La Part de l`autre », une uchronie philosophique

Scénario pédagogique
Nom : Mylène Bernard
Adresse électronique : [email protected]
Titre de l’activité : La Part de l’autre, une uchronie philosophique
1.
Dans quel contexte et à qui s'adresse ce scénario pédagogique?
Le scénario pédagogique suivant a été conçu pour être employé dans le cadre du second cours de
français (langue d'enseignement et littérature) de la formation générale au collégial, intitulé
Littérature et imaginaire (601-102-MQ), cours dans lequel la compétence visée est la suivante :
expliquer les représentations du monde contenues dans des textes littéraires de genres variés et de
différentes époques. Ainsi, il ne s'adresse pas aux étudiants d'un programme en particulier, mais
plutôt à l'ensemble des étudiants du collégial.
Notons que ce scénario serait également adéquat dans le cadre d'un cours de la formation
spécifique en arts et lettres.
2.
Définissez la matière que vous désirez enseigner, ainsi que les objectifs d'enseignement
et d'apprentissage qui s'y rattache.
Ce scénario pédagogique, portant sur le roman contemporain La Part de l'autre1 d'EricEmmanuel Schmitt, est conçu pour se dérouler sur trois séances. Le premier est consacré à la
présentation de la forme de l'œuvre, soit l'uchronie, le second traite plus particulièrement du
contexte sociohistorique dans lequel s'enracine le récit, qui s'étale de la Grande Guerre à la
Deuxième Guerre mondiale en passant par les Années Folles et la Grande Dépression des années
30, et le dernier porte sur la philosophie de l'auteur. Au terme de ces trois séances, les étudiants
seront en mesure de
 Reconnaître les fonctions de l'uchronie dans le roman La Part de l'autre (Cours 1);
 Reconnaître les éléments significatifs du contexte culturel et sociohistorique dans l’œuvre
à l’étude (Cours 2);
 Dégager les rapports entre la philosophie de l’auteur et les thèmes traités dans l’œuvre
(Cours 3).
L'étudiant se sera donc familiarisé avec le roman et pourra porter sur lui un regard plus global. Il
pourra réinvestir cette compréhension de l'œuvre et de ses principaux thèmes lors de la rédaction
d'une dissertation explicative de 800 mots, qui se fera en classe, sur une période de six heures.
1
Eric-Emmanuel Schmitt, La Part de l’autre, Paris, Albin Michel (Le Livre de Poche), 2001, 503 p.
3.
Expliquez la ou les technologie(s) que vous prévoyez utiliser. (Donnez la référence la
plus complète possible).
Cours 1 :
L'enseignant présente aux élèves un Prezi sur l'uchronie, présentation incluant elle-même 3
extraits vidéos puisés sur YouTube, soit des bandes-annonces de films uchroniques.
Cours 2 :
Le contexte sociohistorique de l'œuvre est abordé par le biais d'une présentation PowerPoint.
Cours 3 :
Les étudiants s'exercent à analyser le traitement de la philosophie de Schmitt dans le roman La
Part de l'autre, en confrontant le texte à des extraits d'une entrevue de Schmitt, dont le podcast
est disponible en ligne. Il s'agit plus particulièrement d'une discussion entre Schmitt et Gregory
Charles, diffusée sur les ondes de la radio de Radio-Canada le 17 décembre 2011, dans le cadre
de l'émission L’autre midi à la table d’à côté2.
4.
Quels sont les avantages qui seraient liés à l’utilisation des TIC dans cette activité (en
comparaison avec un enseignement plus traditionnel)? Faites des liens avec le Profil
TIC du collégial.
