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À LA HAUTEUR DE LA MODERNITÉ
Carmen :
Bonjour a tous et a toutes, on vous remercie d’être venus à notre atelier
instillé « À la Hauteur de la Modernité » ou l’on pourra partager des
expériences professionnelles au domaine du FLE mais tout en utilisant des
ressources que la toile nous fournit au jour le jour.
Carola :
Tout d’abord on aimerait commencer en vous disant qui nous sommes, ce
qu’on fait au Centre de Langues Poza Rica pour briser un peu la glace et
vous illustrer brièvement par rapport à notre formation pédagogique.
Carmen :
Puis voila, je voudrais vous présenter ma collègue, elle s’appelle Carolina
González, elle est vénézuélienne et travaille avec nous depuis l’année 2011
en tant que professeur d’anglais et de français. Carola a poursuit ses
études à l’éducation au domaine des langues étrangères a l’Université de
Zulia, possède une quatorzaine d’années d’expérience pédagogique, a
travaillé au siège du ministère d’éducation nationale en France, a été
attesté comme évaluatrice des épreuves DELF-DALF et couramment
travaille aussi au département de Langues a « Universidad de Oriente » ou
elle enseigne des sujets tels que la linguistique appliquée, la pragmatique,
la sociolinguistique et la préparation pour la certification en Toefl IBT.
Carola :
D’ailleurs, je voudrais bien vous présenter ma collègue Carmen Reyes, elle
et diplômée en langue française a Xalapa, Veracruz et couramment est sur
le point d’obtenir sa maitrise en Sciences de l’Education auprès Carmen a
commencé travailler comme professeur du FLE depuis l’année 1986 elle a
aussi travaillé à l’hôtellerie et l’aéronautique à Cancún pendant quelques
années mais sa passion pour l’enseignement lui a fait revenir à Poza Rica
ou elle a travaillé depuis l’année 2007.
Carmen :
Allez, on commence alors en réfléchissant sur notre processus
d’apprentissage, une petite rétrospection a la manière d’acquérir la langue
française.
De quelle façon avez-vous appris le français ?
On vous écoute….
Comment pratiquez-vous la compréhension orale ?
Comment appreniez-vous de nouveaux vocabulaires ?
Etiez-vous collé du dictionnaire pour pouvoir tout comprendre ?
Carola :
Une fois cet aspect approfondi, parlons de l’actualité, est-ce qu’a votre avis
l’apprentissage FLE ou ESL reste le même que celui d’autrui ?
Pourquoi faire ? Quelles seraient les grandes différences qu’on peut
évidencier aujourd’hui?
Carmen :
On est bien au courant de la relevance des réseaux sociaux dans notre
quotidienneté, n’est-ce pas ?
Avant on se branchait pour télécharger des informations, pour regarder les
faits divers, même pour se mettre a jour par rapport au prix du dollar si vous
voulez mais aujourd’hui on se branche directement sur Facebook pour
amplifier le montant d’information auquel on pourrait avoir accès, on jette un
coup d’œil pas seulement sur le status des autres mais sur les liens qu’ils
nous conseillent de suivre.
Carola :
Carmen :
particulier ?
Carola :
Carmen :
Carola :
Carmen :
En profitant de toutes les ressources électroniques on peut rédiger nos
idées dans une autre langue, établir des connexions avec le monde entier
et même suivre nos artistes préférés et maintenir une relation amicale avec
eux.
Suite à tous les aspects mentionnés auparavant, pourquoi pas améliorer
notre action pédagogique en profitant de leur existence? Pourquoi pas
rendre une séance FLE plus fraiche, plus mis-a-jour, plus profitable ?
C’est tout à fait possible et accessible, voilà pourquoi on est ici
aujourd’hui…. Carmen, a toi la suite !
Merci Caro…. Aimez-vous la pub ?, Vous vous rappelez d’une publicité en
Voyons ce qui vous vient a l’esprit en regardant celles-ci….
Bravo ! Bravo ! De bons souvenirs, n’est-ce pas ? Bon évidemment on a
aussi des produits carrément traditionnels en France comme un fromage
Camembert appelé LA VACHE QUI RIT. Ce fromage fait partie de la plupart
des foyers en France… qu’est-ce qu’on va faire avec ?
