PEAC à la rencontre des peuples premiers.

Transcription

La 25e Heure du Livre
et « La rencontre des
Peuples Premiers »
Les Trophées Lecture
jeunesse 2015
Participer aux Trophées Lecture Jeunesse
(Septembre 2015, Salon du Livre : 9 octobre )
Lire les ouvrages de la sélection
Palier 2 C 5 : Culture Humaniste / Avoir des repères littéraires
Item : Lire des œuvres majeures du patrimoine et de la littérature pour la jeunesse
L’évaluation porte sur la capacité de l’élève à :
- lire intégralement une œuvre littéraire du patrimoine et en comprendre les références majeures
- partager une culture littéraire commune et se construire des références ;
- mettre en relation des œuvres contemporaines et des œuvres majeures du patrimoine.
Arts primitifs
entrée libre
Marie Sellier
Nathan, 2005 Album
Présentation de l'ouvrage
Sur le modèle du catalogue d'exposition, le livre présente 45 œuvres d'arts issues de musées du
monde entier. L'ouvrage s'organise autour de la double-page en présentant une photo d'une
œuvre d'art primitif, d'un objet du quotidien, d'un objet religieux accompagnée de textes : un titre,
un texte de fiction donne la parole à l’œuvre sous forme d'auto-portrait et un texte fonctionnel et
bref qui indique l'origine de l’œuvre.
Les illustrations
Les Art primitifs : longtemps considérés en Occident comme des curiosités exotiques, les arts des
sociétés traditionnelles extra-européennes (sculptures, masques, peintures, objets de parure…)
étaient dits «primitifs», comme l'étaient les peuples qui les avaient produits, parce que leur culture
était fondée sur la tradition orale et que leur organisation – aussi complexe fût-elle – n'était pas
perçue comme «évoluée» par le regard occidental. Néanmoins, les arts de ces peuples, que l'on
appelle désormais «premiers», car ils sont l'expression des premières cultures de l'humanité,
CPD Arts Visuels T. Briantais et P. Guittet - CPEM C. Baurens et C. Terraes
CPD Lecture-Prévention de l'illettrisme Cécile Quintin
DSDEN de la Sarthe juin 2015 1
renvoient à des normes esthétiques spécifiques ; comme dans toute société, ils sont aussi régis
par un nombre variable de codes, que l'anthropologie s'efforce de mettre en évidence.
On pourra à l’occasion de la découverte de cet album et donc de ces œuvres artistiques
s'interroger sur l’anthropomorphisme de certains objets du quotidien : tambour page 7, appuinuque page 10, couvercle du bol page 15 et cuillère page 77.
L'enjeu de compréhension
Parvenir à faire le lien entre le texte de présentation de l’œuvre et l'existence réelle de l’œuvre.
Pour entrer plus facilement dans la lecture de l'ouvrage
Lire selon un parcours à partir du planisphère de la page de garde finale
- les masques (pages 22, 26, 29, 37 42, 47, 51, 52, 60, 64, 69, 70, 73)
- les statuettes (pages 8, 63, 78, 87, 92)
- les statues (pages 34, 39, 83)
pour effectuer des comparaisons (points communs et différences).
L'arbre de paix
Anne Jonas, Régis Lejonc
Père castor Flammarion, 2013
Album
Youba le jeune héros de l'album voudrait un monde sans guerre, alors il ne cesse de répéter les
même mots pour l'arrêter. Mais tout le monde est contre lui et un jour, il est tué d'un jet de pierre et
enterré à l'écart de son village. Mais un arbre se met à pousser sur la sépulture et rien ne peut
arrêter sa croissance et son discours de paix.
Les illustrations
Les illustrations de Régis Lejonc sont réalistes par le dessin, les couleurs, les attitudes et
l'attention portée aux paysages. Cependant, les contours restent flous comme atténués par les
brumes de chaleur ou comme un reflet de l'atmosphère pesante du récit : le sfumato.
La palette se décline en teintes chaudes voire sourdes, quelques touches de bleu viennent en
contraste.