Cours 1 :
La présentation Prezi, uniquement par sa nouveauté, son aspect visuellement intéressant, crée un
effet de surprise auprès des étudiants qui, de cette façon, deviennent plus captivés par le contenu
informationnel qui leur est présenté. Il est bon de concevoir que ce type de présentation ne
convient pas à tous les sujets et que, parfois, il peut être plus avantageux de recourir à des
méthodes plus traditionnelles. Cependant, dans le cadre de ce premier cours sur l'uchronie, le
Prezi s'avère très utile, puisqu'il permet une intégration simple et efficace de vidéos disponibles
sur Youtube. Dans le cas présent, afin de permettre aux étudiants de se représenter le mieux
possible le phénomène uchronique, le Prezi contient non seulement des extraits vidéo (3 bandesannonces de films), mais également une panoplie d'images. Il s'agit d'exemples visuels appuyant
les définitions, les informations divulguées à propos du genre uchronique, de manifestations de
l'uchronie dans le domaine des arts visuels et de couvertures de romans uchroniques. Le tout a été
conçu dans le but de favoriser la compréhension de chacun des étudiants, qu'ils soient auditifs ou
visuels et de permettre à l'enseignant d'organiser le mieux possible la séance. Par le biais d'un tel
type de présentation, il devient plus facile pour l'enseignant, non seulement de bien prévoir l'ordre
des informations qu'il transmettra aux étudiants, mais aussi de bien gérer son temps en classe en
évitant les digressions et les égarements de tout ordre qui, parfois, nuisent au bon fonctionnement
d'un cours.
2
(2012, 17 décembre). L’autre midi à la table d’à côté : La discussion entre Gregory Charles et Eric-Emmanuel
Schmitt. [Podcast en ligne]. Repéré àhttp://www.radio-canada.ca/audio-video/pop.shtml#urlMedia=http://www.radio
canada.ca/Medianet/2011/CBF/LautreMidiALaTableDaCote201112171108.asx
Cours 2 :
Comme le Prezi, la présentation PowerPoint sur le contexte sociohistorique de La Part de l'autre
dynamise le cours par l'ajout d'images permettant une meilleure représentation des éléments
abordés (cartes géographiques, articles de journaux, photographies chocs, extraits d'une bandedessinée de Tardi sur la Première Guerre mondiale, publicités, œuvre d'art). L'ensemble est donc
visuellement intéressant, sans oublier que, transmis aux étudiants via le site du cours ou rendu
disponible par l'entremise du blogue, celui-ci devient un outil de révision et d'étude très utile.
Dans le cas de cette présentation, des petits quiz (phrases trouées, question à choix de réponses et
liste de termes et de définitions à relier) ont été intégrés à la matière de façon à assurer une
participation active des étudiants au cours de la séance, ce qu'un tableau vert aurait permis plus
difficilement.
Cours 3 :
Lorsqu'un auteur est aussi généreux qu'Eric-Emmanuel Schmitt et qu'il n'hésite pas à expliquer le
sens de ses œuvres, à parler de lui et de sa philosophie de la vie lors de diverses entrevues à la
télévision et à la radio, il vaut la peine d'en faire profiter les étudiants. En effet, il s'avère
intéressant d'intégrer l'écoute du podcast de l'émission de radio L’autre midi à la table d’à côté
dans le cadre de ce scénario pédagogique. Tout d'abord, cette entrevue, parce qu'elle a été
diffusée très récemment, est un matériel éducatif qui, par le fait même, est très actuel. Il est donc
en mesure de mieux satisfaire un public étudiant très friand de vidéos en ligne et toujours à l'affut
des nouveautés sur le net. Il faut effectivement faire un effort, autant que possible, pour offrir à
ces jeunes étudiants des outils d'apprentissage qui ne leur semblent pas trop vieillots ou dépassés.
Par ailleurs, en leur faisant écouter les propos réels de Schmitt au lieu de les leur résumer, ils
peuvent avoir un accès plus direct avec le travail de ce dernier, puisque c'est à travers ses propres
mots qu'ils l'abordent en classe. En quelque sorte, cela aide à amenuiser la distance que les
étudiants perçoivent habituellement entre l'auteur et eux. Lorsqu'ils écoutent le podcast, le
professeur, instantanément, n'est plus l'unique personne par le biais de qui ils peuvent recevoir de
l'information à propos de cet auteur. En fait, c'est l'auteur lui-même qui leur donne la matière.
N'étant plus en position d'intermédiaire, l'enseignant devient alors un accompagnant qui, lorsque
l'entrevue a été écoutée, vise à réinvestir cette écoute pour en retirer le meilleur des
apprentissages.
5.