Bon à l’aide des PRONOMS RÉLATIFS Qui, Que, Où, À qui et Dont, si
c’est possible, on va faire la description de ce qui se passe dans la pub
qu’on vous fera regarder….
Que pensez-vous qu’on vient de faire ?
En linguistique appliqué on appelle justement « Recyclage » et cela fait
partie de nos actions quotidiennes en tant qu’enseignants du FLE :
Le recyclage nous sert à renforcer les connaissances préalables a un sujet,
faire que nos élèves maitrisent ce qu’ils ont déjà compris et améliorer leur
production tant à l’orale comme à l’écrit.
Quand on fait le recyclage avec des ressource audiovisuelles comme celle
dont on s’est servie on active l’apprentissage significatif une fois proposé
par Ausubel et toujours valable comme technique de classe.
Souvenez-vous qu’Ausubel a élaboré le premier modèle d’apprentissage
cognitif appliqué a l’enseignement ou les relations entre la structure
cognitive, les intentions de l’élève, le matériel a acquérir et les modèles de
transmission de la connaissance sont considéré comme des « Ponts
Cognitifs » Si ces ponts sont bien unifiés on pourra sans doute garantir un
meilleur apprentissage à nos élèves.
C’était aussi important pour Ausubel les connaissances antérieures qui en
fait peuvent déterminer le succès dans le processus d’assimilation d’une
langue aussi complexe que le français. Pourtant la clarté, la quantité et
l’organisation de ces ressources et essentiel à vrai dire.
Voyons encore une fois de quoi s’agit tout ce « Soutien Théorique »,
Imaginé que c’est la deuxième ou pourquoi pas la troisième fois qu’on
travaille avec nos élèves LES PARTITIFS, d’accord ?
On a déjà travaillé l’écrit et ils savent que DU c’est pour le masculin
singulier, DE LA pour le féminin, DE L’, au cas de mots commençant par
voyelle ou h muet. Ils connaissent le vocabulaire de la nourriture parce
qu’on l’a travaillé, ensuite de quelle manière renforçons –nous ce qu’ils ont
appris auparavant ?
Regardons et consultons les experts…VIDEO CHICO
CAROLA :
CARMEN :
CAROLA :
CARMEN :
CAROLA :
Alors comme vous avez pu voir la vidéo est assez claire, on fait le
recyclage des partitifs tout au long, on pourrait en profiter pour expliquer le
vocabulaire des conteneurs et la chute des partitifs quand on s’en sert tels
qu’ils peuvent l’évidencier dans la vidéo, mais qu’est-ce qu’on fait avec ? Au
siège de Centres de Langues on a travaillé avec cette activité en équipe
pour la présentation d’une recette de cuisine ou ils doivent écrire les
ingrédients sur une affiche, tout en utilisant les partitifs et en expliquant la
préparation ils font REFERENCESaux conteneurs et aux unités de mesure.
C’est une activité amusante et significative parce qu’ils ne font que travailler
avec la grammaire, ils doivent cuisiner le plat, expliquer comment le faire et
amenuiser une sorte de buffet.
Vous pourriez utiliser cette activité pour faire des évaluations finales ou
partielles, pour mettre en relief la semaine de la francophonie ou comme
projet de classe tel qu’on l’a fait pour l’activité multiculturelle qu’on organise
chaque année a Poza Rica. (Click vidéo)
Allons encore une fois au soutien théorique et rappelons-nous de
l’importance des styles d’apprentissage surtout au domaine des langues
étrangères. Il y a des apprenants qui privilégient le visuel, l’auditif, tandis
qu’il y a plusieurs privilégiant le toucher, serait-il possible d’utiliser tous ces
apprentissages simultanément ?
Euh, oui. Tout à fait possible.
On stimule d’abord le visuel avec un peu d’imagier, vous vous souvenez
qu’avant il fallait acheter de grandes encyclopédies ou il fallait faire des
figurines ou flashcards pour illustrer le vocabulaire de vêtements et des
habits ? Des nos jours la technologie vous l’approche dans un seul click
Une fois les étudiants familiarisés on complémente avec la ressource
appelé « REALIA », c’est-à-dire, ce qu’ils portent ce jour-la.
