présent pour décrire et
conditionnel présent pour proposer et
donner un conseil) ;
- les verbes sont conjugués ;
- les noms et adjectifs sont accordés
en genre et en nombre ;
- l’utilisation des articles, des adjectifs
possessifs, … est correcte ;
- la phrase simple est bien construite.
- L’apprenant peut encore faire des
erreurs élémentaires mais le sens
général reste clair.
… / 20
5. Cohérence et
cohésion
- L’apprenant produit un texte simple,
logique et cohérent.
- L’apprenant relie les phrases avec les
articulations les plus fréquentes : et,
alors, mais, puis, après, quand, parce
que, …
… / 10
Total
24 Unité 1 – Tâche
... / 65
actIVItÉS
Prénom et Nom :
Total
Classe :
... / 50
1
Date :
1 fORuM VOyAGe.cOM
Total 1
... / 10
Voici une conversation sur un forum en ligne entre Fabien, jeune voyageur à la
recherche de conseils et Fanny qui connaît bien la destination choisie par Fabien.
Complète cette conversation avec les verbes conjugués suivants : aimerait,
aimerais, conseille, devrais, devriez, pourrait, pourriez, serait, vaut, voudrais.
informez-vous, posez des questions sur vos prochains voyages, partagez vos connaissances.
traversée de l’Angola à vélo : des conseils s’il vous plaît !
………..………..
fanny : Salut Fabien. Je connais bien l’Angola.
visiter l’Angola à vélo avec
Je travaille à Luanda depuis un an. Ton
mes parents. On ……..………..
projet de voyage est vraiment super ! Je te
partir de Luanda, la capitale.
………………….. de voyager léger, c’est plus facile.
Je pense qu’on ………………..
Tu ……..……….. aussi réserver les hôtels avant de
louer des vélos sur place et
partir. Il ……….……….. mieux partir avec ton vélo
commencer
voyage
parce qu’ici c’est très cher. Vous ………………..
vers la Namibie. Connaissez-
aussi prendre des vêtements de pluie parce
vous ce pays ? Merci de me
que, quand il pleut, il pleut très fort. Avant de
donner des conseils pour
commencer votre voyage, ce ……..……….. bien
m’aider à préparer cette
de visiter Luanda. Il y a beaucoup de choses à
aventure !
voir. Vous ……….……….. visiter le musée national
fab89
:
Je
notre
par exemple. Ah ! J’……….……….. bien vous
accompagner ! Bon voyage.
2 On PARt en week-end ?
Total 2
... / 10
Tu as trouvé ces deux annonces sur Internet. Tu proposes à un ami français de
partir avec toi. Ensemble, vous choisissez une des deux destinations. Vous vous
mettez d’accord sur les dates de votre départ et le moyen de transport utilisé pour
aller là-bas. (Ton camarade de classe joue le rôle de l’ami français.)
Annonce n°1
Annonce n°2
Week-end ski dans les Alpes
Week-end équitation en Bourgogne
À partir de 99 euros
Seulement 139 euros
Hébergement et repas compris
Inclus : hôtel et repas
Finalement, où allez-vous passer le week-end ? ………………………………......................
Quand partez-vous ? ………………...........................................................……………………..
Quel moyen de transport utilisez-vous ? ...…………….............................................…….
Reproduction autorisée © les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.
1
actIVItÉS
Prénom et Nom :
Classe :
Date :
3 Quelles VAcAnces !
Total 3
... / 20
Tu reçois ce message de ton amie Claire. Complète son message avec les verbes
suivants : arriver, avoir, décider, devoir, durer, écouter, être (x 3), faire, lire, louer,
neiger, partir, pouvoir, se casser, se réveiller, skier, terminer, tomber au temps qui
convient : imparfait ou passé composé.
De: [email protected]
Objet: Quelles vacances !
Salut,
Pour les vacances de Noël, je …….…….……. à la montagne avec Pedro et Alan.
Une catastrophe ! D’abord, on …….…….……. partir en train mais le jour de notre
départ, il y …….…….……. une grève. On …….…….……. de prendre un autobus. Le
trajet …….…….……. deux fois plus de temps. Nous …….…….……. au chalet très tard
dans la nuit. On …….…….……. super fatigués et on …….…….……. skier ce jour-là.
Le lendemain, quand on …….…….……., il …….…….……. On …….…….……. des skis
et on …….…….……. toute la journée mais les conditions météos …….…….…….
vraiment mauvaises. C’était la première fois que Alan …….…….……. du ski. À la
dernière descente, il …….…….……. et il …….…….……. la jambe. Quelle catastrophe !
Il …….…….……. la semaine enfermé au chalet. Il …….…….……., il …….…….……. de la
musique. Il …….…….……. vraiment déçu. Pedro et moi, nous étions tristes pour lui.
Et toi tes vacances ? À bientôt de te lire,
Claire
4 c’est les VAcAnces !
Total 4
... / 10
Hélène et Élodie ont passé les vacances ensemble. Hélène a pris des notes dans
son carnet de voyage. Complète ses notes avec les prépositions suivantes : à, au,
avec, chez, dans, en, vers, près de.
C’est les vacances !
…..…..….... David, un copain d’Élodie
qui travaille ……........... Barcelone et qui
passe quelques jours …..……….... des amis
madrilènes.
5 juillet : Lisbonne c’était super. Ce
matin, nous partons …..…..….... Espagne,
......…. autobus. Une journée de voyage !