Quelles sont les étapes pas-à-pas de cette activité ? (Décrivez de façon chronologique et
détaillée ce que fait l’enseignant, ce que doivent faire les étudiants, en indiquant la
durée approximative de chaque étape, les évaluations, etc.)
Cours 1 :
Les étudiants écoutent attentivement la présentation Prezi sur l'uchronie, effectuée par
l'enseignant, prennent des notes et participent activement lorsque ce dernier les questionne.
Durée approximative de la présentation Prezi : 45 min.
Contenu de la présentation :
 Définition de l'uchronie










Principes de base (Situation historique comme point de départ, Point de divergence, Effet
domino)
Question posée par l'enseignant : Comment se traduisent ces trois principes de basent dans
le roman La Part de l'autre ?
Procédé stylistique préféré des uchronistes : le clin d'œil au lecteur
Question posée par l'enseignant : Trouvez les trois clins d'œil au lecteur que l'on peut
remarquer dans le roman entre les pages 9 et 13.
Uchronie et récit historique, diverses manifestations
Uchronie et récit fictionnel, diverses manifestations
Uchronie au cinéma, diverses manifestations (Visionnement de trois bandes-annonces)
Uchronie et art visuel, diverses manifestations
Fonctions de l'uchronie historique, l'exemple d'un roman jeunesse
Question posée par l'enseignant : Selon vous, quelle est la fonction première de l'uchronie
dans le roman La Part de l'autre ?
Fonctions de l'uchronie fictionnelle
Les réflexions uchroniques dans notre quotidien
Question posée par l'enseignant : Vous arrive-t-il de réfléchir ainsi au conditionnel passé ?
Si oui, dans quelles circonstances ?
Références
Cette partie plus magistrale du cours est suivie d'une activité synthèse au cours de laquelle les
étudiants créeront eux-mêmes un plan de récit uchronique, dans lequel ils réinvestiront leurs
récents apprentissages en la matière.
Durée approximative de l'activité de création : 20 min.
Consignes à donner aux étudiants :
En équipes de deux ou trois, rédigez un plan de récit uchronique en suivant les trois principes de
base présentés précédemment :
 Choisissez une situation historique connue, un moment fondamental de l’Histoire, qui
deviendra le point de départ de votre récit.
 Déterminez un point de divergence, un événement qui, dans la réalité, ne s’est pas produit
et à partir duquel l’Histoire telle qu’on la connaît va dériver.
 Imaginez les bouleversements entraînés par cette modification dans le cours de l’Histoire.
Finalement, déterminez la fonction première de votre uchronie.
Le travail de création sera couronné d'un retour en groupe, afin que chaque équipe présente son
plan de récit uchronique au reste de la classe.
Durée approximative du retour : 35 min.
Cours 2 :
Les étudiants écoutent attentivement la présentation PowerPoint sur le contexte
sociohistorique du roman La Part de l'autre, effectuée par l'enseignant, prennent des notes et
participent activement lors de petits quiz disséminés au fil de la présentation.
Durée approximative de la présentation PowerPoint : 45 min.
Contenu de la présentation :
 Les causes de la Première Guerre mondiale
 Les deux camps antagonistes
 La guerre des tranchées, causes et répercussions
 Un guerre de l'ère industrielle
 Issue de la guerre, changements géopolitiques
 L'entre-deux-guerres : retour sur le bilan humain et matériel de la Grande Guerre
 Les Années Folles : rupture dans le comportement social
 La Grande Dépression
 Le Parti nazi pendant la crise
 Le programme d'Adolf Hitler
 Causes de la Deuxième Guerre mondiale
 Les deux camps antagonistes
 Les différentes idéologies
 Des termes à clarifier pour la compréhension du roman
N. B. Au terme de cette présentation, il restera du temps pour effectuer une autre activité.
Cours 3 :
Discussion autour de la philosophie de Schmitt
Durée approximative de l'activité : 100 min.