Ils peuvent toucher les matériaux dont on parle, mettre en relief le style
d’apprentissage du toucher et consolider petit à petit la nouvelle structure.
Ensuite soit qu’on les amène au CADI soit qu’on leur dise d’apporter leurs
ordis a la classe on fait qu’ils se servent du logiciel DVOLVER pour créer
des dialogues où ils mettent en contexte le vocabulaire enseigné au début
de la séance.
Voyons un exemple d’interaction avec cette application…..
….. D’abord, ils se détendent et ils rigolent en choisissant les personnages,
ensuite ils recyclent ce qu’ils ont appris et le plus important ce qu’ils
apprennent de manière inconsciente.
Malgré tous qu’on a fait et cela nous arrive à plusieurs reprises j’en suis
certaine, la séance prochaine ils ne sont pas toujours bien doués pour
reconnaitre le vocabulaire, ils ne se sentent pas à l’aise avec le contenus
du livre ou nous, en tant qu’enseignants pensons d’avoir négligé un style
d’apprentissage. On télécharge les paroles d’une chanson appelé « MA
VALISE » qui même si un peu enfantine peut bien nous aider consolider
notre classe quoique cela suit le public auquel on s’adresse. On la copie en
entier mais on la coupe en autant de morceaux comme des vêtements il y a
dans la chanson.
Comment l’utiliser au maximum ?
D’abord on divise par groupe, disons qu’on en a deux, chaque équipe sera
fournie de la chanson coupée à plusieurs morceaux. On applique la
technique du visionnage voix-off pour qu’ils reconnaissent chaque habit et
qu’ils les associent avec chaque scène montrée dans la vidéo, on vérifie
CARMEN :
CAROLA :
CARMEN :
CAROLA :
que leurs réponses soient appropriées et on fait la répétition chorale de
chaque mot (CHANSON).
Ensuite on fait le visionnage voix-on et on leur dit d’organiser les paroles de
la chanson correctement.
On décide qui a gagné le concours, peut être leur donne quelque bon bons
ou on les stimule avec de points de plus pour l’évaluation orale et on finit
par chanter au collectif comme en fait on le fera tout de suite !
Cool la chanson ! mais parfois on a des réactions plutôt négatives en faisant
ce type d’activités, surtout s’il s’agit des adultes… comment s’en sortir ?
Comment leur satisfaire à 100% et qu’ils ne pensent pas que c’est une
perte de temps ? Il ne s’agit pas de justifier tous ce qu’on fait pendant la
classe parce que c’est à nous de bien conduire le processus selon nos
critères d’évaluation mais de leur faire connaitre le POURQUOI FAIRE de
certains techniques…
Suite à la partie évènementielle qu’on a eue pendant notre parcours
professionnelle, le meilleur, c’est essayer d’être transparents, claires et
directes avec ce que l’on fait en déroulant une séance action qui permettra
sans doute que les apprenants développent leur COGNITIVISME, c’est-àdire, qu’ils puissent découvrir les meilleures stratégies pour assimiler des
nouvelles informations, améliorer leur points faibles, autrement dit, on leur
apprend à apprendre.
Avec la METACOGNITION nos étudiants seront beaucoup plus
indépendants et plus conscients des évaluations qu’ils prennent, dès lors ce
qu’on vient de faire n’était qu’une activité pour stimuler les différents styles
d’apprentissage dans la classe : les visuels avec les imagiers, les toucher
avec des vêtements qu’ils portent et l’auditif avec la chanson de la valise.
La répétition chorale sert à s’entrainer en phonétique, surtout en ce qui
concerne l’intonation et le rythme à l’intérieur d’une phrase énonciative
comme celles qui sont utilisées tout au long de la mélodie.
Nous savons qu’on a très peu de temps pour faire des activités qui ne
soient pas incluses dans une méthode, qu’il faut exploiter les ressources
proposés par le livre qu’on suit à la fac, on fait toujours le même
commentaire, et c’est vraie en plus, qu’on a très peu de temps pour faire
des activités comme celle-ci mais on insiste à vous dire que c’est grâce à la
technologie qu’on profite des idées qui font les classes agréables.
