Activités de premières mesures sur la longueur

Activités de premières mesures sur la longueur
Mesurer à l’aide d’objets communs
But
Cette activité permet de mesurer la longueur de divers objets à l’aide d’objets
communs.
Matériel
•
Objets qui peuvent servir d’unité de mesure de longueur (p. ex., bouts de ficelle,
trombones, gommes à effacer, cure-dents).
Démarche
1. Fournir aux élèves quelques objets communs pouvant remplir le rôle d’unité de
mesure de la longueur.
2. Demander aux élèves de mesurer la longueur de certains objets disposés sur
une table à l’aide de l’unité de mesure choisie. Ils peuvent également mesurer la
longueur d’un objet à l’aide de différentes unités.
3. Disposer également sur la table des cartons où sont tracés un polygone,
un trajet formé de quelques segments, un cercle ou une ligne courbe
(voir les pages suivantes).
Mesure – M à 6
page 1 de 7
© Imprimeur de la Reine pour l'Ontario, 2008
Mesure – M à 6
page 2 de 7
© Imprimeur de la Reine pour l'Ontario, 2008
Mesure – M à 6
page 3 de 7
© Imprimeur de la Reine pour l'Ontario, 2008
Mesure – M à 6
page 4 de 7
© Imprimeur de la Reine pour l'Ontario, 2008
Mesurer à l’aide de parties du corps
But
Cette activité permet de mesurer la longueur de divers objets à l’aide de parties du
corps.
Matériel
Aucun
Démarche
– Inviter les élèves à utiliser une partie de leur corps comme unité de mesure pour
déterminer la longueur d’une autre partie de leur corps ou de celui d’un ou d’une
camarade.
Exemple : Le tour du cou de Marisol mesure 2 empans.
L’avant-bras d’Éric mesure 15 largeurs de l’index.
Mesure – M à 6
page 5 de 7
© Imprimeur de la Reine pour l'Ontario, 2008
Mesurer à l’aide d’une règle personnelle
But
Cette activité facilite la transition entre l’utilisation des unités non conventionnelles et
des unités conventionnelles.
Matériel
•
•
•
•
10 bandes de papier rouge par élève (de longueur égale (2 cm à 5 cm) et de
même largeur).
10 bandes de papier bleu par élève (de longueur égale (2 cm à 5 cm) et de
même largeur).
Une bande de carton de 40 cm sur 3 cm par élève.
Divers objets dont la longueur est un attribut mesurable (p. ex., un crayon, le
dessus d’un pupitre, le contour d’un manuel, etc.).
Démarche
1. Distribuer plusieurs bandes de papier de longueurs égales (de 2 cm à 5 cm), de
même largeur et de deux couleurs différentes, de même qu’une bande de carton
de 40 cm sur 3 cm.
2. Inviter les élèves à construire une règle à l’aide de ce matériel. Pour ce faire, les
élèves devront coller les bandes de papier une à côté de l’autre sur une bande de
carton, en alternant les couleurs comme dans l’illustration ci-dessous.
3. À l’aide de la règle construite, les élèves mesurent la longueur de divers objets
familiers.
Note
Les blocs emboîtables de deux couleurs différentes peuvent être utilisés à la place des
bandes de papier.
Mesure – M à 6
page 6 de 7
© Imprimeur de la Reine pour l'Ontario, 2008
Morceau de règle
But
Cette activité facilite la compréhension du fait que mesurer avec une règle équivaut
à compter un nombre d’espaces et non à lire un nombre sous un trait.
Matériel :
• Une règle de papier déchirée ou une règle brisée à une ou aux deux
extrémités.
• Divers objets dont la longueur est un attribut mesurable (p.ex., crayon, contour
d’un manuel, coffre à crayons, agrafeuse, etc.).
Démarche :
1. Placer les élèves en équipes de 2.
2. Distribuer une règle brisée par équipe.
3. Distribuer un objet par équipe.
4. Demander aux équipes de mesurer l’objet en comptant la quantité d’unités de
mesure requises pour égaler la longueur de cet objet, puis d’en noter la longueur.
5. Demander aux équipes de changer d’objet.
6. Répéter les étapes 4 à 6 jusqu’à ce que toutes les équipes aient mesuré tous les
objets.
7. Faire un partage des longueurs mesurées.
Attention! Les longueurs sont exprimées en « unités de mesure de longueur »;
le centimètre n’est pas encore utilisé avec des élèves de cet âge.
Ce crayon a une longueur de 6 unités de mesure.
Mesure – M à 6
page 7 de 7
© Imprimeur de la Reine pour l'Ontario, 2008