L'enseignant fait écouter aux étudiants quatre extraits de la discussion entre Gregory Charles et
Eric-Emmanuel Schmitt, diffusée sur les ondes de la radio de Radio-Canada, dans le cadre de
l'émission L'autre midi à la table d'à côté :
 1er extrait (de 3min40 à 4min50) : Schmitt parle de son adolescence, moment qu'il a
particulièrement trouvé difficile parce qu'il lui a fallu, inévitablement, faire le deuil des
rêves qu'il avait lorsqu'il était enfant, faire le deuil de l'infini des possibles. Il a dû, à
contre cœur, accepter la réalité.
 2e extrait (de 6min20 à 7min10) : Schmitt, parlant de la dépression de ses 15 ans,
explique que ce dont il souffrait le plus, c'était de ne plus avoir envie de rencontrer les
autres, alors que désormais, il est toujours en désir de rencontre.
 3e extrait (de 11min55 à 12min56) : Schmitt raconte la perte de plusieurs de ses amis,
décédés du SIDA alors qu'ils étaient encore jeunes. Il explique que, normalement, toute
génération connaît une guerre et que lui, pour sa part, aura connu une épidémie. Cet
évènement lui aura donné l'impression qu'il est choyé de toujours être vivant. Selon lui,
tout être est un survivant et c'est ce qui lui donne cet appétit de la vie.
 4e extrait (de 25min9 à 27min53) : Schmitt explique que l'homme est capable de créer du
Hitler, mais aussi du Mozart. Le meilleur, comme le mal, est en chacun de nous et tout
homme est sauvable, selon lui. Le roman La Part de l'autre avait pour but de nous alerter,
de nous faire comprendre que cette dualité est au fond de chaque homme.
À la suite de l'écoute de chaque extrait, l'enseignant effectue un bref retour sur le thème abordé
par Schmitt et demande ensuite aux étudiants d'observer, en équipes de 4, la façon dont est traitée
ce thème dans le roman La Part de l'autre :




L'acceptation du réel : Hitler s'entête à nier la réalité et à se croire investi d'un pouvoir
quasi divin, chargé d'une destinée extraordinaire, ce qui le rend complètement
déraisonnable. Adolf H., pour sa part, accepte d'être ordinaire, de ne pas être le grand
peintre qu’il a toujours rêvé de devenir, et se satisfait de ce qu'il peut accomplir, tout
simplement.
L'ouverture à l'autre, le désir de rencontre : Hitler se coupe des autres, s'isole dans sa tour
d'ivoire et demeure incapable d’entrer en relation avec qui que ce soit. Adolf H., de son
côté, se rapproche des autres, apprend à vivre en communion avec les autres et, bien que
cela le rende vulnérable, il y trouve son bonheur et grandit grâce à ses différentes
rencontres.
L'optimisme dans la douleur : Hitler et Adolf H. vivent tous les deux la Première Guerre
mondiale. Alors qu'Hitler, ne s'étant lié d'amitié avec personne, sort de la guerre aussi seul
qu'auparavant, Adolf H., pour sa part, perdra un grand ami au combat, ce qui le rendra très
pessimiste au sortir de cet affrontement. Ce n'est qu'au fil du temps qu'il réalisera toute la
chance qu'il a eu de survivre à ce évènement terrible qui aura marqué sa génération. Il
terminera ses jours en désirant faire une bonne vie et en profitant de chaque jour vécu
auprès des gens qu'il aime.
La compréhension du mal : Schmitt, dans le Journal de « La Part de l'autre », affirme
ceci : « Hitler est à la fois à l'extérieur et à l'intérieur de moi. À l'extérieur, dans un passé
accompli, dont il ne reste que des cendres et des témoignages. À l'intérieur, car c'est un
homme, un de mes possibles, et je dois pouvoir l'appréhender3. » Avec ce roman
uchronique, il tente de mieux comprendre comment se fabrique un homme, comment un
être ordinaire devient un monstre et surtout, comment il est possible d'échapper à la part
de monstruosité en nous.
L'enseignant circule entre les équipes pendant que les étudiants observent le traitement d'un
thème dans leur roman. Il les questionne et leur fournit des indices qui leur permettent d'effectuer
une analyse en profondeur. Pour chaque thème, il effectue un retour en grand groupe, afin de
recueillir les observations de chaque équipe et dans le but d'approfondir leur propos.
6.
Quelles sont les habiletés technologiques nécessaires pour cette activité?