DVOLVER, l’application utilisée pour les dialogues peut bien être googlée et
mise à votre disposition ou à vos élèves tout en tapant votre adresse mél
ou celles à eux.
On a ensuite le choix de plusieurs personnages, ambiances, décors,
musique au fond de chaque interaction et on peut aussi bénéficier d’une
option pour éditer les contenus s’il y avait des erreurs a l’orthographe
d’usage et ainsi tout renvoyer à la fin.
Les vidéos, ils sont partout, n’est-ce pas ?
On peut faire feu de tout arbre, même avec des vidéos que parfois nos
contacts sur twitter nous recommandent.
Grande question, comment y accéder ? allez sur Google, tapez FREE
STUDIO DOWNLOAD, cliquez, téléchargez à votre ordi et sélectionnez
l’option la plus convenable à ce que vous voulez.
Par exemple, vous ne voulez pas qu’ils chantent avec la vidéo de la VALISE
au fond, allez sur la barre supérieure où se montre le lien USRL de youtube,
copiez-le, allez a l’application FREE STUDIO, télécharge youtube MP3 »,
CARMEN :
CAROLA :
CARMEN :
CAROLA :
CARMEN :
CAROLA :
collez et patientez. Chercher au dossier de musique à vos ordis et voilà,
profitez-en !
Vous voulez créer vos vidéos parce que vous voulez bien renforcer un
lexique en particulier…. C’est très facile, tout en utilisant le logiciel
WINDWS MOVIE MAKER.
C’est un logiciel de montage vidéo conçu pour les débutants qui est en fait
intégré dans tous les systèmes d’exploitation windows. Ce logiciel permet
de créer notre matériel pédagogique et ensuite les partager sur le web ou
les envoyer par courrier électronique, son usage n’est pas du tout
compliqué, on glisse des images ou des textes pour placer des séquences
vidéo sur le time line.
On peut déterminer les entrées ou les sorties des images, supprimer des
passages inutiles, etc.
Vous aimeriez que vos élèves suivent votre création et que cela soit la base
d’une autre activité ?
Vous pouvez utiliser le FREE STUDIO à l’option « MISE EN LIGNE » sur
youtube et op ! Le voilà !
Faisons semblance de l’avoir déjà téléchargée sur youtube et qu’ils l’ont
tous vue, d’accord ?
Vos élèves sont au courant du vocabulaire de la vidéo contenant tout ce qui
concerne la météo, les phénomènes naturels, etc.
On vous fera regarder un bulletin météo, vous allez travailler en équipes et
cette fois-ci messieurs dames, ça sera à vous de proposer quelques
activités pour consolider un point grammatical en concret : on peut parfois
consolider « des ponts d’apprentissage » tel qu’Ausubel le disait, en utilisant
la connaissance préalable pour ainsi introduire significativement de
nouvelles structures, a vous chers collègues la suite…
Félicitations pour vos idées ! C’est ravissant de partager des stratégies qui
puissent nous aider sortir de la routine, rendre les leçons plus amusantes et
nous faire passer des moments agréables avec nos apprenants.
Et ce qui est vraiment intéressant c’est de les voir apprendre sans qu’ils se
rendent même pas compte (APPRENTISSAGE INDUCTIF-DÉDUCTIF)
autrement vu, ils s’apprennent en s’amusant !
Tenant compte de ça, on va continuer notre atelier en vous faisant regarder
une partie d’une vidéo en particulier…… (vidéo anglais)
On peut déjà remarquer vos inquiétudes, la gestuelle est parfois beaucoup
plus puissante que nos paroles…
Comme vous voyez et écouter la vidéo n’est pas en français. Pensez-vous
qu’on peut utiliser que de matériaux en langue française pour avoir une
classe ? On pourrait penser comme ça mais c’est sans doute une pensée
erronée.
D’accord, imaginez qu’on se trouve dans une classe A2 ou B1 pas trop
avancée. Gardez en tête que la meilleure manière d’attirer leur attention
c’est en nous approchant de leur réalité de ce qu’ils pensent et comment le
faire ?...
Voilà le « brainstorming » ou pluie d’idées. Qu’est-ce qu’il vous vient a
l’esprit tout en parlant de stéréotypes ?
On leur demande de passer au tableau pour y écrire ce qu’ils en pensent.