L'alternance de plans larges et de plans serrés permet de mettre en évidence le quotidien des
villageois (arbre aux masques, totems, bijoux, parures, vêtements, habitat, armes) et leur
environnement minéral et végétal.
Le sfumato est une des techniques picturales qui
produit, par des glacis d'une texture lisse et
transparente, un effet vaporeux qui donne au sujet
des contours imprécis. « Il consiste en une manière
de peindre extrêmement moelleuse, qui laisse une
certaine incertitude sur la terminaison du contour et
sur les détails des formes quand on regarde
l'ouvrage de près, mais qui n'occasionne aucune
indécision, quand on se place à une juste
distance ». Le sfumato, en italien comme la fumée,
s'oppose à la vigueur et à l'accentuation du trait
qu'on appelle, dans la peinture classique,
sentiment.
La Joconde - Léonard de Vinci
(fragment) XVIème siècle
Comprendre que l'arbre de paix est le prolongement des idées défendues par Youba.
Pour entrer plus facilement dans la compréhension de l'ouvrage
- expliciter le proverbe qui est répété tout au long de l'album : « Le temps de la vie est si
court...Pourquoi le trancher encore ? La paix épargne demain. Elle sauve la douceur des
mangues. Et promet la confiance d'une pleine lune. »
C'est à la fois, la chanson de Youba, ce qu'il pense, ce qu'évoquent l'arbre et ses feuilles, les mots
qu'elles transportent à travers le monde, un message de paix, une mélopée.
- relever le champ associatif de la guerre : le bruit, le sang, les armes, les hurlements, traquer,
la méfiance, la colère, l'ivresse, le cœur des pères, le combat, le chagrin.
- expliciter les moyens utilisés par Youba pour faire entendre ses idées
Il parle, il répète les mêmes mots, il parle plus haut, il chante, il apprend sa chanson aux enfants,
il refuse de s'en aller.
La conteuse des glaces
Une aventure en pays Inuit
Béka et Marko
Dargaud, 2014 Bande dessinée
La bande-dessinée nous raconte la vie de Buniq (inuit) qui souhaite devenir conteuse. Commence
alors un voyage initiatique pour accéder à ce statut et vivre des aventures à raconter.
Les illustrations
Elles sont principalement traitées en gamme de gris, beiges et de bruns, avec une riche gamme de
bleus (du plus clair pour les reflets de la neige, à l’outremer pour l'océan). Parfois, en pénétrant
dans les abris, la lumière se fait plus chaude grâce aux nuances d’orangés et d'ocre.
Maëla Cosson privilégie les teintes pastelles pour les aurores et l'apparition des deux phoques.
Le dessin est réaliste avec un soin particulier porté aux vêtements, aux reliefs du paysage et bien
sûr aux expressions des protagonistes.
Les vignettes sont la plupart du temps soigneusement rangées les unes à côté des autres.
Souvent, un plan large plante le décor puis des zooms ou des gros plans fixent des visages ou un
détail du paysage.
Page 23, on remarque des vignettes aux différents formats superposés sur un décor pleine page.
Pages 36 et 37, pour concrétiser l'aspect irréel de la rencontre avec les deux phoques, certains
cadres de vignettes disparaissent comme accentuer cette apparition.
Comprendre que la narratrice (Buniq) est une vieille femme qui raconte ses souvenirs.
- relever le vocabulaire spécifique : les kamiks, le traîneau, le phoque séché, le mattak (peau de
narval : friandise), l'umiak (bateau en peau de phoque).
- réaliser un organigramme qui présente les personnages et leurs relations.
- expliciter l’ouverture et la fermeture du récit en termes temporels : flash-back initial et retour
au présent à la fin.
Didgeridoo
Frédéric Marais
Les fourmis rouges, 2014
Album
Écrit à la manière d'un conte des origines, l'album explique comment un jeune aborigène a utilisé
un morceau de bois pour repousser le ciel qui touchait presque la terre. Une fois le ciel en place, il
souffle dans son morceau de bois qui devient un didgeridoo.
