D`après « LIRE AU CP, comment s`y prendre » E. DESCOL et JF

D’après « LIRE AU CP, comment s’y prendre » E. DESCOL et JF DEBOOS
HACHETTE Education – 2003
LA GESTION DU TEMPS (p. 15)
Un rythme régulier sera conservé pour aider les élèves à se repérer dans le temps.
En dehors, donc, des impératifs d’occupation des équipements collectifs, l’emploi du temps sera organisé de
façon identique d’un jour à l’autre, même si l’ensemble va évoluer sur l’année en fonction des périodes
d’apprentissage.
Articulation entre temps forts
- 3 temps de lecture quotidien
- respect de la chronobiologie enfantine, donc des alternances réfléchies et indispensables
- indicateurs propres à l’enfant de 6 ans, comme ses capacités d’attention et de concentration qui
nécessitent des durées maîtrisées
- ruptures de rythmes nécessaires
- respect du besoin d’activités corporelles indispensables à cet âge
Trois temps de lecture quotidien
« Apprendre à lire c’est développer des habiletés dans deux domaines : l’identification des mots écrits, en
particulier grâce à des compétences grapho-morphologiques, et le traitement du sens pour la compréhension des
textes. » (ONL, Apprendre à lire, Odile Jacob/CNDP, « Recommandation n° 1 », 1998, p. 211)
Il paraît donc judicieux de dissocier ces activités dans l’emploi du temps pour faciliter leur étude, en prévoyant
néanmoins de les articuler dans un temps ultérieur.
Cela peut donner l’organisation suivante :
- 30 minutes autour du sens
- 30 minutes autour du code
- 45 minutes en activités de lecture/écriture
30 minutes autour du sens
- découverte d’un écrit, du travail sur les écrits porteurs de sens, d’une lecture feuilleton d’albums. Ce temps sera
situé toujours à la même heure d’un jour sur l’autre, afin d’avoir une continuité sur la semaine.
30 minutes autour du code
- Là se situe le travail systématique d’étude de la langue. De la même façon que précédemment, le
phonème étudié le mardi sera continué le mardi ….à la même heure.
45 minutes en activités de lecture/écriture
Temps de synthèse et de différenciation, c’est ici que des ateliers se mettront en place et évolueront tout au long
de l’année. Ateliers : langage, production d’écrits, réinvestissement des notions étudiées, écriture …(cf. Chapitre
13 p. 92)
-
Le respect de la chronobiologie
Des multiples études menées ces dix dernières décennies sur la chronobiologie, on peut malheureusement
déduire que le rythme scolaire français n’est absolument pas adapté aux enfants. Cependant, il nous faut bien le
gérer comme il nous est imposé, c’est-à-dire des journées de six heures !
-
L’enfant est disponible aux acquisitions sollicitant ma mémoire à long terme de 9h à 10h et de 15h
à 16h.
On travaillera volontiers les apprentissages plus méthodologiques en fin de matinée.
Les capacités de concentration sont plus faibles après les repas du midi.
Cela permet de délimiter grossièrement des zones disciplinaires.
( Ces données bien qu’anciennes, ont été confirmées par M. Petit, chronobiologiste à l’université de Rouen,
comme toujours d’actualité en 2003.)
Rituels
8h30 – 9h00
Temps de mise en route Echanges collectifs
Accueil
Jeux d’écoute, de mémoire, d’attention, etc..
Education physique et sportive
9h00 – 10h00
Période favorables
Travail de lecture autour du sens avec des sollicitations diverses.
aux acquisitions
à la création
10h30 – 11h30
Temps faible
mais favorable
aux acquisitions
méthodologiques
13h30 – 15h00
Temps faible
15h00 – 16h00
Période favorable aux
acquisitions
16h00 – 16h30
Fin de journée
Découverte du monde
Sciences et technologie
Travail manipulatoire en mathématiques
Travail autour du code
Activités artistiques (arts visuels, musique…)
Education physique et sportive
Lecture d’histoire
Tous les travaux d’analyse , de réinvestissement et de consolidation
en français et en mathématiques
Ateliers de soutien, travail individualisé, réinvestissement et
transfert, etc.
Bilan de la journée
Préparation de la journée suivante
Des durées maîtrisées
Les différentes études menées sur les capacités d’attention, de concentration et les efforts
possibles chez un enfant de 6 ans nous donnent les résultats suivants :
Etude de Hubert Montagner (1)
(Sous la direction de H. Montagner), Les rythmes de l’enfant et de l’adolescent : ces jeunes en
mal de temps et d’espace, 1983, Stock, 1991.
Etude du Docteur Guy Vermeil (2)
La fatigue à l’école, ESF, coll. « Sciences de l’éducation », 1987
Durées maximales d’attention
soutenue
(1)
6 - 7ans
15 à 20 min
8 - 9ans
20 à 30 min
10 -11 ans
30 à 40 min
Durée de travail possible par jour
(y compris travail à la maison)
(2)
6 - 7ans
2à3h
8 - 9ans
3à4h
10 -11 ans
4à5h
En conséquence la gestion d’un groupe de 20 à 25 enfants, dont les temps d’attention peuvent
être décalés, relève de la performance !
Les leçons à en tirer sont de deux ordres :
1- Les séances doivent être courtes : entre 20 et 30 minutes s’il s’agit de travail collectif.
Entre 30 et 45 minutes lorsque les enfants sont sur un travail individuel dans des ateliers
tournants.
2- Les sollicitations doivent être très variées : renouveler toutes les 10 minutes l’intérêt ;
alterner au maximun oral/écrit et individuel/collectif à l’intérieur d’une séance.
Des ruptures nécessaires
Si les séance sont courtes, elles s’enchaînent cependant obligatoirement dans la journée. Pour éviter la
dispersion, il faut gérer les ruptures entre deux séances.
- Clore clairement la séance et donner des perspectives à l’enfant : quelle suite ? quand ?
- Organiser le rangement du matériel
- Proposer des ruptures à l’aide de jeux de doigts, de poésie, de chants mimés, de chants,.. (5minutes
suffisent !)
- Présenter explicitement l’activité suivante en la resituant dans le contexte d’apprentissage (Où en
est-on ? que va-t-on faire maintenant ?)
Des activités corporelles indispensables
Liens entre EPS et lecture ne sont plus à démontrer ( orientation : sens de la lecture et de l’écriture,
latéralisation : écriture, prélèvement d’indices, expérimenter différentes conduites motrices, prendre des risques )
Activité en classe de 15 minutes ( relaxation, habileté digitale, motricité fine, schéma corporel ; orientation,
détente
Vers l’emploi du temps
Toutes ces données doivent se traduire dans l’emploi du temps
Exemple pour nourrir la réflexion
LIRE au CP Comment s’y prendre, p.19 – DESCOOL et DEBOOS – Hachette Education
min
Lundi
Mardi
Jeudi
Vendredi
Activités d’accueil et de mise en route :
30
30
Lecture : travail autour du sens
Travail artistique ou EPS
RECREATION
15
15
30
Découverte du monde
30
Mathématiques
30
Lecture : travail autour de code
PAUSE DU MIDI
45
EPS
30
15
45
ARTS
VISUELS
EPS
Lecture d’histoire / BCD
RECREATION
Ateliers de français
30
15
Mathématiques
Activités de fin de journée
ARTS
VISUELS
Samedi
Débat
hebdomadaire