Une fois les idées établies autour de l’idée centrale, on leur demande
d’écrire de phrases plutôt énonciatives aux cahiers et on fait la vérification a
l’orale mais en utilisant « le Discours Indirect ». On peut stimuler le visuel si
CARMEN :
CAROLA :
CARMEN :
CAROLA :
CARMEN :
CAROLA :
on écrit simultanément ce qu’on rapporte et comme ça ils pourront mieux
comprendre les changements verbaux et lexicaux à faire.
Racontez ensuite que ce vidéo a été un peu controversielle parce que la
population mexicaine habitant aux États-Unis et au Canada l’ont très mal
prise parce qu’elle était une sorte de moquerie à leur culture. Dites-leur
alors de faire le visionnage une deuxième fois et de noter les éléments ou
les actions qu’auraient pu être considérées comme de critiques à la culture
mexicaine.
On leur demande de prendre des notes par rapport aux échanges
d’informations et de les rapporter selon ce qui a été expliqué auparavant.
Mais faudrait-il l’utiliser uniquement pour un B1 ? Mais non, on peut s’en
servir pour apprendre aux élèves les compléments directs ou indirects.
ELLE A POUSSÉ UN HOMME DANS LA RUE – Elle L’a poussé mais
ELLE A OUVERT LA PORTIERE – Elle L’a ouvertE
On peut, à travers les images, montrer quand et comment on fait les
accords, illustrer les erreurs qui se produisent chez les hispano parlants : il
a aidé à la dame au lieu de dire IL AIDE LA DAME parce que ce verbe c’est
AIDER QUELQU’UN, pas aider à quelqu’un.
On pourrait même travailler avec les prépositions de lieu qu’en pensezvous ?
Où sont les oignons ? à côté, derrière, en face des carottes…
Tout à fait Carmen, on peut adapter nos planning en fonction de ce que l’on
enseigne ainsi que le public qu’on travaille avec…
Bon on est presque sur le point de conclure notre atelier mais avant de le
faire on a voulu faire quelque chose de sympa comme vous le savez, je ne
suis pas mexicaine mais je vous remercie de m’avoir accueilli si
chaleureusement. La première chose dont laquelle je me suis aperçue c’est
la joie de vivre chez vous, l’enthousiasme, la vitalité et l’envie de fêter
quoique ça soit la raison et un élément toujours présente c’est le karaoké.
Vous trouvez ou pas ?
Ben oui Caro, c’est vraie qu’on se régale avec le karaoké aux soirées, entre
amis, pour se détendre un peu.
Alors profitons-en pour mettre l’accent sur la phonétique. Comment la
travaillez-vous ? Normalement on leur demande de faire de lecture à haute
voix, on met le CD de la méthode et leur fait répéter des mots isolés ou des
petites phrases.
On a travaillé cette activité avec les groupes A1 et A2, nous avons
justement en parlant de la technologie comme un outil a l’apprentissage
FLE, crée des groupes sur FB on y ajoute nos étudiants pour maintenir une
communication permanente avec eux en semaine.
On a publié la vidéo originale MIKA instillée « ELLE M’A DIT » et on leur a
demandé de télécharger les paroles pour travailler le rythme et l’intonation.
À ce moment-là, vous jouerez le rôle des étudiants… Écoutez la chanson
parce que vous allez la chanter !
D’accord, vous connaissez le rythme donc faites 2 équipes on va prendre
des tours en chantant, comment s’appelle votre équipe déjà ? D’accord et le
nôtre s’appelle comment ?
Allons-y ! On chante !
On espère que vous aimez notre présentation et n’oubliez pas que la
technologie n’a pas de limites, On peut faire l’impossible, possible.
CARMEN :
Et que l’éducation développe las facultés de nos apprenants mais ne les
crée pas, alors utilisons toutes les ressources qu’on puisse pour faire des
gros changements.
MERCI !!!!