Les illustrations
Comme la palette de couleurs est très réduite (orange, bleu marine et blanc) l'auteur illustrateur
base ses illustrations sur les effets de matière, les ombres et de nombreux graphismes. Le bleu
marine est utilisé ici pour symboliser l'oppression du ciel voire des ténèbres, et pour créer des
effets d'ombre : des corps, des végétaux, ce qui donne une réalité à l'obscurité. L'orangé, au
contraire, très vif, permet d'illustrer la chaleur, la moiteur, la texture des animaux, des corps en
général. On peut également y voir une référence à Uluru, la montagne rouge d'Australie (863 m).
Le jeu de contraste entre ces deux teintes dynamise l'illustration en créant une dualité entre
clarté/obscurité, vie/mort, fertilité/sécheresse, confinement/croissance.
Le blanc utilisé avec parcimonie permet de mettre en avant le texte (inclus dans l'illustration) et par
des jeux de reflets et de peintures corporelles de donner du volume au dessin. Plusieurs fois, le
héros vu de loin apparaît en ombre chinoise blanche, comme un élément lumineux.
Le dessin des corps (animaux, bestiaire typique australien, et le jeune héros) et des végétaux est
très réaliste et expressif. Au contraire, pour suggérer la nuit, l'obscurité, le néant, l'illustrateur
convoque l'art pictural aborigène qui privilégie la courbe, le point, le trait, le pointillé.
Le didgeridoo est un instrument à vent d’origine australienne composé d’un tube de bois qui
mesure plus de 90 cm de long. L’instrumentiste, assis par terre, pose ses lèvres sur l’une des
extrémités du tube. Leurs vibrations fait sonner la fondamentale… Pendant ce temps, il prononce
rapidement diverses syllabes qui donnent du rythme au son… (Dictionnaire encyclopédique de la
musique/ édition LAFONT)
À l'origine, cet instrument est joué par les Aborigènes du Nord de l'Australie, son usage semble
très ancien et pourrait remonter à l’âge de pierre (20 000 ans), d'après une peinture rupestre
représentant un joueur de didgeridoo, analysée au carbone 14. C'est une trompe en bois, lointaine
cousine du cor des Alpes ou du tongqin tibétain.
Didgeridoo, didjeridoo, didjeridu ou didjeridou, est un mot d'origine onomatopéique inventé par les
colons occidentaux à partir du son de cet instrument. Les Aborigènes le nomment différemment en
fonction de leur ethnie.
Dans le cadre de la programmation JM France 2015/2016, deux concerts « MAGIC WOOD » avec
cet instrument seront présentés le jeudi 3 mars 2016 salle des Concerts et le vendredi 4 mars
2016 salle des Saulnières au MANS. Vous trouverez un dossier pédagogique complet autour de ce
spectacle sur le site suivant : www.jmfrance.org.
Le terme art aborigène désigne aussi bien l'art des Aborigènes d'Australie qui précédèrent la
colonisation que celui d'artistes aborigènes contemporains encore influencés par leur culture
traditionnelle. Cela inclut la peinture, mais aussi d'autres médias comme la gravure sur bois, la
sculpture, les costumes de cérémonie, ou les décorations trouvées sur les outils ou les armes
anciennes.
L'art est un élément clé dans la culture aborigène. Il est toujours lié à un territoire (itinéraire, site,
grotte, point d'eau…). Les Aborigènes célèbrent, chantent, dansent, miment et peignent (ce que
nous appelons « art » mais qui pour eux est d'abord spiritualité) pour actualiser l'esprit ancestral
créateur du lieu (au sens topographique) et présentifier, réactiver cette énergie créatrice. En ce
sens, célébrer, peindre ou chanter un territoire marque la propriété (au sens de responsabilité)
d'un clan ou d'une personne. La créativité aborigène est sollicitée lors d’événements historiques
perturbants. De nouveaux rituels, chants, danses, peintures, peuvent alors être communiqués en
rêves aux vivants par les esprits ancestraux. Ces nouvelles formes d'expression artistique
viennent alors rejoindre l'énorme réservoir d'inspiration que constitue le Temps du Rêve. De rares
teintures ocres ont aussi servi de monnaie d'échange dans le nord de l'Australie.