21 juillet : Départ de Madrid. David nous
invite …..…...…. lui ……..... Barcelone.
Nous partons ….….... lui …...….. voiture.
9 juillet : Nous sommes …..…..... Madrid.
Nous dormons …..…... un hôtel …...….. la
gare d’Atocha.
28 juillet : …..…..….. deux jours, retour
…..……... Paris. Super vacances ! L’année
prochaine, on restera …..….… Europe mais
on ira …..……… le Nord. Élodie veut aller
…….....… Finlande et ….….… Danemark.
Quelle bonne idée !
1er juillet : Premier jour. Départ
…..…..…..…..….. avion. Nous allons ….….....
Portugal, …..…..….. Lisbonne.
14 juillet : Déjeuner et promenade
Reproduction autorisée © les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.
Pour l’enseignant
1
Activités sur les ressources grammaticales et lexicales 1, 2, 3 et 4
corrigés, critères et indicateurs pour l’évaluation
1 fORuM VOyAGe.cOM
Total 1
... / 10
(1 point par bonne réponse)
Fab89 : Je voudrais visiter l’Angola à vélo avec mes parents. On aimerait partir
de Luanda, la capitale. Je pense qu’on pourrait louer des vélos sur place et
commencer notre voyage vers la Namibie. Connaissez-vous ce pays ? Merci de me
donner des conseils pour m’aider à préparer cette aventure !
Fanny : Salut Fabien. Je connais bien l’Angola. Je travaille à Luanda depuis un
an. Ton projet de voyage est vraiment super ! Je te conseille de voyager léger,
c’est plus facile. Tu devrais aussi réserver les hôtels avant de partir. Il vaut mieux
partir avec ton vélo parce qu’ici c’est très cher. Vous devriez aussi prendre des
vêtements de pluie parce que, quand il pleut, il pleut très fort. Avant de commencer
votre voyage, ce serait bien de visiter Luanda. Il y a beaucoup de choses à voir.
Vous pourriez visiter le musée national par exemple. Ah ! J’aimerais bien vous
accompagner ! Bon voyage.
2 On PARt en week-end ?
Total 2
... / 10
(1 point par bonne réponse)
Cette activité pourrait être enregistrée au format numérique. Cela faciliterait
la correction individualisée de la production orale de chaque apprenant. Cela
permettrait aussi à l’apprenant de « s’écouter parler » et lui donnerait ainsi
la chance de porter un regard distancié et (auto)évaluateur sur sa propre
performance en langue étrangère.
Aspects à évaluer
indicateurs
1. Peut faire une
proposition de week-end.
- Pose des questions simples sur
le type d’activité souhaitée, le lieu,
etc.
2. Peut organiser
un événement avec
quelqu’un.
- Fixe un rendez-vous : donne
l’heure et la date.
- Choisis un moyen de transport
pour se déplacer.
3. Peut répondre à
quelqu’un qui fait des
propositions.
- Répond aux questions qui lui sont
posées.
- Justifie ses choix (par exemple :
je préfère partir au ski parce que
j’adore la montagne).
Pondération
… / 02,5
… / 02
… / 02,5
Unité 1 – Activités 27
1
1
Pour l’enseignant
4. Parvient à réaliser
la tâche demandée :
organiser une sortie.
- Parvient à se mettre d’accord
pour l’organisation d’un week-end.
3 c’est Qui ? c’est QuOi ?
… / 03
Total 3
... / 20
(1 point par bonne réponse)
Salut,
Pour les vacances de Noël, je suis partie à la montagne avec Pedro et Alan. Une
catastrophe ! D’abord, on devait partir en train mais le jour de notre départ, il y
avait / a eu une grève. On a décidé de prendre un autobus. Le trajet a duré deux
fois plus de temps. Nous sommes arrivés au chalet très tard dans la nuit. On
était super fatigués et on n’a pas pu skier ce jour-là. Le lendemain, quand on
s’est réveillé, il neigeait. On a loué des skis et on a skié toute la journée mais les
conditions météos étaient vraiment mauvaises. C’était la première fois que Alan
faisait du ski. À la dernière descente, il est tombé et il s’est cassé la jambe. Quelle
catastrophe ! Il a terminé la semaine enfermé au chalet. Il a lu, il a écouté de la
musique. Il était vraiment déçu. Pedro et moi, nous étions tristes pour lui.
Et toi, tes vacances ? À bientôt de te lire,
Claire
4 c’est les VAcAnces !
Total 4
... / 10
(0,5 point par bonne réponse)
Salut,
C’est les vacances !
1er juillet : Premier jour. Départ en avion. Nous allons au Portugal, à Lisbonne.
5 juillet : Lisbonne c’était super. Ce matin, nous partons en Espagne, en autobus.
Une journée de voyage !
9 juillet : Nous sommes à Madrid. Nous dormons dans un hôtel près de la gare
d’Atocha.
14 juillet : Déjeuner et promenade avec David, un copain d’Élodie qui travaille à
Barcelone et qui passe quelques jours chez des amis madrilènes.
21 juillet : Départ de Madrid. David nous invite chez lui à Barcelone. Nous partons
avec lui en voiture.
28 juillet : dans deux jours, retour à Paris. Super vacances ! L’année prochaine,
on restera en Europe mais on ira vers le Nord. Élodie veut aller en Finlande et au
Danemark. Quelle bonne idée !
28 Unité 1 – Activités