ANEXOS :
VIDEOS Y 2 CANCIONES
EN CARTULINA – 2 juegos
LA VALISE :
J'ai mis dans ma valise
Trois ou quatre chemises
Mon foulard, ma casquette
Une paire de basket
Mon anorak et mon béret
Mon maillot et mon bonnet
Et des chaussettes rouges et jaunes à petits pois {2x}
J'ai mis dans ma valise
Ma belle jupe grise
Ma trousse de toilette
Une paire de serviettes
La laisse et le collier du chien
La photo de Sébastien
Et des chaussettes rouges et jaunes à petits pois {2x}
J'ai mis dans ma valise
Mon écharpe cerise
Mes balles et ma raquette
Mes patins à roulette
Mon magnétophone à cassettes
Des bateaux et ma mallette
Et des chaussettes rouges et jaunes à petits pois {2x}
J'ai mis dans ma valise
Ma perruque qui frise
Mes pastilles pour la gorge
Un bout de sucre d'orge
Mon dictionnaire français-anglais
Et ma ceinture dorée
Un kilo de poires pour la soif
Un bouquin et une coiffe
Ma télévision portative
Et un tee-shirt vert olive
Mon stylo mon aide-mémoire
Mon saroual et mon mouchoir
Le parapluie si il pleuvait
Et la crème pour bronzer
Des cachets pour le mal de tête
Des bonbons et mes lunettes
Un peu de papier pour écrire
Un pyjama pour dormir
Un pair de chaussures à crampons
Et deux ou trois pantalons
Du mouron pour mon canari
Et un gros pull-over gris
Et des chaussettes rouges et jaunes à petits pois ad lib
Elle Me Dit - Mika
Elle me dit écris une chanson contente pas une chanson déprimante, une chanson
que tout le monde aime.
Elle me dit tu deviendras milliardaire. T’auras de quoi être fier. Ne finis pas comme
ton père.
Elle me dit ne t’enferme pas dans ta chambre…..dit moi c’est quoi ton problème
Elle me dit qu’est-ce que t’as l’air coincé(?), t’as dépensé ton ticket(?)
Tu finiras comme ton frère
Elle me dit, Elle me dit c’est t’as vie fais ce que tu veux tant pis un jour tu
comprendras un jour tu t’en voudras
Elle me dit t’es trop nul sort un peu de t’as bulle. Tu fais n’importe quoi on dirait que
t’aime ça.
Pourquoi tu gâches t’a vie. Pourquoi tu gâches ta vie. Pourquoi tu gâches t’a vie.
Danse, danse, danse, danse, elle me dit danse. x2
Elle me dit fait comme les autres gravons va taper dans un ballon, tu deviendras
populaire.
Elle me dit, qu’est-ce que tu fous sur internet, ça va pas bien dans ta tête. Regards
le temps que tu perds.
Elle me dit pourquoi tu te ……. tous le temps on dirait que t’as huit ans. C’est pas
comme ça que tu vas plaire
Elle me dit un jour je ne serais plus et c’est quand elle me dit qu’elle me dit un truc
que j’aime.
Elle me dit.
Elle me dit, c’est t’as vie fais ce que tu veux tant pis. Un jour tu comprendras un jour
tu t’en voudras
Elle me dit t’es trop nul sort un peu de t’as bulle. Tu fais n’importe quoi on dirait que
t’aime ça.
Pourquoi tu gâches t’a vie. Pourquoi tu gâches ta vie. Pourquoi tu gâches t’a vie.
Danse, danse, danse, danse, elle me dit danse. x2
Elle me dit, t’as pas encore des cheveux blancs mais t’auras bientôt 30 ans, faudra
que tu te réveilles.
Elle me dit tu es toujours un enfant tu ne seras jamais grand. Et moi je suis déjà
vielle
Elle me dit regardes un peu tes amis qu’est-ce qu’ils vont faire de leur vie, y’ a de
quoi se foutre en l’air.
Elle me dit, oui un jour tu me tueras et c’est quand elle me dit ça qu’elle me dit un
truc que j’aime.
Elle me dit danse, elle me dit danse, danse, danse
Elle me dit, c’est t’as vie fais ce que tu veux, tant pis. Un jour tu comprendras un
jour tu t’en voudras
Elle me dit t’es trop nul sort un peu de t’as bulle. Tu fais n’importe quoi on dirait que
t’aime ça.
Pourquoi tu gâches t’a vie. Pourquoi tu gâches ta vie. Pourquoi tu gâches t’a vie.
Danse, danse, danse, danse, elle me dit danse