PROGRESSION_ÉCRITURE ( PDF

PROGRESSION ÉCRITURE
Petite section
Apprentissage de l’écriture
non exigé en petite section
Moyenne section
Écrire son prénom en
majuscules d’imprimerie en
respectant l’horizontalité et
l’orientation de gauche à
droite.
Les applications
internet pour
créer rapidement
des modèles
http://maternailes.net/ (voir
rubrique abécécriture)
http://www.lescoccinelles.fr/page1.html
http://maternailes.net/ (voir
rubrique abécécriture)
Supports
(verticaux,
horizontaux,
taille)
Position debout, sur support
vertical ou oblique
Debout ou assis sur support
horizontal
Assis sur support horizontal
Grande section
- Apprentissage systématisé de
l’écriture cursive : écriture
correcte du prénom avec puis
sans modèle, copie d’autres
mots
- écrire la plupart des lettres de
l’alphabet
- Tenue correcte du corps et de
l’instrument
- Écrire son prénom en écriture
cursive sans modèle (lettres
formées et enchaînées
correctement).
- Écrire une ligne en écriture
cursive, avec le modèle
seulement (lettres formées et
enchaînées correctement,
position correcte).
Respecter le code de l’écriture
cursive, reproduire modèle,
taille adaptée
En fin d’année, introduire un
cahier ; penser à bien
distinguer les supports
d’écriture et de graphisme
http://www.lescoccinelles.fr/page1.html
http://cursivecole.fr/
http://maternailes.net/ (voir
rubrique abécécriture)
Assis sur support horizontal
- Reconnaître son prénom - écrire en capitales
d’imprimerie (en fonction des
capacités de l’enfant –
différent du BO 2008)
- Écrire son prénom en
capitales d’imprimerie avec
le modèle et sans erreur
(lettres formées et non
dessinées
approximativement).
- Écrire son prénom en
capitales d’imprimerie sans
le modèle (lettres formées).
Bien identifier les supports
avec le statut d’écriture
Supports libres
Commencer à 20 mm et
finir l’année à 15 mm (voir
10) entre deux lignes,
capitales d’imprimerie
Matériel bien préparé
Outils bien spécifiques au
niveau du statut (crayon
adaptée entre deux lignes 5
mm ou moins si possible (cf
modèle Eduscol, évaluations
GS)
outils bien spécifiques
crayon papier, tentatives avec
les stylos
Objectifs à
atteindre
BO 2008
Compétences à
installer
(voir le livret
d’accompagnement
des programmes : le
langage à l’école
maternelle) - 2002
Le cahier
d’écriture
Taille d’écriture
Outils scripteurs
utilisés et espace
Feutres, gros module, pour
faciliter la préhension
Pointe moyenne à épaisse
CP
CE1
- Poursuivre l’apprentissage de
l’écriture cursive
- Maitriser son attitude et son
geste pour écrire avec aisance
- apprendre à écrire
- apprendre à copier
- Poursuivre l’apprentissage de
l’écriture cursive
- Maitriser son attitude et son
geste pour écrire avec aisance
- apprendre à écrire
- apprendre à copier
- apprendre à copier dans une
écriture cursive lisible
En fin de cycle 2, palier 1 et
compétence 1 du socle
commun : copier un texte
court sans erreur dans une
écriture cursive lisible et avec
une présentation soignée
Ecrire dans un cahier en
respectant le code de l’écriture,
seyes si possible normal,
sinon lignes élargies
Ecrire dans un cahier en
respectant le code de l’écriture
dans un cahier seyes, lignes
classiques (2mm)
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http://cursivecole.fr/
http://maternailes.net/ (voir
rubrique abécécriture)
Assis sur support horizontal
http://cursivecole.fr/
http://maternailes.net/ (voir
rubrique abécécriture)
Cahier Seyes en fin de CP, si
possible 2 mm
Cahier Seyes 2mm dès le
début du CE1
Crayon papier puis stylo
Stylo, crayon papier, stylo
plume (prévoir un
apprentissage spécifique)
Assis sur support horizontal
Craie, Velléda
Modèle ?
Avec - sans
Modèles kinesthésiques,
cinétiques, tactiles et visuels
en capitales + verbalisation
Majuscules –
lesquelles ?
Majuscules d’imprimerie du
prénom, si la compétence est
travaillée
Lignes ?
Sans ; 1 ; 2 ?
Sans ligne
Sens des tracés
des lettres
Tenue de l’outil.
Outil d’aide ?
Connaissance du
schéma corporel +
latéralité
Posture
papier)
Organiser un lieu
spécifique (installer le
statut de l’écrit)
Modèles kinesthésiques,
cinétiques, tactiles et
visuels en capitales +
verbalisation
Majuscules d’imprimerie
des prénoms et autres mots
ou courtes phrases porteurs
de sens
Sans ligne
Sur une ligne en capitales
Si possible entre deux
lignes
à respecter avec les
capitales
respect du sens gauche
droite
respect de l’accentuation
Organiser un lieu spécifique
(installer le statut de l’écrit)
Modèles kinesthésiques,
cinétiques, tactiles et visuels en
cursives + verbalisation
Modèles visuels et cinétiques
et verbalisation
Modèles visuels et cinétiques +
verbalisation (pour les
majuscules)
Majuscules en capitales
Apprentissage progressif des
majuscules cursives
Connaissances de toutes les
majuscules cursives
Cursive : au départ sans ligne,
puis entre deux lignes
Voir évaluation Eduscol
Fin de CP seyes, 2 mm
Idem CP
respect du sens gauche droite
respect de la hauteur des lettres
respect de l’accentuation
respect des hauteurs différentes
respect du sens gauche droite
respect de l’accentuation
respect des hauteurs différentes
respect du sens gauche droite
respect du sens de rotation des
lettres
respect de l’accentuation
respect des lettres qui montent
et descendent
« Du graphisme à l’écriture », Chauvel, Retz, pages 15 à 26 : habileté manuelle
« Apprendre à écrire de la PS à la GS », Zerbato-Poudou, Retz, page 37
Type et forme de crayon
Cf ouvrages :
« Apprendre à écrire de la PS à la GS », Zerbato-Poudou, Retz, pages 37 à 40
- « Du graphisme à l’écriture », Chauvel, Retz, pages 27 à 36 (le contrôle oculaire,
latéralisation et organisation spatiale ; postures et jeux de détente)
Sensibiliser les enfants
Installer les règles, les
Installer les règles, les
Mobilier adapté
automatismes
automatismes
A l’entrée au CP, le choix de la
main dominante n’est pas
toujours fixé.
Installer les règles, les
automatismes
Rappel des règles, les
automatismes