A) Pour l’enseignant et B) Pour les étudiants
Cours 1 :
A) L'enseignant doit être en mesure de manipuler une présentation Prezi, ce qui implique
nécessairement des aptitudes de base avec un ordinateur, avec le site internet sur lequel est
déposé la présentation et avec le projecteur dont est muni le local d'enseignement.
B) Aucune habileté technologique n'est requise de la part des étudiants pendant le cours.
Cependant, s'ils désirent consulter cette présentation, déposée préalablement sur le site du cours
ou via le blogue, ils devront avoir des habiletés de base avec la manipulation d'un Prezi, ainsi que
du site internet (ou du blogue), ce qui ne requiert que peu de connaissances.
3
Schmitt, Eric-Emmanuel, Journal de «La Part de l’autre », Paris, Albin Michel (Le Livre de Poche), 2001, p. 479.
Cours 2 :
A) L'enseignant doit être en mesure de manipuler une présentation PowerPoint, ce qui implique,
tout comme pour le Prezi, des aptitudes de base avec un ordinateur et avec le projecteur dont est
muni le local d'enseignement.
B) Aucune habileté technologique n'est requise de la part des étudiants. Cependant, s'ils désirent
consulter cette présentation, déposée préalablement sur le site du cours ou via le blogue, ils
devront avoir des habiletés de base avec la manipulation d'un PowerPoint, ainsi que du site
internet (ou du blogue), ce qui ne requiert que peu de connaissances.
Cours 3 :
A) L'enseignant doit être en mesure de manipuler le podcast de l'émission de radio L'autre midi à
la table d'à côté, disponible sur le site internet de la radio de Radio-Canada, de façon à en faire
écouter seulement les parties sélectionnées dans le cadre du cours.
B) Aucune habileté technologique n'est requise de la part des étudiants. Cependant, s'ils désirent
consulter ce podcast, déposée préalablement sur le site du cours, via le blogue ou directement sur
le site de l'émission, ils devront avoir des habiletés de base avec la manipulation d'un site internet
(ou du blogue), ce qui ne requiert encore une fois que peu de connaissances.
7.
Quels sont le matériel et l’équipement requis? (Équipement informatique, locaux,
logiciels, manuels, notes de cours, etc.).
A) Pour l’enseignant et B) Pour les étudiants
A) Un local muni d'un projecteur et d'un système audio est nécessaire, ainsi qu'un ordinateur
(équipé d'Adobe Flash Player 10 ou plus) et une connexion à internet, afin d'avoir accès à la
présentation Prezi et au podcast de l'émission de radio L'autre midi à la table d'à côté. Pour les
deux présentations (Prezi et PowerPoint), l'usage d'une manette permettant de faire défiler les
diapositives à distance serait évidemment recommandé.
B) Lors des cours, les étudiants devront avoir en main le matériel qu'on leur demande
habituellement d'apporter en classe, soit le roman La Part de l'autre, ainsi que du papier et un
crayon pour prendre des notes. S'ils désirent consulter les présentations Prezi et PowerPoint
déposées sur le site de leur cours ou via le blogue, les étudiants devront bien entendu avoir accès
à un ordinateur muni d'une connexion internet.
8.
Listes des logiciels utilisés, des sites et des documents utilisés (Format APA).
Logiciels :
 Microsoft Office PowerPoint 2007
 Prezi (Création d’une présentation directement en ligne : http://prezi.com/)
 Adobe Flash Player
Sites internet :
 Plateforme de diffusion WordPress (http://fr.wordpress.com/)
 La Part de l'autre. (2010) Repéré à http://www.eric-emmanuel-schmitt.com/Litteratureromans-la-part-de-l-autre.html
 (2012, 17 décembre). L’autre midi à la table d’à côté : La discussion entre Gregory
Charles et Eric-Emmanuel Schmitt. [Podcast en ligne]. Repéré à http://www.radiocanada.ca/audio-video/pop.shtml#urlMedia=http://www.radiocanada.ca/Medianet/2011/CBF/LautreMidiALaTableDaCote201112171108.asx
Livre :

Schmitt, E.-E. (2001). La Part de l’autre. Paris : Albin Michel.