Art aborigène
Nuit étoilée, Van Gogh (fragment)
Suivre le personnage principal dans les illustrations (en silhouette bleue au début de l'histoire, en
silhouette blanche dans la deuxième partie, et en orange et blanc dans certaines doubles-pages)
et comprendre qu'il s'agit d'un jeune aborigène.
- se renseigner sur l’instrument didgeridoo.
- se documenter sur l’Australie (ses paysages, sa faune) pour reconnaître des éléments dans
l’album (Ayers Rock ou Uluru, koalas, kangourous...).
- Participer au concours Trophées Lecture Jeunesse
Se reporter aux modalités prévues par l'association la 25e Heure du livre qui propose le concours.
Parcours d'éducation artistique et culturelle de l'élève
Proposer un parcours artistique à partir de la bibliographie
- Réaliser l'album de notre musée
À la manière de Marie Sellier dans Arts Primitifs, créer l'album d'un musée réalisé en classe à
partir :
- d’œuvres d'art créées par les élèves
- d’œuvres d'arts photographiées dans un musée, au cours d'une sortie...
- d’œuvres d'arts célèbres
L’œuvre sera accompagnée d'un texte présentatif créé par les élèves sur le mode de l'auto-portrait
comme dans l'ouvrage.
Palier 2 C 5 : Culture Humaniste / Pratiquer les arts et avoir des repères en histoire des arts
Item : Inventer et réaliser des textes, des œuvres plastiques à visée artistique ou expressive
L'item est évalué positivement lorsque l'élève est entré dans une démarche créative, s'est approprié
les contraintes proposées et a produit différents travaux personnels ou collectifs aboutis, dans les
domaines littéraire, plastique ou chorégraphique.
Livre support : Arts primitifs, entrée libre, Marie Sellier
Comment inventer l'auto-portrait d'une œuvre ?
- écrire obligatoirement à la première personne : Je suis / mes yeux / je viens de../ J'ai.../ ma tête...
- donner des élément concernant son identité : origine, utilité, célébrité, lieu de résidence..
- donner des éléments de description de l’œuvre (aspect, matière, forme...)
- raconter une anecdote, une aventure, un rêve...qui concerne l’œuvre
- interpeller le lecteur : Attention ! / Je vous le dis franchement / Vous qui me regardez...
- questionner le lecteur : Ai-je bien rempli ma mission de Rambaramp ?
- attribuer un titre au texte
Organiser un temps fort
- proposer des visites du musée à une autre classe, aux parents d'élèves, aux correspondants…
en préparant une présentation des œuvres et une lecture à voix haute des textes qui les
accompagnent.
- proposer une visite virtuelle du musée sous forme vidéo en présentant les œuvres
accompagnées d'une bande son qui reprend les textes.
- Réaliser un arbre de paix
En s'inspirant de l'album L'arbre de Paix de Anne Jonas et Régis Lejonc, réaliser un arbre de paix
dans la classe, l'école et y accrocher des messages sur le modèle de la phrase de Youba.
Palier 2 C 5 : Culture Humaniste / Pratiquer les arts et avoir des repères en histoire des arts
Item : Inventer et réaliser des textes, des œuvres plastiques à visée artistique ou expressive
L'item est évalué positivement lorsque l'élève est entré dans une démarche créative, s'est
approprié les contraintes proposées et a produit différents travaux personnels ou collectifs
aboutis, dans les domaines littéraire, plastique ou chorégraphique.
Livre support : L'arbre de paix, Anne Jonas, Régis Lejonc
- exposer son arbre de paix accompagné d'une lecture à voix haute de quelques unes de ses
feuilles.
- Organiser le Prix « coup de cœur » dans son école
Afin de favoriser la liaison école-famille, organiser un Prix « coup de cœur ». Il s'agit de récolter les
réactions des élèves et de leurs parents sur la sélection de livres. Chaque livre se verra attribuer
de 1 cœur (le moins aimé) à 4 cœurs (le préféré).
Palier 2 C 5 : Culture Humaniste / Avoir des repères littéraires
Item : Lire des œuvres majeures du patrimoine et de la littérature pour la jeunesse
L’évaluation porte sur la capacité de l’élève à :
- lire intégralement une œuvre littéraire du patrimoine et en comprendre les références majeures
- partager une culture littéraire commune et se construire des références ;
- mettre en relation des œuvres contemporaines et des œuvres majeures du patrimoine.
Livres supports : tous
Comment organiser le Prix ?
1. Expliquer le projet aux parents, en début d'année, livres à l'appui ; coller un courrier explicatif
dans le cahier de liaison rappelant leur rôle dans cette action.
2. Faire passer les ouvrages de la bibliographie dans les familles pour qu'ils soient consultés
avec le projet d'attribuer des cœurs en fonction de sa préférence (Le texte, les illustrations, le
thème...).
3. Chaque famille remplit un bulletin de vote de manière anonyme. Le bulletin de vote est glissé
dans une urne en classe.
4. Au sein de la classe, les élèves votent de manière personnelle et anonyme pour leur « coup de
cœur ».
5. Les résultats sont annoncés : le coup de cœur des parents, puis des élèves s'ils sont différents.
- Organiser la remise des prix coup de cœur en fin de période de lecture : le(s) livre(s) lauréat(s)
seront lus à voix haute à l'assemblée réunie.
Exemple de bulletin de vote
Le Prix « coup de cœur » des élèves / des parents …....
C'est le livre que j'ai le moins aimé
Un peu plus....
encore mieux
C'est le livre que je préfère !
Arts primitifs
de Marie Sellier
Didgeridoo
de Frédéric Marais
L'arbre de paix
de Anne Jonas et Régis Lejonc
La conteuse des glaces
de Béka et Marko
- Pratiquer en arts visuels
.
Arts primitifs de M Sellier
1- Dans le livre arts primitifs de M. Sellier, page 48, "Chiffonné" nous propose une marotte
d’Océanie.
Fabriquer des marottes en matières naturelles (chiffon, tissu, ficelle, perle, terre, graines, feuilles
sèches, liane, fibre, raphia, anneau de bois, écorce, etc.).
La tête, de la taille d’un melon, aura pour base une boule de polystyrène, un sac de papier, un
emballage recyclé, des bandes de papier encollé (ou bandes plâtrées) déposées sur un ballon de
baudruche en partie gonflé. Elle devra être légère.
Le corps sera uniquement constitué d’un tube de tissu de 50 cm environ, simple ou brodé,
customisé d’éléments et matières…
Chaque marotte sera enfilée sur un bambou d’1m.
On pourra créer la marotte d’un des personnages présents dans les albums retenus pour ce
trophée ou créer tout autre personnage ethnique…
Afrique
Océanie
2 - Dans son album arts primitifs, Marie Sellier nous propose des titres très originaux. En choisir un
parmi ces 6 retenus : A DOS D'OISEAU / LUNE A PLUMES / BLANCHE ET LISSE / CORNES
POINTÉES / TÊTE A L'ENVERS / DOS A DOS.
Illustrer à sa façon le titre choisi avec la technique du bas-relief : sur un format 40 x 55 cm, collage
de papiers de textures diverses (papier de soie, journal, vitrail, papier toilettes, mouchoirs, sopalin,
calque, papier dentelle, papier métallisé, carton ondulé, papier plume...). On pourra inclure tête et
membres de poupée, petits objets…
Colorer et (ou) peindre pour qu’au final la composition soit
- toute noire - ou toute blanche - ou noire et blanche - ou enfin noire, grise et blanche.
Katey Austin
Odile Jaouen
Anonyme
3 - Associer une œuvre de l'album à un objet du quotidien des élèves – lorsque cela est possible pour réaliser un diptyque.
4 - Visiter un musée une exposition pour trouver des correspondances, des similitudes entre ces
arts premiers et nos arts traditionnels :
- Carré Plantagenêt : ces objets à l'époque gallo romaine ou au Moyen Age?
- Reine Bérengère : objets du quotidien aux siècles passés.
- Exposition d’art africain en Sarthe : retrouver l'univers plastique de l'album L’arbre de paix
5 - Page 25, un caméléon de Côte d'Ivoire en laiton. L'occasion de pratiquer la technique du métal
à repousser. Reproduire une forme ou des motifs graphiques, au dos d'une feuille de métal à
repousser posée sur du papier journal, à l'aide d'un gros clou, d'un stylo à bille ou d'un crayon à
pointe émoussée.
Passer un mélange d'encre de Chine et détergent, à l'aide d'un chiffon. Patiner en frottant avec un
chiffon ou un essuie-tout pour donner un aspect vieilli à la composition.
6 - Page 37, on peut découvrir un masque du Nigeria, intitulé ENTAILLE. Reprendre ce principe de
la matière entaillée, lacérée… en papiers de diverses textures mais tous blancs.
.
Didgeridoo de Frédéric Marais
L'illustrateur alterne différents points de vues : très gros plan, plan américain, plan large jusqu'au
grand paysage sur une double page au fur et à mesure que le ciel s'éloigne de la terre.
7 - Les élèves pourront donc également s’intéresser à ce principe du point de vue. Choisir un
paysage (photographié par les élèves, une carte postale ou une image de revue) ; le dessiner puis
le peindre sous un autre point de vue : un gros plan, une vue de dessus ou de dessous, en contre
plongée…
8 - Peindre un paysage ou réaliser un portrait, mais avec uniquement deux couleurs, en
privilégiant les contrastes: N & B (rajout de gris ou d'argenté) - bleu/orangé - vert/rouge ou
violet/jaune (avec des rajouts de blanc pour les 3 derniers contrastes).
9 - Collecter des photographies de paysages divers. En choisir une pour la reproduire avec des
teintes identiques, mais pour chaque zone (pré, arbres, ciel, forêt, mer, etc) on saturera l'espace
de motifs graphiques.
10 - Réaliser le portrait d'un animal (familier, sauvage, exotique ou imaginaire), par fragments en
ne peignant que des parties de son corps en gros plan.
11 - Après avoir effectué des recherches, composer des portraits en très grands formats
d'aborigènes joueurs de didgeridoo.
.
La conteuse des glaces de Béka & Marko
12 – Trouver une bande dessinée qui se déroule dans un pays au climat chaud (Le crochet à
nuages, Papyrus ou Alix...), pour comparer les 2 univers, constater les différences de traitement du
ciel, du relief, des éléments du décor… jusqu'à l'habitat et la mode vestimentaire.
13 – Réaliser des triptyques composés d'un extrait de la bande dessinée (paysage, habitat ou
portrait), auquel on ajoute une photographie prélevée dans un documentaire ou sur internet et un
dessin des élèves toujours sur le thème choisi.
.
L'arbre de paix d'Anne Jonas et Régis Lejonc
14 – Page 6, nous découvrons un arbre aux masques. Reprendre cette idée pour composer un
autre arbre, plus réaliste. Dessiner une branche ou deux sur une feuille de très grand format. On y
colle des masques, statuettes et autres grigris découpés dans des revues. Ajouter quelques
dessins des élèves sur ce thème. Rédiger une légende.
15 – Pages 14 et 15, une composition sur double page peinte en tons sourds (gris et gris colorés,
bruns, noir, beige, violets profonds…). Peindre un paysage ou un portait en exploitant cette palette
de teintes.
16 – L'illustration de la page 30 est remarquable par sa construction : un bras horizontal en
premier plan barre la composition, un groupe d'hommes sur gris de ciel. Ré-exploiter ce principe
de composition plastique pour des mises en situation différentes : un bras d'esquimau sur un
troupeau de phoques sur la banquise, une branche noueuse sur fond de jungle, un pont sur un
paysage urbain, etc.
- Pratiquer les arts du son
.
Didgeridoo de Frédéric Marais
Dans le cadre d'un PEAC, JM France 2015/2016 programme deux concerts « MAGIC WOOD »
présentés le jeudi 3 mars 2016 salle des Concerts et le vendredi 4 mars 2016 salle des Saulnières
au MANS. Vous trouverez un dossier pédagogique complet autour de ce spectacle sur le site
suivant : www.jmfrance.org.

PEAC à la rencontre des peuples premiers.

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